论文部分内容阅读
摘要：小学作文教学要坚持四结合原则，即作文与学生的生活紧密结合；作文与学生的兴趣培养紧密结合；作文与学生的口语训练紧密结合；作文与阅读教学紧密结合。
关键词：作文教学；四结合原则
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0045-03
“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这是《小学语文课程标准》对学生作文的要求，也是我们衡量小学作文教学是否达到理想境界的准则。如何才能让学生既充满自信地又灵活自如地表达真情实感，不少老师有丰富的实践经验。笔者在多年的教学实践中深刻体会到，作文教学要坚持四结合原则，至少要做好四个方面的工作。
一、与学生的生活紧密结合，因为“作文不是无病呻吟，而是生活的需要”
笔者曾为孩子们布置了一则课后作文题——“我和同学之间的故事”，但是后来改变了主意，给出的是“我和同学（老师）（父母）之间的故事”，让学生自己选择对象。我修改题目的原因主要有两个：一是孩子们与同学之间不一定能够发生一些可以触动他们内心世界的事；二是题目更加开放，能够让孩子们从更多的方面去思考哪一些事情让他们自己感到触动，让他们能够主动积极地去观察生活，体验生活。
一篇好的作文往往是从作文题开始的，教师必须注意多提出一些能够有助于激发孩子真实情感的作文题。同时作文题目应该更加开放一点，让学生能够找到属于自己的故事去写，让学生的习作能够建立在真情实感的基础上。如果作文题目不能够激发出孩子的真情实感，也不能够让学生结合真实体验，那么孩子写作文时就只能够吃力地编故事。长时间下去学生就会缺乏对生活的观察、深思与体验。语言不是文字的堆砌，而是对生活与情感的表达，小学生在接触习作的初期，就应该让他们的文字建立在表达思想与情感的基础上，这样不仅能够让学生找到自信，找到兴趣，也能让学生体验与思考。孩子的心灵是纯净的，编故事式的习作，让学生写假话、说假事，这样的练习害处实在太多。
除了让学生学会观察生活、表达生活外，还要让学生体验丰富多彩的生活，不仅是校园生活，还有家庭生活和社会生活。为此，作文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
二、与学生的兴趣培养紧密结合，因为“作文不是学生的敌人，而应是他们自己的优势”
孩子们有个天性，就是喜欢表现自己并被他人表扬。我们必须抓住孩子们的“弱点”，创造学生的作文得以充分展示的机会，如果亲自朗读孩子们的作文，对他们来讲是多么大的荣耀！是多么大的肯定！这样的举动能够让学生们感受到“作文不是自己的敌人，而是自己的优势”。促使孩子们在作文面前更自信，激发对作文的兴趣。
我们很多孩子的兴趣是被无奈的任务吓跑了的，是被写作文时的痛苦折磨掉的。学生作文写得舒畅，写得高兴，被肯定，被欣赏，写作者必定对作文充满了兴趣。
我们应该用善意、关爱、欣赏的目光，看待每一位学生的每一篇习作，哪怕看起来是非常幼稚可笑的习作。因为，学生不是老师，不要用老师的写作水准对学生的作文提出一致的要求，否则，学生就无需到学校来写作文了；写作就是创造，凡是创造出来的东西，总凝聚着创造者的汗水和心血，我们要采取包容的态度，用放大镜放大出优点。学生的作文，容不得挑剔，哪怕是后进生；只要你有耐心和爱心，一定会有不少惊喜的发现。比如，书写比上次进步多了；刚学会的一个新词，注意采用了；过去从来没有写过同学，这是第一次；没有涂涂改改，纸面整洁多了。至于审题、立意、构思、结构、手法等方面，更是有话可说。创造的花儿要明艳地开放，是需要开放的土壤的。只有如此，才能发现学生作文的优点，并把优点不断放大，促使每个学生当作自己的学习优势，最终真正形成他们自己的作文优势。
为了给孩子们展示的机会，可以在教室开辟出一个作文园地栏目，将孩子们的作文贴上去；可以把每次作文装订成册，利用课余时间让学生传阅，并相互品鉴；可以邀请让其他班级的同学来开座谈会，相互畅想写作经过；可以摘录一些优美的句子，欣赏一些开头、结尾、细节描写之类的片段；可以印发一些优秀的作文在家长会上传阅；可以鼓励学生把优秀的作文投送报刊，投送网站，乃至发到学生自己的博客上。
三、与学生的口语训练紧密结合，因为“训练作文就是训练学生的思维”
有一次作文课，笔者给了“假如我有一对隐形的翅膀”文题之后，没有给出范文之类，也没有自己独自讲解，而是给了几个问题让学生思考：“你羡慕那些有着翅膀的小鸟与老鹰吗？羡慕童话世界里面长着翅膀的天使吗？如果你有一对这样的翅膀，你希望成为哪一种？如果你有这样的翅膀，你会用它去做一些什么事情呢？”“我们人类不可能有翅膀，但是我们有哪些自己的优势呢？这个优势是不是也像一个隐形的翅膀呢？我们如何成为一个展翅高飞的人呢？”结果，大家七嘴八舌，发言非常积极踊跃，虽然时间占据了课堂的大部分，但学生写出的作文却出奇地鲜活。
