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[摘要]班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性、复杂性和特殊性。本文就新时期如何做好班主任工作，进行了简要的论述。
[关键词]艺术 班主任 工作
班主任在全班工作中扮演着很重要的角色，他既是全班工作的领导者和组织者，又是最接近学生生活的教育者和引路人；既是对学生进行思想品德教育的中坚力量，又是联系家庭、学校、社会的纽带和桥梁，因此，要想做好班主任工作是一件很不容易的事。笔者结合自身的工作经历，谈谈做好班主任工作的一些体会，旨在抛砖引玉。
一、建立平等的师生关系，掌握“沟通”的艺术
师生之间的“鸿沟”是做好教育工作的最大障碍，学生需要的不是他们敬而远之的班主任，他们需要一个情绪稳定、做事稳重，让他们觉得可靠并值得信赖的人。
首先班主任要与学生多接触，经常谈心，了解他们的困难与优虑，弄清他们的长处与不足，了解他们的需要与向往、兴趣和能力、特点、人际关系和家庭情况等全方位的情况，从感情上贴近他们，从精神上支持他们，从生活中帮助他们，尽可能多地向他们传递集体的温暖，进行情感交流，使师生关系更和谐。其次，班主任要特别注意自己的言行，相信“身教重于言教”的教学原则，做学生言行的表率。同时要以平等态度对待每一位同学，让学生在受到尊重的同时学会尊重别人，也学会正确看待自己。只有一视同仁对待每个学生，才能使每一个学生健康成长，形成良好的心理素质，培养学生健全的人格，形成一个公平、公正、和谐、生动的师生关系的新局面。
二、奖惩分明，掌握好“激励”和“批评”的艺术
首先说激励，苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育”，班主任要唤起学生的自我教育，激起德育主体的自觉意识和自我教育愿望。从心理学上来看，学生都希望老师而且需要老师激励，尤其现在学生有来自内外的较大压力，自卑，畏缩不前，特别需要班主任激励。班主任一表扬和激励，学生就会心境开阔，兴趣浓厚，信心倍增，会按班主任要求，沿着德、智、体、美、劳全面发展的道路不断努力。所以，班主任要掌握激励艺术，对先进学生提出较高要求，不断激励他们再接再厉，使其才智得到充分发挥。对后进生，要找出其身上的闪光点，给予及时表扬、激励，使其感到老师对他是全面看待的，对他是信任和关照的。于是后进生就会自信、自强、自律，变后进为先进。
其次，恰如其分地批评也是做好班主任工作的一门教育艺术，班主任要掌握好的话，在班级管理中可以取得事半功倍的成效，反之，将不堪设想。现在的孩子多数是独生子女，在家娇生惯养，自尊心特别强，而说话办事不讲究章法，多以自我为中心，我行我素，做事不考虑后果，常常因为一点点小事就起矛盾，影响同学之间的团结，使班级集体的团结互助的友好合作关系受到损害，因此，批评学生要讲究方法，使用策略，做到有的放矢。要维护学生的自尊，捕捉学生的“闪光点”，以表扬代替批评。
三、科学规划班级的各项工作，掌握“运筹帷幄”的艺术
班主任日常的管理工作很杂很细，若头痛医头，脚痛医脚，如同水缸里按茄子，这里压下去，那里涌上来；问题此起彼伏，弄得人疲惫不堪。我们不能以为班级管理工作就像日常琐碎的小事随便应付就行了。它如同带兵打仗，如同领导绘制蓝图，是策略和艺术。
在开学之前，班主任应结合形势和学院要求以及学生实际情况来思考工作重点、每期的特色主题、工作目标和达标措施及方法艺术切入点等。然后，着手制订或修改《班级工作管理条例》和《班级工作目标》。一开学就将其发下去，组织学生学习、讨论及测试。接着，可要求学生根据班规和班级工作目标，结合自身实际、兴趣爱好，作好自己的计划，班主任审阅签署意见后发下去修改。这样，学生就能明确自己的打算，最终达到个人目标和班级目标统一实现的完美结合。
四、注重班级整体的风气建设，掌握“引导”的艺术
个体教育应当重视，但班级授课制中，个体离不开班集体，个体成长环境的好坏也直接影响着个体的成长。要每个学生个体能健康成长，优秀的班风与学风必不可少，班主任工作在某种程度上应着眼于良好班风的形成，一个健全的班集体，班干部必不可少，但班主任不应把任务只压在班干部身上，只顾形成强有力的班集体领导核心，而忽视大多数同学的培养。班主任要为全班学生精心设计蓝图，提出适合全班学生的共同要求和强烈愿望的班集体奋斗目标。这个目标是集个体目标之大成，是全班同学共同追求的目标。因而每个学生对实现这个目标就有一定的自觉性，班集体也就成了正确的一致性的舆论环境，从而形成优良的班风。优良的班风有很高的德育价值，它是学生班集体团结的精神力量。正确的集体舆论，对每个成员都有熏陶、感染和约束作用，是一种“凝聚剂”，一个班集体形成了正确的舆论，正气就能发扬，邪气就会失去市场，就能促进良好的班风的形成。良好班风的形成在某种意义上来说，自然而然地转化为学生良好的学风，“比、学、赶、帮、超”的局面也就不难看到。
