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摘 要：计算机的基础教学是大学基础教育中至关重要的一个组成部分，是在学生培养计算思维的关健课程。由于大学在计算机课程的设置方面不够合理，定位和课程的内容出现了偏差，致使大学的计算机课程难以顺利开展。本文主要就培养大学生的计算思维进行分析，以期找到当前各个大学在计算机课程教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
关键词：计算机思维；大学计算机；教学研究
前言
当前时代，互联网和计算机已经得到了广泛的普及，社会对计算机人才的需求也越来越大，学会运用先进的计算机技术对实际问题进行解决，成综合人才的一项关键能力。因此，很多大学都开始重视培养大学生计算机操作和运用能力让大学生可以通过计算机对网络上资源进行学习，让计算机基础课程成为了大学课程中不可缺少的组成部分。
1. 计算思维的定义和作用
1.1计算思维的定义
当今时代是一个信息化的时代，也是一个计算机的时代。近年来计算机大面积的得到了普及，人们时刻都会和计算机发生接触，并每天都发生相应的计算活动，久而久知就出现了计算思维。就目前而言，科学技术和云计算得到了快速的发展，让计算思维成了人们日常生活中的一个重要组部分。
1.2计算思维的意义
计算思维的现实意义，就是指人类从步入文明社会开始，从未间断计算习惯。在人类形成的初期，人类就已经开始利用石头记数进行计算活动，从那时起计算思维就一直存在于人类的思想意识中，这就是计算机思维的现实意义。
2. 当前大学计算机课程教学中存在的问题
2.1课程内容设备的不够紧密
大学的计算机教学对象大多数都是刚入学的新生，很多学生对计算机都很陌生，缺乏对计算机的基本认识。而大学计算机的基础教学内容相对复杂，章节彼此间缺乏一定的联系性，让大部学生都没有学习计算机的兴趣，并且大学的计算机教师在教学的过程中，只重视学生对计算机操作的掌握程度，缺乏培养学生计算思维的意识，导致计算思维的作用没有得到发挥，无法对计算机基础教学进行良好的引导，让大学计算机基础教学课程成了单一的学习工具。
2.2教学方法过于单一
在大学的计算机教学课程中，理论教学和实践教学其教学课程的主要内容，然而教师对学生进行理论教学时，课堂的讲解传授模式非常的枯燥和单一，在很大程度上降低了学生学习计算机的兴趣。并且在实际的计算机应用教学中，很多教师只注重学生完成实验任务的情况，缺乏对学生学习状态的关注，将教师自身当作了主体来进行计算机课程教学，这种传统单一的教学模式，让学生的学习变得相对被动和消极，降低了学生的学习兴趣与积极性，从而在一定程度上限制了大学生计算思维的发展
3. 利用计算思维改革大学计算机基础教学的对策
3.1 改革大学计算机基础教学的内容
传统的大学计算机基础课程教学，主要是将课本上的知识点作为依据来展开的，没有重视提升学生的自己解决问题的实际能力。因此，大学的计算机教师应该将课程教学的重点，转移到寻找计算环境和应用计算机解决相关的抽象问题的方法上来，在教学的过程中时刻保持着计算思维，在对相关的操作系统部分进行讲解时，尽量让学生对操作系统实用功能进行了解。比如，处理器和文件管理功能，并在学生对计算机环境进行掌握的基础上，让学生学会运用计算机来解决一些抽象性的问题，把总体的教学目标作为基础，依据不一样的专业对其教学的内容进行分类设置，对计算机基础教学核心的教学内容进行合理的定位，加强培养学生的实践和思维能力
3.2改革大学计算机基础教学的方法
3.2.1加强建设多元化教学资源
