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每一个人在从小长大的过程中都会有缺点,体现在儿童阶段,大多是一些不良习惯。面对孩子们这些不好的习惯,大人们常用的方法就是批评甚至指责。结果是,要么孩子改掉了缺点,但改的过程中很生气。对这个经常批评的人,不自觉地就产生距离。再就是,孩子抗拒,怎么也改不掉,孩子皮了。当然,也有逆来顺受的孩子,很听话地按父母要求做。即使这样的孩子,我们也不能不顾及孩子的心理活动,孩子心里真的愿意接受吗?
我们常听孩子说:“我知道这样不好,但我就讨厌那种说话口气!”也常能听到家长的抱怨:“我尽量控制自己平静,反复唠叨改这毛病,我都烦了。我态度够平稳了。”
是什么地方出了问题?答案是方法。
走进我们霍营中心小学阳光心语小屋,便看到宽敞明亮的房间,轻松的色彩,彩色的沙发,单独的放松小屋,以及让孩子们发泄的“发泄人”。每到课间或中午,很多孩子飞快地跑到这里,放松地说笑,玩沙盘,摆弄各种小动物模型。还会有一帮孩子簇擁着老师,七言八语地诉说自己的苦恼事,也会有孩子悄悄地跟我说:“老师,我想单谈。”也会有班主任老师带着孩子来到这里,轻声告诉孩子:“跟这位老师聊聊天。”也会有家长预约,一家三口到小屋中谈孩子的教育,谈生活习惯……
总之,阳光心语小屋是孩子们放松的乐园。
陈瑜儿(化名),是一名五年级的女生,12岁,周围人反映,该同学没有礼貌,说话口无遮拦,跟同学关系也不好。很聪明,但性格倔强,不容易接纳别人的意见。
第一次见面:八九个孩子围坐在我身边,好奇地问“心理问题是什么,是不是得病了?”我耐心地解释,心理问题每个人都不同程度地、或在不同时期都会有,就像遇到了苦恼的事情,怎么也想不开,跟家长、老师甚至好朋友,说了还是心里过不去,总是想着这件事情,甚至影响到学习和生活了,有时候还能影响睡觉。好长时间还是不能调节过来。这时候就该找心理老师了,跟心理老师多聊聊,或许就想开了。
有一次,我让孩子们画了房树人,画完以后,一一解释给孩子们解释。也正是从此以后,这些孩子就成了我的朋友了。她们开始争先恐后地讲述自己苦恼的事情,只有一个孩子提出:“老师,我想单谈。” 我一方面记下了孩子们共性的问题,另一方面我暗暗记住了这个孩子。因为孩子上学时间紧,她还不能确定准确的时间。只是告诉我,她的画,我解释的很对。她就是那样,她想找我。
第二次,是她的班主任,一位年轻漂亮的女老师和气地拉着她的手,送到我跟前,然后很简单地告诉孩子跟我聊聊,我们其实已经认识了。她就是陈瑜儿。
瘦瘦的,高高的,长得很漂亮,有点欧洲人面部立体的美。她急急坐下,然后敏感地问我:“你说,呵,不是,您说,是我们老师跟您约好的吗?”
我平静地回答:“没有啊,估计是老师看到我在这,顺便叫你过来的吧。”(看到孩子敏感,如果说老师约好的,会伤害到她。)
陈:我不是总想找您吗?我有好多问题。我脾气很大,总想发火和打人,同学们不喜欢我,我对老师也没礼貌,总说“你”,想有礼貌也有不起来。(语速很快)
师:那你最近遇到什么事情了吗?
陈:有,都说我没礼貌,都说我。(动作很多,也很夸大,能看出孩子很反叛的性格。)
师:那你觉得呢?
陈:有点吧,这能怪我吗?有一次一个男老师,把我叫到一边说:“陈瑜儿,你戴这个粉色发卡很不适合。”我当时就说:“管得着吗?你,你想戴还戴不了呢!”
师:喔,你伤害了这老师。
陈:怎么能呢?
师:你想,一个直率的热心肠的老师,很直率地告诉你,你不适合粉色,你却这样讲话,下次他还愿意提醒你吗?坦率地说,我也觉得你不适合粉色。他是好心的呀。
陈:啊?(小声地,隔了几秒。)还有,你说我们班主任吧,她对我特好,我知道,感觉像朋友,我们QQ聊天也是像朋友,我尊重不起来,说不习惯“您”。特别是前几天,真是奇怪,她喝了一口水,烫了一下,嗓子说话有些不对劲,我问她:“您怎么了?”她就说:“都是你给气的。”明明是自己喝水烫的,怎么就成了我气的?我心里很不舒服。
师:好,假如一个妈妈带着一个四五岁的孩子,妈妈病了,孩子问:“妈妈你怎么了?”妈妈说:“都是你给气的。”妈妈的病是孩子气的吗?
