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本次考试作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。
现代物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”
勤奋的学生遭到斥责，看似无理，实则大有道理。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是在低水平的层次上徘徊，最终难成大器。
读了上面的材料，请以“思考与成功”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题的范围之内。
[注意]1、立意自定。2、文体自选。3、题目自拟。4、不少于800字。5、不得抄袭。
研究方法：在1138份有效问卷中，抽样200份，获得统计数据。
作为农村高中语文教师，面对学生作文中普遍存在的“言之无物，言之无序”现象，我陷入了沉思。学生是我们教的，我们是学生的领路人。出现这种情况，作为语文教师的我有不可推卸的责任。诚然，作文是一个动态发展的过程，需要长期的积累和不断的训练。然而，无论是农村学生还是城里学生最终都要面对同一份高考语文试卷，同样也要走向社会，服务社会。如何改变当前的作文现状，冷静的去反思我们的作文教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个农村高中语文教师都应该思考的问题。
为了真正了解同学们当前的作文现状，改进作文教学方法，进一步提高学生的写作能力。在最近一次月考后，我对我校高二全级1148人进行了一次问卷调查。内容包括：1、针对本次考试作文，从立意、选材、谋篇三方面提出的问题；2、作文基本情况调查。本文在调查的基础上，分析现状，反思原因，并探讨一些对策。希望能对当前农村高中教师的作文教学，带来一点启发和帮助。
概括问题：
1、当前学生作文时的最大困惑是不会表达。
2、大多数学生认为自己能审清题，但遇到具体题目时几乎有半数人审题不清。
3、从选材的三个方面看，大多数学生表现出作文素材贫乏。
4、大部分学生写作文时急于动笔，思路不清晰。
分析原因：
农村高中学生作文水平低下，可以说是所有农村高中语文教师的共识。许多人认为造成这种现状的原因，是经济文化等诸方面的客观因素。
经过多年的反思和时间，我认为还有一些重要的人为因素：
1、阅读教学和作文教学是两张皮，形成了读与写的脱节。大多数学生喜欢读文章，确切的说喜欢读别人写的文章，却不喜欢写文章。因为懒于表达，所以就造成了当前这种不会表达的现状。
2、传统的作文教学重视老师批阅而不重视学生的修改。许多学生不喜欢写作文，有时迫于种种压力即使写了，写出的作文也是“一次性”作文。许多学生渴望老师批改自己写的作文，只是为了满足自己被重视的欲望。作文本发了之后，很少有人对自己的文章再去进行修改。许多错别字就一直错下去，许多表达方面的语病屡改屡犯。这样恶性循环，就是造成当前作文教学高投入低回报的现状。
3、许多学生没有积累作文素材的意识。农村学生阅读量本就少得可怜，许多人平时还不注意积累，就连课本上许多现成的事例，写作文时也不能恰当运用。部分学生平时也搞摘抄，但他们只是从书上摘抄到本子上，而不记在心中，这样的摘抄仅仅是形式上的摘抄。
解决问题：
1、挖掘教材潜力，改进教学方法。我认为阅读与写作既是对立统一的关系，也可以说是“水乳交融”的关系。谁也不能否认农村学生相对的见识短浅，阅读面窄、量少。这一现状，在有限的时间我们很难去改变。就按每周五节语文课，安排两节作文课算，我们用于阅读的课时是作文课时的1.5倍。如果我们在上阅读课时能有意识的去联系写作，那么就会取得事半功倍的效果，更何况编入语文教材中的都是名篇佳作。怎样能在阅读课中有意识的去培养学生的写作意识呢？通过多年的实践，我认为在讲解课文时应少理性的分析，多感性的赏析。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，教学中可以运用二者的关系进行作文训练。其实所有的名家创作都是由模仿起步，所有的大家说的每一句话都未必是自己创造的。学习散文，在赏析的基础上，可以练习仿写：学习小说，在品味的基础上，可以去续写；学习说理文、说明文，在认知的基础上，可以套写。《西厢记》不就是在《莺莺传》和《西厢记诸宫调》的基础上改写成的吗？
2、转变教学观念，提高作文水平。每次批阅作文，我都觉得有许多错别字、语病都是显而易见的。我们平时批阅作文，多是动一些小手术，许多文章是脱题作文，本应该动大手术的。我在教学中尝试着让学生互评互改，自评自改，收到了良好的效果。实践证明学生亲自动手查字典改错别字，互相讨论修改语病，这样自悟自得，是提高写作水平的一种好方法。
3、培养积累意识，注重素材反思。其实，我们学习的课本中有许多写作的素材，只是我们没有积累的意识。常言道：处处留心皆学问。阅读教学时要有意识的培养学生积累写作素材的意识。我曾给学生说，课文中学过的事例、名言警句是石头，在作文中若能恰当熟练的运用，就是把石头变成了金子。比如：史铁生的事例，是探寻出路的典型事例，也是对人生命运的思考的典型事例。积累素材需注意，首先应该熟记素材内容，其次应该多角度分析素材，再就是应该围绕素材写短文，作到熟练运用。只有这样，作文时才能胸有成竹，左右逢源。
小结：
要走出农村高中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。我们应从实际出发，尊重农村高中学学生作文实际情况，有效利用阅读课，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村高中学生的作文写出新意、写出特色，那么农村中学作文教学必能有所突破。
孙相鹏，教师，现居陕西合阳。
