深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。要全面推进素质教育，就必须做好后进生的转化工作。
　　
　　一、后进生的分类
　　1、暂时困难型：他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是由非智力因素造成的。
　　2、能力不足型：这类学生的思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，自我意识水平较高。
　　3、动力不足型：能力水平基本属中等或偏上，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
　　4、整体性困难型：他们的思维能力、求知欲、好胜心不强，其能力和个性发展明显低于其他学生。
　　
　　二、转化后进生的措施
　　我们不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
　　１、对暂时性困难的后进生：这类后进生的能力及个性特征正常，在课堂教学中意志力较差，教师在课外应增加对这类学生的感情投资，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们造成学习困难继续加重。
　　2、对能力不足型的后进生：这类后进生各方面能力相对较差，但学习勤奋是他们的特点，要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，通过设计一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生深刻地理解物理概念和物理规律。通过个别辅导方式，及时补习物理知识必备的数学知识，养成课前预习的好习惯。
　　3、对动力不足型的后进生：这类后进生学习动力不足。学生中独生子女多，意志力、毅力较差，追“星族”多，无动力；另外一类是由于离婚家庭越来越多，大多数单亲家庭缺少正常家庭教育，对子女无希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力。这样，就有可能激起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
　　４、对整体性困难的后进生：这类后进生心理发展水平低，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累造成的。由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信、丧失学习兴趣和动机。对这类学生更应热情关心，在课堂教学中提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦。
　　做好后进生转化工作，首先要重视非智力因素的培养，在师生之间形成“情感共振”，使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，使他们形成较强的学习动机。在初中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，教师应结合教学内容培养其学习兴趣。利用物理学研究范围广吸引学生，提高后进生的学习兴趣。为了巩固后进生的学习热情，还要使不同类型后进生获得程度不同的学习上的成功。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类后进生尝试到成功学习的喜悦。后进生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化后进生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人对物理学教学是否投入、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，对于后进生学好物理课程、做好后进生的转化工作都是十分重要的。