陈:不是(说得很慢)
师:(接着说)因为关系很近,因为妈妈很爱孩子,跟孩子调侃一样地说话。是吗?
陈:我知道了,那还有,还有…..(语速很快,动作很多。)
师:我记得你上次说过,家里希望你将来向演艺界发展,你很喜欢,是吗?
陈:是呀,我也很喜欢。所以我爸爸妈妈给我报了很多班,有朗诵,有舞蹈的。我在学校参与的活动也很多。
师:我倒觉得,你妈妈该给你报一个礼仪班。
陈:有吗?礼仪学什么?
师:坐有坐姿,站有站相,举手投足里都透着高雅。见到一个人,总不能都来一段舞蹈展示,来一段朗诵来体现自己,但举手投足的这些,随时随地都能表现啊。你看看,章子怡,看看董洁,她们都是气质好,看起来安静,大方。如果论长相,现在很多演员都不错,但却成不了大名。(想在演艺界发展,肯定关注成名,我这样猜测并试探着。)
陈:(有些吃惊的表情)
师:(慢条斯理地)再说,你说话这么快,如果将来拍片子,谁能听得懂啊?观众听着费劲儿,就不会喜欢你的。
陈:对对,好多人说我说话太快。喔,好多人说我说话太快。(她语速慢下来重复一遍)
师:一个人没有好的气质,看起来很张扬,很不讲究举手投足,你想这样的演员要是演电影也很难拿到好角色,会限制发展的。
陈:我(马上端正了一下本来几乎快躺下的身体,然后语速适中地说)我会注意的。可是,我感觉这样说话很慢。 师:我们听起来很好,而且你现在大样子看起来大大方方,很得体。(及时肯定,同时让她感到做这些不难)你这么小,就理想、目标这么明确,真是难得啊!
陈:我喜欢,我会做到的。(语速很好)还有一个问题我想不通,有个老师,课间一个同学玩空竹,后来我玩,那老师说:“你看你哪像个学生样?到一边站着。”我觉得很不公平。我认为很多老师成心要求我比别人严。
师:(我不清楚当时具体的原因,又不能讓孩子对老师抵触。)因为你漂亮,大家心中不自觉地就会有把不同的尺,对你的要求自然不同,因为对你的期望值会不自觉地高些。你该高兴才是,因为这尺度高,你就要真的对自己要求高,因为你有梦想,你还那么执著,你的目标高,当然跟别的同学就不一样啊。
陈:(很高兴的样子)
师:今天你讲了很多事情,我感到你真幸运,学校的老师都那么关注你,对你的标准也比同学高,显然期望值也高。再遇到老师批评或者要求严,一定冷静下来,别顶撞,想想老师的用意,好吗?
陈:(很高兴地)好。我尊敬我们班主任很难该怎么办?
师:尊敬老师是中国的一种美德,作为一名知名演员,更要带着国家的文化。老师下班了,聊QQ把你当朋友。进了校园,就是老师,就要是师生的关系。想做演员,这都做不到吗?(改变某些习惯,自己总要克制的,即使主观上愿意做,也要克制才能达到。)
陈:(笑)不过,如果我都这么做了,我觉得有些假,好像装的。
师:那就装吧,装着装着,就装成习惯了。(因为“装”的过程中,周围人不自觉会给予正强化的。)
陈:还有一个问题,我总想一夜就长大,怎么办?
师:(明知道她是追求理想很急切的心理。)我看你还是别这么期望了。
陈:为什么?