口语表达能力的提高，自然能够影响到书面文字的表达。的确，课堂上有话说的学生写起来会比较顺畅。让他们讨论发言，说出自己的心里话，可以培养口语表达能力，在表达中互相学习，促使他们的表达更加规范和鲜活。讨论也是学生学习的法宝，在讨论中互相补充，在讨论中激发出表达的激情，在讨论中提高表达的智慧。这样的作文课堂对于提高学生的能力具有无法替代的效果。
语言是思维的外化，思维离不开语言，语言导引形成思维，思维再导引形成语言。口述作文实际上就是把思维结果加工整理出来的过程，它能促进思维的敏捷性和条理性。因为经过语言表达的作文，写下来之前就已经有了充分的语言准备与经验准备；经过讨论的作文，对问题的理解更加深刻，思维已经被充分激荡。培养口语表达能力应该与培养良好的思维品质有机结合，促进思维的深刻性、敏捷性、独创性、批判性等发展。只有思维敏捷，口语表达才会准确、迅速、生动。教师要注意引导学生对所给的对象多角度、全方位思考，丰富说话内容，拓展说话的深度和广度；要培养学生善于联想，乐于想象；要培养学生对同学的质疑问答、复述等作优缺点的评价和必要的修正补充。把思维与表达结合起来训练的作文课，不仅学生的热情高涨，而且非常有利于小学生思维的发展与作文能力的提升。 四、与阅读教学紧密结合，因为“作文不仅源自学生的直接体验，更多的应该来自间接经验”
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的命题。一个喜爱阅读的学生，其作文一定不会差的。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。语文教师不妨引导学生在和模仿练笔和拓展练笔上下些工夫。就模仿练笔而言，主要有仿句式、仿顺序、仿结构、仿篇。仿句，比如比喻句、拟人句、排比句等，主要是训练学生遣词造句的能力。仿顺序，要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，要求学生能文从字顺地表达自己的意思。仿结构，可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写，接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。长期训练下来，学生的作文也就能够把结构的作用发挥出来，比如总领全文、承上启下、铺垫伏笔、过渡自然、点明中心、深化主旨，等等。 就拓展练笔而言，也有很多形式，比如补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写改写续写类的；还有情感升华和主题提升类等。模仿练笔在小学以低年级学生为主，拓展练笔需要学生具有一定的阅读积累，掌握较多的写作方法，为此，以小学高年级学生为宜。此外，还可以引导学生将语文的学习由课内拓展到课外：学习完《负荆请罪》，让学生联系课文内容，查阅有关资料了解这个词语的来源；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》；学习完《海伦·凯勒》，就可以推荐学生看《假如给我三天光明》；学习完《小草和大树》，向学生推荐《简爱》等等。
小学生的大部分人生与社会经验都是从阅读开始的。大量的阅读能够培养学生的作文构思能力，对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。阅读是一个长期工程，只有长期的阅读才会对语文的学习能力起到积极的影响。
Four-Combination Principle in Writing Instruction
PU Hai-hong
（Economic Zone Primary School， Nantong 226000， China）
Abstract： Writing instruction for primary school should stick to four-combination principle： close combination between writing and life， writing and interest， writing and oral training， and writing and reading.
