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【摘要】形象思维又称“艺术思维”。它是文学艺术创作者从观察生活、吸取创作材料到塑造艺术形象这个创作过程中所进行的主要的思维活动和思维方式。形象思维遵循认识的一般规律，即通过实践由感性阶段发展到理性阶段，达到对事物本质的认识。
【关键词】思想政治课；注重；形象思维Ideological and political should pay attention to thinking in images
Guo Li
【Abstract】Image thinking is also called the “art of thinking”. It is drawn from observation of life， literature and art creators create material to shape the artistic image in the process of the creation of the main thinking activity and the way of thinking. Image thinking follow the general law of knowledge through practice by the perceptual stage to the rational stage， reach the understanding of the nature of things.
【Key words】Thought political lesson； Pay attention to； The image thinking 形象思维又称“艺术思维”。它是文学艺术创作者从观察生活、吸取创作材料到塑造艺术形象这个创作过程中所进行的主要的思维活动和思维方式。形象思维遵循认识的一般规律，即通过实践由感性阶段发展到理性阶段，达到对事物本质的认识。长期以来，政治教学只注重逻辑思维的培养和运用，亦即运用归纳和演绎、分析和综合、历史的和逻辑的、比较的和类比的方法进行教学，这自然是正确的。但往往忽视了形象思维在教学中的巨大作用。须知形象思维有其特殊规律，它一般不脱离具体的形象，而只是舍弃那些纯粹偶然的、次要的、表面的东西，它与逻辑思维不是互相排斥的，而是相辅相成的。在政治课中充分发挥形象思维，即通过想象、联想和幻想，利用集中概括等方法再现或再造形象以表达某种认识或某种感情，往往比单独使用逻辑思维进行教学的效果好得多。尤其现代化多媒体教学在政治教学中的运用，更显示了形象思维在政治课教学中具有不可或缺的重要作用。
1形象思维的能动性
学生对事物的认识总是从他们的需要出发的，这就是能动性。形象思维具有能动性，即能激发学生的求知欲。如在教学价值规律基本内容时，倘若我们从学生身边的实际出发设疑：在正常的社会生产条件下，为什么不同的厂家生产的牛仔裤能卖同样的价钱？为什么同样的牛仔裤在不同的季节有不同的价格？价格的变化是否违背了价值规律的要求？问题产生在他们身边或他们身上，既形象又真实，激发了他们的思考兴趣。在教师的引导下，相互讨论，他们就对价值规律的基本内容有了真切的认识。这就是形象思维的作用。
上面是说明形象思维的能动性表现在对客观事物认识的开端，下面再谈形象思维的能动性表现在对客观世界认识的结果上。如教学我国当前多种经济成分并存的必然性时，涉及到“生产关系一定要适应生产力发展”的道理。有位高级教师就运用了形象思维，即用鞋和脚设喻：把生产关系比作鞋，把生产力比作脚。当脚长大了，鞋也应穿大的，这样才能“相适应”；否则大脚穿小鞋或小脚穿大鞋都不舒适，走不快的，甚或会栽筋斗。同样，我国当前之所以要多种经济成分并存，就是因为生产力水平不平衡，只有多种经济成分并存，才能与当前的生产力水平相适应，才能促进生产力的发展。这就把深奥抽象的道理浅显形象化了，学生认知的结果，印象深刻。
2形象思维的概括性
心理研究表明，形象思维是一种特殊形式的思维活动，即是理性认识的一种形式，它不象感性认识只停留在对个别事物的认识上，而是从个别事物中概括出一般性的东西；也不象抽象思维那样用概念对事物进行概括，扬弃了事物的形象。形象思维则是用形象进行概括，它保留了事物的形象，即通过形象来揭示事物的本质。如教学“怎样坚持联系的观点看问题”时，老师放动画片《三个和尚没水吃》，并提出问题：人们不是常说人多力量大，却为何“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃？”如此形象化启发，同学们兴味盎然，跃跃欲答。之后教师概括：可见局部关系处理不好，就会影响整体功能的发挥，竟会小于局部功能之和。这不仅使抽象道理形象化了，也说明了发挥人的主观能动性的重要性，人再多，不协作同心，等于一滩散沙。其实我国古代的神话故事中就巧用了形象思维的高度概括的作用，如《精卫填海》、《女娲补天》、《羿射九日》等神话都是以形象高度概括我国原始状况和人类征服自然、改造自然的美好愿望。政治课引用神话、寓言故事进行形象思维，可收到快乐学习的愉悦教学效果。
3形象思维的间接性形象思维是一种理性的思维形式，其思维过程，不是直接地而是间接地反映客观世界，以感性认識作为基础，作为中介的。有人误认为只有抽象思维是对客观世界的间接反映，形象思维则是对客观世界的直接反映。其实，形象思维虽然采用形象的形式反映客观，但它不是感性认识中的客观世界的印象，它不是对客观的直接反映。这是因为形象思维不是由客观直接作用于人的感官所产生的，而是以感性认识为材料在人的头脑中经过再创造而产生新形象的过程。故而，政治课教学采用形象教学，特别是利用计算机多媒体那彩色的画面、美妙的声音以及人机互动的交流方式，使学生的注意力集中到课堂教学内容上，而且表现出极大的兴趣，就会给政治课教学插上想象的翅膀，使之由此及彼、由表及里，产生创造新的形象，进而把握较为抽象的道理。
总之，形象思维中的形象不等同于感性中的形象，而是对感性中的形象进行改造加工的结果。所以在政治课教学中适当引进形象思维，既是教育内在的规律的必然体现，又是实施素质教育的需要。要全面提高学生的综合素质，不培养他们的形象思维行吗？因此政治课要注重培养学生的形象思维。
【关键词】思想政治课；注重；形象思维Ideological and political should pay attention to thinking in images
Guo Li
【Abstract】Image thinking is also called the “art of thinking”. It is drawn from observation of life， literature and art creators create material to shape the artistic image in the process of the creation of the main thinking activity and the way of thinking. Image thinking follow the general law of knowledge through practice by the perceptual stage to the rational stage， reach the understanding of the nature of things.
