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【摘 要】本文简要阐述了微课的含义与特点，并对其在初中数学教学中的应用做出了相应的探讨与分析。以期通过本文的分析与研究，为初中数学教学效率的进一步提升提供参考与借鉴。
【关键词】微课;初中数学;教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0097-02
新时代背景下，随着我国教育教学体制改革的不断深入，以及信息技术在教育教学中应用程度的不断加深，使教学内容、教学方法，都得到了不同程度的升华。尤其在手机保有量相对饱和的今天，将教学方式与快速便捷的手机应用软件相结合，便构成了时下极为流行的微课教学形式。而将微课应用于初中数学教学，也能够提升学生对数学知识的理解与认知，进而对数学学科产生兴趣，提升学习效率。因此，融入新元素、结合新方法就成为微课在初中数学教学中与时俱进的方式，也是教育工作者需要重点关注的方面。
1 微课的含义与特点
1.1 微课的含义
微课即是通过全新的信息技术，以认知规律为基础，针对不同的学生水平，整合各类辅助性教学资源，进而为学生提供类似于碎片化的学习内容和教学资源的过程。如教学案例、教材内容、应用素材、教学反思及教学评测与评价等，都可以通过微课的形式予以体现。通常情况下，微课教学内容以精细短小的教学视频为主。
1.2 微课的特点
首先，教学时间短。微课所呈现出的内容看似具有分散性，但其教学核心尤为突出。教师会依照教学重点和教材需求进行相关短视频的设计与制作。一般教学视频时长多为5～10分钟，其教学时长仅为总时长的或左右，且因视频较短，也被很多教育工作者称之为“案例视频”。
其次，内容精炼。微课所呈现出的视频并非教材内容的整体，而是将教学内容的重点知识点以短视频的方式呈现。这也相当于教学内容的总结和精炼，便于学生进行知识点的归纳、预习和复习。
最后，受时间和空间限制小。传统课程教学需要在教室内或相关实验场所完成，而微课则仅需要学生在电脑或是手机上观看教学视频。不仅利于短时间的知识讲解与记忆，还摆脱了时间与空间的限制，使学生能够将碎片化的时间加以整理利用，提升自主学习的能力与学习效率[1]。
2 微课在初中数学教学中的应用分析
2.1 优先制定教学目标，并做好微课录制前的准备工作
当教师决定采用微课教学方式进行初中数学教学工作时，要依照常规性的教学方式进行课程视频录制的准备工作。如人教版八年级上册数学《三角形》课程的教学，教师应优先制定教学目标（多方面目标的制定），即理论知识教学目标、学生能力提升目标，以及观念意识上的目标等。其中，依照理论知识目标，教师应通过对三角形的初步介绍，强化学生对三角形（图形、性质等）能够做出基础性的表达，如三角形的分类、一般特性等。在对基础理论知识基于知识点的归纳与总结后，便要进入第二点教学目标，即学生能力的培养与提升[2]。在这一目标设定时，教师应要求学生通过对三角形所做出的初步了解与认知，进行理论结合实际的运用。在此之后，教师还要从观念意识目标入手，通过三角形相关知识的实际运用，让学生搜索生活中所存在的三角形图形，并由此提升学生对数学学习的热情与积极性。这样能提升数学教学效率，并使学生感受到学习数学的乐趣与意义。
2.2 结合教学方法，加强微课的实践教学应用
在实际教学应用中，可通过如下步骤逐步完善和加强微课在数学教学中的应用，以三角形知识学习为例。
步骤一：教师可通过图形图片的展示，使学生逐步了解三角形的概念与特点，激发学生不借助教材阐述三角形的一些基本概念和常见特点。这一过程中所应用到的图形最好为实际应用中的图形，如路口的警示牌、一小块西瓜、三角板、埃及金字塔等。随后，教师可根据学生所阐述出的三角形概念与特点，通过微视频细致分析三角形的规范性概念与对应特征[3]。最后进行三角形引申知识的学习。如三角形的线段、三角形的角，以及多边形及其内角和等。
步骤二：将教学知识点与情境教学相结合，让学生探索全新的三角形知识。对此，教师可创设基于生活的情景，假设小明家到小丽家，和小明家到小红家，和小丽到小明家及到小红家所形成的角度数相等，则这样的三角形具有什么特性？若所形成的角为60°，则这样的三角形是什么三角形？（可由微课短视频动画生成）。学生通过自主分析与对三角形边、角等的掌握，讲出这样的三角形为“等腰三角形”，而若小明到其余两位同学家的路线所形成的夹角为60°，则该三角形就是“等边三角形”[4]。将生活情景融入微视频，能够加深学生对三角形、等腰三角形，以及等边三角形的理解，也能够反推后将所学的三角形知识应用到生活中，并引申出新的知识点：如每两位同学家之间的路程相等。