Key words： writing instruction； four-combination principle
关键词：作文教学；四结合原则
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）11-0045-03
“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这是《小学语文课程标准》对学生作文的要求，也是我们衡量小学作文教学是否达到理想境界的准则。如何才能让学生既充满自信地又灵活自如地表达真情实感，不少老师有丰富的实践经验。笔者在多年的教学实践中深刻体会到，作文教学要坚持四结合原则，至少要做好四个方面的工作。
一、与学生的生活紧密结合，因为“作文不是无病呻吟，而是生活的需要”
笔者曾为孩子们布置了一则课后作文题——“我和同学之间的故事”，但是后来改变了主意，给出的是“我和同学（老师）（父母）之间的故事”，让学生自己选择对象。我修改题目的原因主要有两个：一是孩子们与同学之间不一定能够发生一些可以触动他们内心世界的事；二是题目更加开放，能够让孩子们从更多的方面去思考哪一些事情让他们自己感到触动，让他们能够主动积极地去观察生活，体验生活。
一篇好的作文往往是从作文题开始的，教师必须注意多提出一些能够有助于激发孩子真实情感的作文题。同时作文题目应该更加开放一点，让学生能够找到属于自己的故事去写，让学生的习作能够建立在真情实感的基础上。如果作文题目不能够激发出孩子的真情实感，也不能够让学生结合真实体验，那么孩子写作文时就只能够吃力地编故事。长时间下去学生就会缺乏对生活的观察、深思与体验。语言不是文字的堆砌，而是对生活与情感的表达，小学生在接触习作的初期，就应该让他们的文字建立在表达思想与情感的基础上，这样不仅能够让学生找到自信，找到兴趣，也能让学生体验与思考。孩子的心灵是纯净的，编故事式的习作，让学生写假话、说假事，这样的练习害处实在太多。
除了让学生学会观察生活、表达生活外，还要让学生体验丰富多彩的生活，不仅是校园生活，还有家庭生活和社会生活。为此，作文教学应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。
二、与学生的兴趣培养紧密结合，因为“作文不是学生的敌人，而应是他们自己的优势”
孩子们有个天性，就是喜欢表现自己并被他人表扬。我们必须抓住孩子们的“弱点”，创造学生的作文得以充分展示的机会，如果亲自朗读孩子们的作文，对他们来讲是多么大的荣耀！是多么大的肯定！这样的举动能够让学生们感受到“作文不是自己的敌人，而是自己的优势”。促使孩子们在作文面前更自信，激发对作文的兴趣。
我们很多孩子的兴趣是被无奈的任务吓跑了的，是被写作文时的痛苦折磨掉的。学生作文写得舒畅，写得高兴，被肯定，被欣赏，写作者必定对作文充满了兴趣。
我们应该用善意、关爱、欣赏的目光，看待每一位学生的每一篇习作，哪怕看起来是非常幼稚可笑的习作。因为，学生不是老师，不要用老师的写作水准对学生的作文提出一致的要求，否则，学生就无需到学校来写作文了；写作就是创造，凡是创造出来的东西，总凝聚着创造者的汗水和心血，我们要采取包容的态度，用放大镜放大出优点。学生的作文，容不得挑剔，哪怕是后进生；只要你有耐心和爱心，一定会有不少惊喜的发现。比如，书写比上次进步多了；刚学会的一个新词，注意采用了；过去从来没有写过同学，这是第一次；没有涂涂改改，纸面整洁多了。至于审题、立意、构思、结构、手法等方面，更是有话可说。创造的花儿要明艳地开放，是需要开放的土壤的。只有如此，才能发现学生作文的优点，并把优点不断放大，促使每个学生当作自己的学习优势，最终真正形成他们自己的作文优势。
为了给孩子们展示的机会，可以在教室开辟出一个作文园地栏目，将孩子们的作文贴上去；可以把每次作文装订成册，利用课余时间让学生传阅，并相互品鉴；可以邀请让其他班级的同学来开座谈会，相互畅想写作经过；可以摘录一些优美的句子，欣赏一些开头、结尾、细节描写之类的片段；可以印发一些优秀的作文在家长会上传阅；可以鼓励学生把优秀的作文投送报刊，投送网站，乃至发到学生自己的博客上。
三、与学生的口语训练紧密结合，因为“训练作文就是训练学生的思维”
有一次作文课，笔者给了“假如我有一对隐形的翅膀”文题之后，没有给出范文之类，也没有自己独自讲解，而是给了几个问题让学生思考：“你羡慕那些有着翅膀的小鸟与老鹰吗？羡慕童话世界里面长着翅膀的天使吗？如果你有一对这样的翅膀，你希望成为哪一种？如果你有这样的翅膀，你会用它去做一些什么事情呢？”“我们人类不可能有翅膀，但是我们有哪些自己的优势呢？这个优势是不是也像一个隐形的翅膀呢？我们如何成为一个展翅高飞的人呢？”结果，大家七嘴八舌，发言非常积极踊跃，虽然时间占据了课堂的大部分，但学生写出的作文却出奇地鲜活。