【Key words】Thought political lesson； Pay attention to； The image thinking 形象思维又称“艺术思维”。它是文学艺术创作者从观察生活、吸取创作材料到塑造艺术形象这个创作过程中所进行的主要的思维活动和思维方式。形象思维遵循认识的一般规律，即通过实践由感性阶段发展到理性阶段，达到对事物本质的认识。长期以来，政治教学只注重逻辑思维的培养和运用，亦即运用归纳和演绎、分析和综合、历史的和逻辑的、比较的和类比的方法进行教学，这自然是正确的。但往往忽视了形象思维在教学中的巨大作用。须知形象思维有其特殊规律，它一般不脱离具体的形象，而只是舍弃那些纯粹偶然的、次要的、表面的东西，它与逻辑思维不是互相排斥的，而是相辅相成的。在政治课中充分发挥形象思维，即通过想象、联想和幻想，利用集中概括等方法再现或再造形象以表达某种认识或某种感情，往往比单独使用逻辑思维进行教学的效果好得多。尤其现代化多媒体教学在政治教学中的运用，更显示了形象思维在政治课教学中具有不可或缺的重要作用。
1形象思维的能动性
学生对事物的认识总是从他们的需要出发的，这就是能动性。形象思维具有能动性，即能激发学生的求知欲。如在教学价值规律基本内容时，倘若我们从学生身边的实际出发设疑：在正常的社会生产条件下，为什么不同的厂家生产的牛仔裤能卖同样的价钱？为什么同样的牛仔裤在不同的季节有不同的价格？价格的变化是否违背了价值规律的要求？问题产生在他们身边或他们身上，既形象又真实，激发了他们的思考兴趣。在教师的引导下，相互讨论，他们就对价值规律的基本内容有了真切的认识。这就是形象思维的作用。
上面是说明形象思维的能动性表现在对客观事物认识的开端，下面再谈形象思维的能动性表现在对客观世界认识的结果上。如教学我国当前多种经济成分并存的必然性时，涉及到“生产关系一定要适应生产力发展”的道理。有位高级教师就运用了形象思维，即用鞋和脚设喻：把生产关系比作鞋，把生产力比作脚。当脚长大了，鞋也应穿大的，这样才能“相适应”；否则大脚穿小鞋或小脚穿大鞋都不舒适，走不快的，甚或会栽筋斗。同样，我国当前之所以要多种经济成分并存，就是因为生产力水平不平衡，只有多种经济成分并存，才能与当前的生产力水平相适应，才能促进生产力的发展。这就把深奥抽象的道理浅显形象化了，学生认知的结果，印象深刻。
2形象思维的概括性
心理研究表明，形象思维是一种特殊形式的思维活动，即是理性认识的一种形式，它不象感性认识只停留在对个别事物的认识上，而是从个别事物中概括出一般性的东西；也不象抽象思维那样用概念对事物进行概括，扬弃了事物的形象。形象思维则是用形象进行概括，它保留了事物的形象，即通过形象来揭示事物的本质。如教学“怎样坚持联系的观点看问题”时，老师放动画片《三个和尚没水吃》，并提出问题：人们不是常说人多力量大，却为何“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃？”如此形象化启发，同学们兴味盎然，跃跃欲答。之后教师概括：可见局部关系处理不好，就会影响整体功能的发挥，竟会小于局部功能之和。这不仅使抽象道理形象化了，也说明了发挥人的主观能动性的重要性，人再多，不协作同心，等于一滩散沙。其实我国古代的神话故事中就巧用了形象思维的高度概括的作用，如《精卫填海》、《女娲补天》、《羿射九日》等神话都是以形象高度概括我国原始状况和人类征服自然、改造自然的美好愿望。政治课引用神话、寓言故事进行形象思维，可收到快乐学习的愉悦教学效果。
3形象思维的间接性形象思维是一种理性的思维形式，其思维过程，不是直接地而是间接地反映客观世界，以感性认識作为基础，作为中介的。有人误认为只有抽象思维是对客观世界的间接反映，形象思维则是对客观世界的直接反映。其实，形象思维虽然采用形象的形式反映客观，但它不是感性认识中的客观世界的印象，它不是对客观的直接反映。这是因为形象思维不是由客观直接作用于人的感官所产生的，而是以感性认识为材料在人的头脑中经过再创造而产生新形象的过程。故而，政治课教学采用形象教学，特别是利用计算机多媒体那彩色的画面、美妙的声音以及人机互动的交流方式，使学生的注意力集中到课堂教学内容上，而且表现出极大的兴趣，就会给政治课教学插上想象的翅膀，使之由此及彼、由表及里，产生创造新的形象，进而把握较为抽象的道理。
总之，形象思维中的形象不等同于感性中的形象，而是对感性中的形象进行改造加工的结果。所以在政治课教学中适当引进形象思维，既是教育内在的规律的必然体现，又是实施素质教育的需要。要全面提高学生的综合素质，不培养他们的形象思维行吗？因此政治课要注重培养学生的形象思维。