现代物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜，他偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”卢瑟福大为光火，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考呢？”
勤奋的学生遭到斥责，看似无理，实则大有道理。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌之中，却极不情愿拿出时间进行思考，以至于思维总是在低水平的层次上徘徊，最终难成大器。
读了上面的材料，请以“思考与成功”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题的范围之内。
[注意]1、立意自定。2、文体自选。3、题目自拟。4、不少于800字。5、不得抄袭。
研究方法：在1138份有效问卷中，抽样200份，获得统计数据。
作为农村高中语文教师，面对学生作文中普遍存在的“言之无物，言之无序”现象，我陷入了沉思。学生是我们教的，我们是学生的领路人。出现这种情况，作为语文教师的我有不可推卸的责任。诚然，作文是一个动态发展的过程，需要长期的积累和不断的训练。然而，无论是农村学生还是城里学生最终都要面对同一份高考语文试卷，同样也要走向社会，服务社会。如何改变当前的作文现状，冷静的去反思我们的作文教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个农村高中语文教师都应该思考的问题。
为了真正了解同学们当前的作文现状，改进作文教学方法，进一步提高学生的写作能力。在最近一次月考后，我对我校高二全级1148人进行了一次问卷调查。内容包括：1、针对本次考试作文，从立意、选材、谋篇三方面提出的问题；2、作文基本情况调查。本文在调查的基础上，分析现状，反思原因，并探讨一些对策。希望能对当前农村高中教师的作文教学，带来一点启发和帮助。
概括问题：
1、当前学生作文时的最大困惑是不会表达。
2、大多数学生认为自己能审清题，但遇到具体题目时几乎有半数人审题不清。
3、从选材的三个方面看，大多数学生表现出作文素材贫乏。
4、大部分学生写作文时急于动笔，思路不清晰。
分析原因：
农村高中学生作文水平低下，可以说是所有农村高中语文教师的共识。许多人认为造成这种现状的原因，是经济文化等诸方面的客观因素。
经过多年的反思和时间，我认为还有一些重要的人为因素：
1、阅读教学和作文教学是两张皮，形成了读与写的脱节。大多数学生喜欢读文章，确切的说喜欢读别人写的文章，却不喜欢写文章。因为懒于表达，所以就造成了当前这种不会表达的现状。
2、传统的作文教学重视老师批阅而不重视学生的修改。许多学生不喜欢写作文，有时迫于种种压力即使写了，写出的作文也是“一次性”作文。许多学生渴望老师批改自己写的作文，只是为了满足自己被重视的欲望。作文本发了之后，很少有人对自己的文章再去进行修改。许多错别字就一直错下去，许多表达方面的语病屡改屡犯。这样恶性循环，就是造成当前作文教学高投入低回报的现状。
3、许多学生没有积累作文素材的意识。农村学生阅读量本就少得可怜，许多人平时还不注意积累，就连课本上许多现成的事例，写作文时也不能恰当运用。部分学生平时也搞摘抄，但他们只是从书上摘抄到本子上，而不记在心中，这样的摘抄仅仅是形式上的摘抄。
解决问题：
1、挖掘教材潜力，改进教学方法。我认为阅读与写作既是对立统一的关系，也可以说是“水乳交融”的关系。谁也不能否认农村学生相对的见识短浅，阅读面窄、量少。这一现状，在有限的时间我们很难去改变。就按每周五节语文课，安排两节作文课算，我们用于阅读的课时是作文课时的1.5倍。如果我们在上阅读课时能有意识的去联系写作，那么就会取得事半功倍的效果，更何况编入语文教材中的都是名篇佳作。怎样能在阅读课中有意识的去培养学生的写作意识呢？通过多年的实践，我认为在讲解课文时应少理性的分析，多感性的赏析。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，教学中可以运用二者的关系进行作文训练。其实所有的名家创作都是由模仿起步，所有的大家说的每一句话都未必是自己创造的。学习散文，在赏析的基础上，可以练习仿写：学习小说，在品味的基础上，可以去续写；学习说理文、说明文，在认知的基础上，可以套写。《西厢记》不就是在《莺莺传》和《西厢记诸宫调》的基础上改写成的吗？
2、转变教学观念，提高作文水平。每次批阅作文，我都觉得有许多错别字、语病都是显而易见的。我们平时批阅作文，多是动一些小手术，许多文章是脱题作文，本应该动大手术的。我在教学中尝试着让学生互评互改，自评自改，收到了良好的效果。实践证明学生亲自动手查字典改错别字，互相讨论修改语病，这样自悟自得，是提高写作水平的一种好方法。
3、培养积累意识，注重素材反思。其实，我们学习的课本中有许多写作的素材，只是我们没有积累的意识。常言道：处处留心皆学问。阅读教学时要有意识的培养学生积累写作素材的意识。我曾给学生说，课文中学过的事例、名言警句是石头，在作文中若能恰当熟练的运用，就是把石头变成了金子。比如：史铁生的事例，是探寻出路的典型事例，也是对人生命运的思考的典型事例。积累素材需注意，首先应该熟记素材内容，其次应该多角度分析素材，再就是应该围绕素材写短文，作到熟练运用。只有这样，作文时才能胸有成竹，左右逢源。
小结：
要走出农村高中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。我们应从实际出发，尊重农村高中学学生作文实际情况，有效利用阅读课，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村高中学生的作文写出新意、写出特色，那么农村中学作文教学必能有所突破。
孙相鹏，教师，现居陕西合阳。