口语表达能力的提高，自然能够影响到书面文字的表达。的确，课堂上有话说的学生写起来会比较顺畅。让他们讨论发言，说出自己的心里话，可以培养口语表达能力，在表达中互相学习，促使他们的表达更加规范和鲜活。讨论也是学生学习的法宝，在讨论中互相补充，在讨论中激发出表达的激情，在讨论中提高表达的智慧。这样的作文课堂对于提高学生的能力具有无法替代的效果。
语言是思维的外化，思维离不开语言，语言导引形成思维，思维再导引形成语言。口述作文实际上就是把思维结果加工整理出来的过程，它能促进思维的敏捷性和条理性。因为经过语言表达的作文，写下来之前就已经有了充分的语言准备与经验准备；经过讨论的作文，对问题的理解更加深刻，思维已经被充分激荡。培养口语表达能力应该与培养良好的思维品质有机结合，促进思维的深刻性、敏捷性、独创性、批判性等发展。只有思维敏捷，口语表达才会准确、迅速、生动。教师要注意引导学生对所给的对象多角度、全方位思考，丰富说话内容，拓展说话的深度和广度；要培养学生善于联想，乐于想象；要培养学生对同学的质疑问答、复述等作优缺点的评价和必要的修正补充。把思维与表达结合起来训练的作文课，不仅学生的热情高涨，而且非常有利于小学生思维的发展与作文能力的提升。 四、与阅读教学紧密结合，因为“作文不仅源自学生的直接体验，更多的应该来自间接经验”
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的命题。一个喜爱阅读的学生，其作文一定不会差的。阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。语文教师不妨引导学生在和模仿练笔和拓展练笔上下些工夫。就模仿练笔而言，主要有仿句式、仿顺序、仿结构、仿篇。仿句，比如比喻句、拟人句、排比句等，主要是训练学生遣词造句的能力。仿顺序，要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，要求学生能文从字顺地表达自己的意思。仿结构，可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写，接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。长期训练下来，学生的作文也就能够把结构的作用发挥出来，比如总领全文、承上启下、铺垫伏笔、过渡自然、点明中心、深化主旨，等等。 就拓展练笔而言，也有很多形式，比如补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写改写续写类的；还有情感升华和主题提升类等。模仿练笔在小学以低年级学生为主，拓展练笔需要学生具有一定的阅读积累，掌握较多的写作方法，为此，以小学高年级学生为宜。此外，还可以引导学生将语文的学习由课内拓展到课外：学习完《负荆请罪》，让学生联系课文内容，查阅有关资料了解这个词语的来源；学习完《一本男孩子必读的书》，让学生读一读《鲁宾逊漂流记》；学习完《海伦·凯勒》，就可以推荐学生看《假如给我三天光明》；学习完《小草和大树》，向学生推荐《简爱》等等。
小学生的大部分人生与社会经验都是从阅读开始的。大量的阅读能够培养学生的作文构思能力，对于学生的语言表达具有潜移默化的作用。阅读是一个长期工程，只有长期的阅读才会对语文的学习能力起到积极的影响。
Four-Combination Principle in Writing Instruction
PU Hai-hong
（Economic Zone Primary School， Nantong 226000， China）
Abstract： Writing instruction for primary school should stick to four-combination principle： close combination between writing and life， writing and interest， writing and oral training， and writing and reading.
Key words： writing instruction； four-combination principle