步骤三：通过对三位同学两两家的距离相等这一理论，让学生进一步总结自身所理解的“等边三角形”概念，思考生活中存在的等边三角形又有哪些？如此一来，学生能够逐步生成探索理论知识和应用知识的能力，也能够更好的完成以学生实际应用为主的教学目标。
步骤四：在课堂中进行相关知识点的练习，辅助学生将所学习的理论知识与自身理解相结合，进而起到巩固所学知识的目的。随后，要求学生找出生活中见到和应用过的三角形或特殊三角形图形。如房屋的顶部、自行车的支架部分、班级的流动红旗或是粽子的一个面等。
步骤五：教师可依照不同学生对三角形的理解与认知程度，进行课后作业的布置。此时，微课的作用再次发挥。教师可依照学生自身能力的高低设置基础性试题和加分题。这种不同层级的知识点拆分，不仅能够因材施教，使理解能力较弱的学生提升学习数学的自信心，也能检验理解能力强的学生的认知水平。
3 结语
综上所述，将微课视频应用于初中数学教学，不仅能够化繁为简，使学生更加清晰且容易的理解所学知识，更能使学生在提升自主思考与学习的基础上，更加深刻的理解与拓展数学知识的内涵与应用范畴。通过此种与时俱进的信息化教学方法，将会为初中数学教学效率的提升奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]郭玉芳.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]胡美玲.基于微課的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）.
[3]后玉霞.数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J].学周刊，2019（29）.
[4]龚生洪.微课在初中数学教学中的案例分析和研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
【关键词】微课;初中数学;教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0097-02
新时代背景下，随着我国教育教学体制改革的不断深入，以及信息技术在教育教学中应用程度的不断加深，使教学内容、教学方法，都得到了不同程度的升华。尤其在手机保有量相对饱和的今天，将教学方式与快速便捷的手机应用软件相结合，便构成了时下极为流行的微课教学形式。而将微课应用于初中数学教学，也能够提升学生对数学知识的理解与认知，进而对数学学科产生兴趣，提升学习效率。因此，融入新元素、结合新方法就成为微课在初中数学教学中与时俱进的方式，也是教育工作者需要重点关注的方面。
1 微课的含义与特点
1.1 微课的含义
微课即是通过全新的信息技术，以认知规律为基础，针对不同的学生水平，整合各类辅助性教学资源，进而为学生提供类似于碎片化的学习内容和教学资源的过程。如教学案例、教材内容、应用素材、教学反思及教学评测与评价等，都可以通过微课的形式予以体现。通常情况下，微课教学内容以精细短小的教学视频为主。
1.2 微课的特点
首先，教学时间短。微课所呈现出的内容看似具有分散性，但其教学核心尤为突出。教师会依照教学重点和教材需求进行相关短视频的设计与制作。一般教学视频时长多为5～10分钟，其教学时长仅为总时长的或左右，且因视频较短，也被很多教育工作者称之为“案例视频”。
其次，内容精炼。微课所呈现出的视频并非教材内容的整体，而是将教学内容的重点知识点以短视频的方式呈现。这也相当于教学内容的总结和精炼，便于学生进行知识点的归纳、预习和复习。
最后，受时间和空间限制小。传统课程教学需要在教室内或相关实验场所完成，而微课则仅需要学生在电脑或是手机上观看教学视频。不仅利于短时间的知识讲解与记忆，还摆脱了时间与空间的限制，使学生能够将碎片化的时间加以整理利用，提升自主学习的能力与学习效率[1]。
2 微课在初中数学教学中的应用分析