多元化的教学资源包括了课程教学、技能训练以及网络自主的学习平台等。大学计算机教师在对计算机课程进行教学时，应该有计划对课程内容进行讲授，以提高在学生计算机的操作应用能力，从而让计算思维渗入到学生的思想当中。针对学生不同的计算机基础，教师需耐心的对学生进行引导，让学生在网络自主学习平台中自主的进行学习相关的知识和技能，以有效的提升學生的综合素质。
3.2.2在教学案例中渗入计算思维
在学习的计算机基础课程中，教师在教学时应该以实际情况作为依据，对学生的计算思维能力进行重点培养，并给合相关的实例，利用对案例的分析进行教学，且对教授知识进行相关的强化训练，让学生良好的计算思维能力得到培养。教师在讲授计算机基础知识的过程中，可以通过导入有关的案例来对学生计算思维进行相关锻炼，以激发学生学习的兴趣。
3.2.3创建灵活性较高的考核方式
在传统计算机基础知识考核中，考核的方式还比较滞后，无法从根本上对学生计算思维能力进行审查阅，因此，学校在对学生进行计算机基础知识进行考核时，应该在考核中合理的加大作业，这个大作业主要是指教师有针对性的将计算机课程中的关键教学内容作为任务面布置给学生，以提高计算机基础知识考核的效率，真正的了解学生对计算机基础知识和技能的掌握情况。
3.3加强学生实践操作能力
计算思维是在学生参加各类活动中对经验进行不断的积累形成的。因此，在大学计算机课程的教学中，想要提高学生的学习成绩，老师就需要对学生动手操作进行重视。如可以增设一定的实验课程，并确保学生上机的操作质量，以激发学生学习计算机的兴趣，从而有效提升大学计算基础课程的教学效率。
结束语
总之，计算思维是人类三大科学思维方式之一，计算思维能够解决很多的实际问题。受到计算思维的影响，大学计算机基础教育教学的模式也发生了很大的改变，对于改革的大学计算机基础教学模式，大学计算机教师就应该将计算思维角度作为出发点，对学生计算思维进行重点培养，以提高大学生运用计算机来解决实际问题的能力，让计算思维的作用得到真正意义上的发挥。
参考文献
[1] 边静.计算思维下的大学计算机基础教学改革探索[J].课程教育研究，2014，9（32）：241.
[2] 朱娇.基于计算思维的大学计算机教学研究[J].无线互联科技，2014，14（2）：220.
关键词：计算机思维；大学计算机；教学研究
前言
当前时代，互联网和计算机已经得到了广泛的普及，社会对计算机人才的需求也越来越大，学会运用先进的计算机技术对实际问题进行解决，成综合人才的一项关键能力。因此，很多大学都开始重视培养大学生计算机操作和运用能力让大学生可以通过计算机对网络上资源进行学习，让计算机基础课程成为了大学课程中不可缺少的组成部分。
1. 计算思维的定义和作用
1.1计算思维的定义
当今时代是一个信息化的时代，也是一个计算机的时代。近年来计算机大面积的得到了普及，人们时刻都会和计算机发生接触，并每天都发生相应的计算活动，久而久知就出现了计算思维。就目前而言，科学技术和云计算得到了快速的发展，让计算思维成了人们日常生活中的一个重要组部分。
1.2计算思维的意义
计算思维的现实意义，就是指人类从步入文明社会开始，从未间断计算习惯。在人类形成的初期，人类就已经开始利用石头记数进行计算活动，从那时起计算思维就一直存在于人类的思想意识中，这就是计算机思维的现实意义。
2. 当前大学计算机课程教学中存在的问题
2.1课程内容设备的不够紧密
大学的计算机教学对象大多数都是刚入学的新生，很多学生对计算机都很陌生，缺乏对计算机的基本认识。而大学计算机的基础教学内容相对复杂，章节彼此间缺乏一定的联系性，让大部学生都没有学习计算机的兴趣，并且大学的计算机教师在教学的过程中，只重视学生对计算机操作的掌握程度，缺乏培养学生计算思维的意识，导致计算思维的作用没有得到发挥，无法对计算机基础教学进行良好的引导，让大学计算机基础教学课程成了单一的学习工具。