[关键词]艺术 班主任 工作
班主任在全班工作中扮演着很重要的角色，他既是全班工作的领导者和组织者，又是最接近学生生活的教育者和引路人；既是对学生进行思想品德教育的中坚力量，又是联系家庭、学校、社会的纽带和桥梁，因此，要想做好班主任工作是一件很不容易的事。笔者结合自身的工作经历，谈谈做好班主任工作的一些体会，旨在抛砖引玉。
一、建立平等的师生关系，掌握“沟通”的艺术
师生之间的“鸿沟”是做好教育工作的最大障碍，学生需要的不是他们敬而远之的班主任，他们需要一个情绪稳定、做事稳重，让他们觉得可靠并值得信赖的人。
首先班主任要与学生多接触，经常谈心，了解他们的困难与优虑，弄清他们的长处与不足，了解他们的需要与向往、兴趣和能力、特点、人际关系和家庭情况等全方位的情况，从感情上贴近他们，从精神上支持他们，从生活中帮助他们，尽可能多地向他们传递集体的温暖，进行情感交流，使师生关系更和谐。其次，班主任要特别注意自己的言行，相信“身教重于言教”的教学原则，做学生言行的表率。同时要以平等态度对待每一位同学，让学生在受到尊重的同时学会尊重别人，也学会正确看待自己。只有一视同仁对待每个学生，才能使每一个学生健康成长，形成良好的心理素质，培养学生健全的人格，形成一个公平、公正、和谐、生动的师生关系的新局面。
二、奖惩分明，掌握好“激励”和“批评”的艺术
首先说激励，苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育”，班主任要唤起学生的自我教育，激起德育主体的自觉意识和自我教育愿望。从心理学上来看，学生都希望老师而且需要老师激励，尤其现在学生有来自内外的较大压力，自卑，畏缩不前，特别需要班主任激励。班主任一表扬和激励，学生就会心境开阔，兴趣浓厚，信心倍增，会按班主任要求，沿着德、智、体、美、劳全面发展的道路不断努力。所以，班主任要掌握激励艺术，对先进学生提出较高要求，不断激励他们再接再厉，使其才智得到充分发挥。对后进生，要找出其身上的闪光点，给予及时表扬、激励，使其感到老师对他是全面看待的，对他是信任和关照的。于是后进生就会自信、自强、自律，变后进为先进。
其次，恰如其分地批评也是做好班主任工作的一门教育艺术，班主任要掌握好的话，在班级管理中可以取得事半功倍的成效，反之，将不堪设想。现在的孩子多数是独生子女，在家娇生惯养，自尊心特别强，而说话办事不讲究章法，多以自我为中心，我行我素，做事不考虑后果，常常因为一点点小事就起矛盾，影响同学之间的团结，使班级集体的团结互助的友好合作关系受到损害，因此，批评学生要讲究方法，使用策略，做到有的放矢。要维护学生的自尊，捕捉学生的“闪光点”，以表扬代替批评。
三、科学规划班级的各项工作，掌握“运筹帷幄”的艺术
班主任日常的管理工作很杂很细，若头痛医头，脚痛医脚，如同水缸里按茄子，这里压下去，那里涌上来；问题此起彼伏，弄得人疲惫不堪。我们不能以为班级管理工作就像日常琐碎的小事随便应付就行了。它如同带兵打仗，如同领导绘制蓝图，是策略和艺术。
在开学之前，班主任应结合形势和学院要求以及学生实际情况来思考工作重点、每期的特色主题、工作目标和达标措施及方法艺术切入点等。然后，着手制订或修改《班级工作管理条例》和《班级工作目标》。一开学就将其发下去，组织学生学习、讨论及测试。接着，可要求学生根据班规和班级工作目标，结合自身实际、兴趣爱好，作好自己的计划，班主任审阅签署意见后发下去修改。这样，学生就能明确自己的打算，最终达到个人目标和班级目标统一实现的完美结合。
四、注重班级整体的风气建设，掌握“引导”的艺术
个体教育应当重视，但班级授课制中，个体离不开班集体，个体成长环境的好坏也直接影响着个体的成长。要每个学生个体能健康成长，优秀的班风与学风必不可少，班主任工作在某种程度上应着眼于良好班风的形成，一个健全的班集体，班干部必不可少，但班主任不应把任务只压在班干部身上，只顾形成强有力的班集体领导核心，而忽视大多数同学的培养。班主任要为全班学生精心设计蓝图，提出适合全班学生的共同要求和强烈愿望的班集体奋斗目标。这个目标是集个体目标之大成，是全班同学共同追求的目标。因而每个学生对实现这个目标就有一定的自觉性，班集体也就成了正确的一致性的舆论环境，从而形成优良的班风。优良的班风有很高的德育价值，它是学生班集体团结的精神力量。正确的集体舆论，对每个成员都有熏陶、感染和约束作用，是一种“凝聚剂”，一个班集体形成了正确的舆论，正气就能发扬，邪气就会失去市场，就能促进良好的班风的形成。良好班风的形成在某种意义上来说，自然而然地转化为学生良好的学风，“比、学、赶、帮、超”的局面也就不难看到。