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牽线平面几何，类析抛物曲线
牵线平面几何，类析抛物曲线
【摘 要】
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牽线平面几何，类析抛物曲线
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年3期
其他文献
[摘 要] 良好的开端是成功的一半，初中数学的学习较小学更加抽象、复杂，为此，刚开始初中的学习时就给学生一个启发、一种引领，不仅能激发学生的学习兴趣，还能引领学生的思维方向，启迪学生的思维方法，助推学生的思维生长. 本文以“有理数的计算”教学为例，谈谈笔者的看法. [关键词] 初中数学;有理数;思维;策略 “有理数”是苏教版初中数学的第一章，内容包括正数和负数、有理数、有理数的加减、有理数的乘
[摘 要] 教师对“内容所反映的数学思想方法”的理解水平决定了教学的高度. 宏观角度讲，这种理解水平体现在教者对章、单元、一节课的整体设计上;从微观角度讲，这种理解水平表现在教师对例题、练习等具体问题的分析引导上. 文章从微观角度，以代数中常见的两个计算题和两个应用题为例，探讨教师应该怎样进行深度理解，才能带领学生触及问题本质，提升学生的学科能力. [关键词] 深度理解;问题本质;数学学科能力
■巧借参数，便于运算，妙释疑难 例1 已知x，y，z>0，且lgx lgy lgz=0，求x■·y■·z■的值. （选自高三考试题） 解析：由lgx lgy lgz=0？圯lg（xyz）=0？圯xyz=1. 设x■·y■·z■=t， ① 将①式两边同取以10为底的对数得 lgx■·y■·z■=lgt ？圯lgx■ lgy■ lgz■=lgt ？圯■ ■lgx ■ ■·lgy ■ ■l
这是一款海上救援无人机，在波涛汹涌、暗流涌动的大海上，它能准确定位落水者的位置，并能提供动力推进，把落水者送回岸边，这样既能及时救援，又能避免救援人员的不必要傷亡。 （设计师：Sarsenbek Hazken）
[摘 要] 习题教学是培养数学核心素养的重要途径，教学实践中，教师应注重核心知识与能力的强化，积极引导学生主动地思考和探索更多的方法，体验更多数学思想，在不断的反思、领悟和探究中提高解题效率，实现综合素质的提升与发展. [关键词] 初中数学;习题课;核心素养;习题教学 从新课改之后的数学教材以及数学中考试题中不难发现，核心素养已经在推行与践行中. 数学核心素养并非简单的数学技能，它是高于知识技
生活在热带的蚂蚁，往往要爬到离巢十几丈远的地方去活动。而一般它们都能安全地找回自己的家门。 难道蚂蚁还能认路吗?对!蚂蚁确实有认路的本领，别看它们长着小小的身体，可是视觉非常灵敏，不但陆地上的景致，连天空中的景致都能被它们用来认路。有人做过这样的试验：趁着一队蚂蚁正在回巢的途中，用一个筒状的围屏把它们罩住，使它们不能看到周围的景致，只能看见天空，结果蚂蚁队伍还是按照准确路线进行。后来，试验者又用
写下这一题目,我的心竟分外平静,豁然明白:那段忙碌而充实的高三岁月已然成为历史,自己也已成为“过来人”。 米卢曾经说过:“态度决定一切”,作为一个经历过高考洗礼的人,我自然明白这句话的分量,在做一件事的时候,态度总是很重要的,面对高考,我们应带着“四心”,从容上阵。 第一,你要有决心,自己在心中定一个远大的目标,下决心达到这个目标,青春年少时,我们有资本去梦想、去憧憬,正所谓“人不痴狂枉少年”
[摘 要] 思维是课堂教学的生命线，在常态的教学过程中，我们不仅要注重教学任务的顺利达成，还要注重教学目标的渐进突破，更要注重学生在整个学习活动中的思维生长情况. 结合初中生的学习水平和教学内容，教师必须在教学行为中注重思维渐进策略的达成. 笔者创设多元体验的方法来为学生构建了一个深入体验、渐进感悟、进阶提升的思维生长环境. [关键词] 多元；体验；思维；渐进；策略 在教学过程中，教师要结合教
[摘 要] 直线和圆的位置关系，学生平常都见过，只是没有认真地研究、思考过而已. 本节课要从生活入手，让学生掌握其判定方法和性质. 在教学过程中，笔者陪学生探究现象、体验数学，让分类、数形结合、观察、分析、概括等数学思想或方法在体验中渐渐渗透到学生的理念中. [关键词] 情境引入；合作交流；应用新知 案例背景 本节课的每一个环节都将采取先学后教的形式，以让学生的数学思维自然流淌. 课前，教师