2.2教学方法过于单一
在大学的计算机教学课程中，理论教学和实践教学其教学课程的主要内容，然而教师对学生进行理论教学时，课堂的讲解传授模式非常的枯燥和单一，在很大程度上降低了学生学习计算机的兴趣。并且在实际的计算机应用教学中，很多教师只注重学生完成实验任务的情况，缺乏对学生学习状态的关注，将教师自身当作了主体来进行计算机课程教学，这种传统单一的教学模式，让学生的学习变得相对被动和消极，降低了学生的学习兴趣与积极性，从而在一定程度上限制了大学生计算思维的发展
3. 利用计算思维改革大学计算机基础教学的对策
3.1 改革大学计算机基础教学的内容
传统的大学计算机基础课程教学，主要是将课本上的知识点作为依据来展开的，没有重视提升学生的自己解决问题的实际能力。因此，大学的计算机教师应该将课程教学的重点，转移到寻找计算环境和应用计算机解决相关的抽象问题的方法上来，在教学的过程中时刻保持着计算思维，在对相关的操作系统部分进行讲解时，尽量让学生对操作系统实用功能进行了解。比如，处理器和文件管理功能，并在学生对计算机环境进行掌握的基础上，让学生学会运用计算机来解决一些抽象性的问题，把总体的教学目标作为基础，依据不一样的专业对其教学的内容进行分类设置，对计算机基础教学核心的教学内容进行合理的定位，加强培养学生的实践和思维能力
3.2改革大学计算机基础教学的方法
3.2.1加强建设多元化教学资源
多元化的教学资源包括了课程教学、技能训练以及网络自主的学习平台等。大学计算机教师在对计算机课程进行教学时，应该有计划对课程内容进行讲授，以提高在学生计算机的操作应用能力，从而让计算思维渗入到学生的思想当中。针对学生不同的计算机基础，教师需耐心的对学生进行引导，让学生在网络自主学习平台中自主的进行学习相关的知识和技能，以有效的提升學生的综合素质。
3.2.2在教学案例中渗入计算思维
在学习的计算机基础课程中，教师在教学时应该以实际情况作为依据，对学生的计算思维能力进行重点培养，并给合相关的实例，利用对案例的分析进行教学，且对教授知识进行相关的强化训练，让学生良好的计算思维能力得到培养。教师在讲授计算机基础知识的过程中，可以通过导入有关的案例来对学生计算思维进行相关锻炼，以激发学生学习的兴趣。
3.2.3创建灵活性较高的考核方式
在传统计算机基础知识考核中，考核的方式还比较滞后，无法从根本上对学生计算思维能力进行审查阅，因此，学校在对学生进行计算机基础知识进行考核时，应该在考核中合理的加大作业，这个大作业主要是指教师有针对性的将计算机课程中的关键教学内容作为任务面布置给学生，以提高计算机基础知识考核的效率，真正的了解学生对计算机基础知识和技能的掌握情况。
3.3加强学生实践操作能力
计算思维是在学生参加各类活动中对经验进行不断的积累形成的。因此，在大学计算机课程的教学中，想要提高学生的学习成绩，老师就需要对学生动手操作进行重视。如可以增设一定的实验课程，并确保学生上机的操作质量，以激发学生学习计算机的兴趣，从而有效提升大学计算基础课程的教学效率。
结束语
总之，计算思维是人类三大科学思维方式之一，计算思维能够解决很多的实际问题。受到计算思维的影响，大学计算机基础教育教学的模式也发生了很大的改变，对于改革的大学计算机基础教学模式，大学计算机教师就应该将计算思维角度作为出发点，对学生计算思维进行重点培养，以提高大学生运用计算机来解决实际问题的能力，让计算思维的作用得到真正意义上的发挥。
参考文献
[1] 边静.计算思维下的大学计算机基础教学改革探索[J].课程教育研究，2014，9（32）：241.
[2] 朱娇.基于计算思维的大学计算机教学研究[J].无线互联科技，2014，14（2）：220.