师:你想,刘亦菲演《金粉世家》时,才十五六岁,那时已经是落落大方,一个标准的美女了。你现在还有动作、语速、语言习惯这些问题没纠正好,如果一夜长大了,你还怎么成功啊?你今年12岁,这样还有时间,来得及。
陈:太好了。
这次谈话,解决了孩子心里一直纠结着的几个问题,引导孩子从心里愿意改自己的问题,引导她面对老师批评的看法,把过去那种心里认为“老师成心跟自己过不去”的想法,变成“老师对她期望很高,要求也高。”(我们暂且不管事实是不是就真的比别的孩子要求高。)这样换一种思考方法,换一种角度,孩子自然心里愿意接受。其三是结合这个孩子特点,用她的理想来激励自己,这就是孩子内在的动力。
当然,如果帮助这个孩子更快地改掉这些缺点,家长和老师,配合一些行为疗法的内容,应该很快可以看到效果。
让孩子快乐地改掉坏习惯,挖掘孩子自己内在的动力,让每个孩子的心里充满阳光,身心健康地快乐成长。
我们常听孩子说:“我知道这样不好,但我就讨厌那种说话口气!”也常能听到家长的抱怨:“我尽量控制自己平静,反复唠叨改这毛病,我都烦了。我态度够平稳了。”
是什么地方出了问题?答案是方法。
走进我们霍营中心小学阳光心语小屋,便看到宽敞明亮的房间,轻松的色彩,彩色的沙发,单独的放松小屋,以及让孩子们发泄的“发泄人”。每到课间或中午,很多孩子飞快地跑到这里,放松地说笑,玩沙盘,摆弄各种小动物模型。还会有一帮孩子簇擁着老师,七言八语地诉说自己的苦恼事,也会有孩子悄悄地跟我说:“老师,我想单谈。”也会有班主任老师带着孩子来到这里,轻声告诉孩子:“跟这位老师聊聊天。”也会有家长预约,一家三口到小屋中谈孩子的教育,谈生活习惯……
总之,阳光心语小屋是孩子们放松的乐园。
陈瑜儿(化名),是一名五年级的女生,12岁,周围人反映,该同学没有礼貌,说话口无遮拦,跟同学关系也不好。很聪明,但性格倔强,不容易接纳别人的意见。
第一次见面:八九个孩子围坐在我身边,好奇地问“心理问题是什么,是不是得病了?”我耐心地解释,心理问题每个人都不同程度地、或在不同时期都会有,就像遇到了苦恼的事情,怎么也想不开,跟家长、老师甚至好朋友,说了还是心里过不去,总是想着这件事情,甚至影响到学习和生活了,有时候还能影响睡觉。好长时间还是不能调节过来。这时候就该找心理老师了,跟心理老师多聊聊,或许就想开了。
有一次,我让孩子们画了房树人,画完以后,一一解释给孩子们解释。也正是从此以后,这些孩子就成了我的朋友了。她们开始争先恐后地讲述自己苦恼的事情,只有一个孩子提出:“老师,我想单谈。” 我一方面记下了孩子们共性的问题,另一方面我暗暗记住了这个孩子。因为孩子上学时间紧,她还不能确定准确的时间。只是告诉我,她的画,我解释的很对。她就是那样,她想找我。
第二次,是她的班主任,一位年轻漂亮的女老师和气地拉着她的手,送到我跟前,然后很简单地告诉孩子跟我聊聊,我们其实已经认识了。她就是陈瑜儿。
瘦瘦的,高高的,长得很漂亮,有点欧洲人面部立体的美。她急急坐下,然后敏感地问我:“你说,呵,不是,您说,是我们老师跟您约好的吗?”
我平静地回答:“没有啊,估计是老师看到我在这,顺便叫你过来的吧。”(看到孩子敏感,如果说老师约好的,会伤害到她。)
陈:我不是总想找您吗?我有好多问题。我脾气很大,总想发火和打人,同学们不喜欢我,我对老师也没礼貌,总说“你”,想有礼貌也有不起来。(语速很快)
师:那你最近遇到什么事情了吗?
陈:有,都说我没礼貌,都说我。(动作很多,也很夸大,能看出孩子很反叛的性格。)
师:那你觉得呢?
陈:有点吧,这能怪我吗?有一次一个男老师,把我叫到一边说:“陈瑜儿,你戴这个粉色发卡很不适合。”我当时就说:“管得着吗?你,你想戴还戴不了呢!”
师:喔,你伤害了这老师。
陈:怎么能呢?
师:你想,一个直率的热心肠的老师,很直率地告诉你,你不适合粉色,你却这样讲话,下次他还愿意提醒你吗?坦率地说,我也觉得你不适合粉色。他是好心的呀。
陈:啊?(小声地,隔了几秒。)还有,你说我们班主任吧,她对我特好,我知道,感觉像朋友,我们QQ聊天也是像朋友,我尊重不起来,说不习惯“您”。特别是前几天,真是奇怪,她喝了一口水,烫了一下,嗓子说话有些不对劲,我问她:“您怎么了?”她就说:“都是你给气的。”明明是自己喝水烫的,怎么就成了我气的?我心里很不舒服。
师:好,假如一个妈妈带着一个四五岁的孩子,妈妈病了,孩子问:“妈妈你怎么了?”妈妈说:“都是你给气的。”妈妈的病是孩子气的吗?