2.1 优先制定教学目标，并做好微课录制前的准备工作
当教师决定采用微课教学方式进行初中数学教学工作时，要依照常规性的教学方式进行课程视频录制的准备工作。如人教版八年级上册数学《三角形》课程的教学，教师应优先制定教学目标（多方面目标的制定），即理论知识教学目标、学生能力提升目标，以及观念意识上的目标等。其中，依照理论知识目标，教师应通过对三角形的初步介绍，强化学生对三角形（图形、性质等）能够做出基础性的表达，如三角形的分类、一般特性等。在对基础理论知识基于知识点的归纳与总结后，便要进入第二点教学目标，即学生能力的培养与提升[2]。在这一目标设定时，教师应要求学生通过对三角形所做出的初步了解与认知，进行理论结合实际的运用。在此之后，教师还要从观念意识目标入手，通过三角形相关知识的实际运用，让学生搜索生活中所存在的三角形图形，并由此提升学生对数学学习的热情与积极性。这样能提升数学教学效率，并使学生感受到学习数学的乐趣与意义。
2.2 结合教学方法，加强微课的实践教学应用
在实际教学应用中，可通过如下步骤逐步完善和加强微课在数学教学中的应用，以三角形知识学习为例。
步骤一：教师可通过图形图片的展示，使学生逐步了解三角形的概念与特点，激发学生不借助教材阐述三角形的一些基本概念和常见特点。这一过程中所应用到的图形最好为实际应用中的图形，如路口的警示牌、一小块西瓜、三角板、埃及金字塔等。随后，教师可根据学生所阐述出的三角形概念与特点，通过微视频细致分析三角形的规范性概念与对应特征[3]。最后进行三角形引申知识的学习。如三角形的线段、三角形的角，以及多边形及其内角和等。
步骤二：将教学知识点与情境教学相结合，让学生探索全新的三角形知识。对此，教师可创设基于生活的情景，假设小明家到小丽家，和小明家到小红家，和小丽到小明家及到小红家所形成的角度数相等，则这样的三角形具有什么特性？若所形成的角为60°，则这样的三角形是什么三角形？（可由微课短视频动画生成）。学生通过自主分析与对三角形边、角等的掌握，讲出这样的三角形为“等腰三角形”，而若小明到其余两位同学家的路线所形成的夹角为60°，则该三角形就是“等边三角形”[4]。将生活情景融入微视频，能够加深学生对三角形、等腰三角形，以及等边三角形的理解，也能够反推后将所学的三角形知识应用到生活中，并引申出新的知识点：如每两位同学家之间的路程相等。
步骤三：通过对三位同学两两家的距离相等这一理论，让学生进一步总结自身所理解的“等边三角形”概念，思考生活中存在的等边三角形又有哪些？如此一来，学生能够逐步生成探索理论知识和应用知识的能力，也能够更好的完成以学生实际应用为主的教学目标。
步骤四：在课堂中进行相关知识点的练习，辅助学生将所学习的理论知识与自身理解相结合，进而起到巩固所学知识的目的。随后，要求学生找出生活中见到和应用过的三角形或特殊三角形图形。如房屋的顶部、自行车的支架部分、班级的流动红旗或是粽子的一个面等。
步骤五：教师可依照不同学生对三角形的理解与认知程度，进行课后作业的布置。此时，微课的作用再次发挥。教师可依照学生自身能力的高低设置基础性试题和加分题。这种不同层级的知识点拆分，不仅能够因材施教，使理解能力较弱的学生提升学习数学的自信心，也能检验理解能力强的学生的认知水平。
3 结语
综上所述，将微课视频应用于初中数学教学，不仅能够化繁为简，使学生更加清晰且容易的理解所学知识，更能使学生在提升自主思考与学习的基础上，更加深刻的理解与拓展数学知识的内涵与应用范畴。通过此种与时俱进的信息化教学方法，将会为初中数学教学效率的提升奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]郭玉芳.初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]胡美玲.基于微課的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）.
[3]后玉霞.数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略[J].学周刊，2019（29）.
[4]龚生洪.微课在初中数学教学中的案例分析和研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.