陈:不是(说得很慢)
师:(接着说)因为关系很近,因为妈妈很爱孩子,跟孩子调侃一样地说话。是吗?
陈:我知道了,那还有,还有…..(语速很快,动作很多。)
师:我记得你上次说过,家里希望你将来向演艺界发展,你很喜欢,是吗?
陈:是呀,我也很喜欢。所以我爸爸妈妈给我报了很多班,有朗诵,有舞蹈的。我在学校参与的活动也很多。
师:我倒觉得,你妈妈该给你报一个礼仪班。
陈:有吗?礼仪学什么?
师:坐有坐姿,站有站相,举手投足里都透着高雅。见到一个人,总不能都来一段舞蹈展示,来一段朗诵来体现自己,但举手投足的这些,随时随地都能表现啊。你看看,章子怡,看看董洁,她们都是气质好,看起来安静,大方。如果论长相,现在很多演员都不错,但却成不了大名。(想在演艺界发展,肯定关注成名,我这样猜测并试探着。)
陈:(有些吃惊的表情)
师:(慢条斯理地)再说,你说话这么快,如果将来拍片子,谁能听得懂啊?观众听着费劲儿,就不会喜欢你的。
陈:对对,好多人说我说话太快。喔,好多人说我说话太快。(她语速慢下来重复一遍)
师:一个人没有好的气质,看起来很张扬,很不讲究举手投足,你想这样的演员要是演电影也很难拿到好角色,会限制发展的。
陈:我(马上端正了一下本来几乎快躺下的身体,然后语速适中地说)我会注意的。可是,我感觉这样说话很慢。 师:我们听起来很好,而且你现在大样子看起来大大方方,很得体。(及时肯定,同时让她感到做这些不难)你这么小,就理想、目标这么明确,真是难得啊!
陈:我喜欢,我会做到的。(语速很好)还有一个问题我想不通,有个老师,课间一个同学玩空竹,后来我玩,那老师说:“你看你哪像个学生样?到一边站着。”我觉得很不公平。我认为很多老师成心要求我比别人严。
师:(我不清楚当时具体的原因,又不能讓孩子对老师抵触。)因为你漂亮,大家心中不自觉地就会有把不同的尺,对你的要求自然不同,因为对你的期望值会不自觉地高些。你该高兴才是,因为这尺度高,你就要真的对自己要求高,因为你有梦想,你还那么执著,你的目标高,当然跟别的同学就不一样啊。
陈:(很高兴的样子)
师:今天你讲了很多事情,我感到你真幸运,学校的老师都那么关注你,对你的标准也比同学高,显然期望值也高。再遇到老师批评或者要求严,一定冷静下来,别顶撞,想想老师的用意,好吗?
陈:(很高兴地)好。我尊敬我们班主任很难该怎么办?
师:尊敬老师是中国的一种美德,作为一名知名演员,更要带着国家的文化。老师下班了,聊QQ把你当朋友。进了校园,就是老师,就要是师生的关系。想做演员,这都做不到吗?(改变某些习惯,自己总要克制的,即使主观上愿意做,也要克制才能达到。)
陈:(笑)不过,如果我都这么做了,我觉得有些假,好像装的。
师:那就装吧,装着装着,就装成习惯了。(因为“装”的过程中,周围人不自觉会给予正强化的。)
陈:还有一个问题,我总想一夜就长大,怎么办?
师:(明知道她是追求理想很急切的心理。)我看你还是别这么期望了。
陈:为什么?
师:你想,刘亦菲演《金粉世家》时,才十五六岁,那时已经是落落大方,一个标准的美女了。你现在还有动作、语速、语言习惯这些问题没纠正好,如果一夜长大了,你还怎么成功啊?你今年12岁,这样还有时间,来得及。
陈:太好了。
这次谈话,解决了孩子心里一直纠结着的几个问题,引导孩子从心里愿意改自己的问题,引导她面对老师批评的看法,把过去那种心里认为“老师成心跟自己过不去”的想法,变成“老师对她期望很高,要求也高。”(我们暂且不管事实是不是就真的比别的孩子要求高。)这样换一种思考方法,换一种角度,孩子自然心里愿意接受。其三是结合这个孩子特点,用她的理想来激励自己,这就是孩子内在的动力。
当然,如果帮助这个孩子更快地改掉这些缺点,家长和老师,配合一些行为疗法的内容,应该很快可以看到效果。
让孩子快乐地改掉坏习惯,挖掘孩子自己内在的动力,让每个孩子的心里充满阳光,身心健康地快乐成长。