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摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化，传统的应试教育只关注简单理论知识的传授，老师将大部分的时间和精力放在简单理论知识的分析上，忽略了学生逻辑思维能力以及动手能力的培养及提升，许多学生对导师的依赖性比较强，个人的主观能动性较差，这一点在音乐美术体育学习的过程中呈现的尤为明显。老师将主体时间和精力放在语文、英语和数学的教学实践中，直接忽略了音乐、美术教学，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还导致大量的教学资源被浪费。对此本文立足于中学音乐教学的现实条件，对该教学模式和内容进行深入的分析和解读，立足于流行音乐的运用条件来更好的揭示中学音乐教学的具体内容，以期为实现中学音乐教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：流行音乐;中学音乐教学;运用与思考
一、 引言
为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多学校开始革新传统的教学理念和教学模式，将符合学生个性化发展要求的教学策略融入主题教学环节，加深对不同学科教学内容和教学形式的深入分析和解读，鼓励学生在这种学习和实践的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知。中学音乐教学在这样的现实背景之下实现了快速的发展，中学音乐老师将学生作为整个课堂之中的主题，通过不同教学元素的进一步融入来揭示新时代改革背景之下中学音乐教学的本质要求，流行音乐在该学科教学实践的过程中实现了广泛的应用。这种教学模式既能够有效的传承传统音乐文化，还能够培养学生良好的音乐素养，因此在实践教学时备受老师的好评。
二、 流行音乐
作为一种重要的音乐题材，流行音乐主要以面向大众的音乐为主题，这种音乐表现形式具有较为明显的参与性、商品性、娱乐性、新奇性、时尚性、大众性和快速替代性，因此备受社会公众的好评和喜欢。与其他阶段的学生相比，中学生对新事物的接受能力比较强，好奇心较足，喜欢模仿，因此对流行音乐非常的追捧。相比之下，传统音乐的内容和形式比较单一，难以更好的调动学生的参与积极性，另外现有的音乐教科书中所提供的音乐素材在风格上较为简单，无法更好的吸引学生的注意力。
三、 我国现阶段流行音乐教学状况
从上文的相关分析不难发现，流行音乐与初中音乐教学之间的结合能够在第一时间吸引学生的注意力，更好的调动学生的参与积极性，构建高效课堂，其中传统的音乐教材主要以中外经典乐曲为主题，通过对优秀经典文化的分析和研究来构建完善的音乐教材，大部分音乐教材中所涉及的流行音乐乐曲相对偏少，外加上音乐课程教学的内容和时间比较有限，最终导致许多老师直接跳过流行音乐的介绍和分析。这种较为简单机械的教学模式难以更好的体现学生的主体性，不符合当代学生对音乐的爱好和理解能力，难以让学生在自主分析的过程之中提高个人音乐感受能力和音乐素养。作为艺术课程，音乐必须要以学生的自主感知为主题，保证学生能够实现自我调整和主动感知，如果直接以教材为参照点采取照本宣科的形式灌输不同的音乐知识，就难以更好的提高学生的审美能力，长此以往就会产生逆反心理，严重影响教学质量和教学效率的稳定提升。
如果站在中学生的角度来看待，那么该阶段学生的年龄特点较为明显，中学生的新事物接受能力比较强，但是因为个人的社会生活实践经验不足，因此无法进行准确的是非判断，许多流行音乐直接将新闻媒体与商业炒作相联系，为了更好的占有市场，主动的迎合大众需求，实质的音乐价值偏低，难以真正的让大众在欣赏的过程之中提高个人的音乐素养。在这样的现实背景之下，我国的音乐课堂教学更为复杂，传统的音乐课堂教学难以帮助学生站在宏观的角度对流行音乐进行正确的分析和判断。
四、 如何调整流行音乐在中学音乐教学中的位置
首先，老师需要站在宏观的角度，正确认知不同的流行音乐，分析这种音乐表现形式的局限性，结合各种音乐类型的现实条件，引导学生对流行音乐进行主动的分析以及学习，让学生主动分析和实践的过程之中培养良好的音乐鉴赏能力，形成音乐学习习惯。其次老师需要结合音乐教学过程的现实条件，积极加入不同的流行音乐元素，分析音乐选择的具体要求，将旋律优美并且富有一定深度的流行音乐融入主题教学环节，让学生在自主分析的过程中提高个人的音乐鉴赏能力，主动的接受优秀音乐作品的熏陶和感染。最后，老师需要分析流行音乐的音乐性价值，让学生站在宏观的角度对流行音乐进行更加客观且全面的分析，流行音乐的风格比较多样，能够体现学生的个性化发展需求，老师可以进行利用不同的多媒体教学手段和形式，通过播放流行音乐的形式来爱吸引学生的注意力，让学生在自主学习和实践的过程之中对流行音乐有一个更加深刻的认知，从而主动接受音乐老师的教育和引导。
五、 老师要挖掘流行音乐中的传统文化元素
音乐与文化传统的传承与弘扬相辅相成，老师在流行音乐教学实践的过程之中除了需要抓住中学音乐教学的本质要求之外，还需要积极挖掘歌曲中所蕴含的传统文化元素，实现音乐教学与文化传承之间的紧密联系和互动。我国的传统音乐主要以黄河流域为中心，在此基础之上产生了四域音乐和中原音乐，大部分的流行音乐中包含有不同的传统文化内容，老师在教学实践的过程之中必须要主动的分析以及研究音乐元素，更好的体现音乐教学之中的传统文化价值和作用，鼓励学生不断的参与音乐创作和音乐鉴赏，实现个人音乐素养的稳定提升，只有这样才能够更好的体现素质教育的核心价值。另外老师需要站在宏观的角度，践行以人为本因材施教的教学理念，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生进行主动的感知，实现个人逻辑思维能力和水平的稳定提升。
六、 结语
在中学音乐教学实践的过程之中流行音乐的应用尤为关键，老师需要明确流行音乐的教育技巧和教学要求，分析流行音乐的具体内涵及形式，积极实现流行音乐与乐中学音乐教学之间的紧密联系和互动，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下既提高个人的音乐素养，又能够结合个人已有的知识经验进行主动的创作。
参考文献：
[1]李芳.流行音乐在中学音乐教学中的運用与思考[J].西部素质教育，2017（8）：223 225.
[2]李文文.对流行音乐与中学音乐教学的结合思考[J].中国校外教育，2017（11）：159.
[3]姜晓芳.浅析流行音乐在中学音乐教学中的合理运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（s1）.
作者简介：
刘丽梅，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市沭阳县修远中学。
关键词：流行音乐;中学音乐教学;运用与思考
一、 引言
为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多学校开始革新传统的教学理念和教学模式，将符合学生个性化发展要求的教学策略融入主题教学环节，加深对不同学科教学内容和教学形式的深入分析和解读，鼓励学生在这种学习和实践的过程之中对个人的学习能力有一个客观的认知。中学音乐教学在这样的现实背景之下实现了快速的发展，中学音乐老师将学生作为整个课堂之中的主题，通过不同教学元素的进一步融入来揭示新时代改革背景之下中学音乐教学的本质要求，流行音乐在该学科教学实践的过程中实现了广泛的应用。这种教学模式既能够有效的传承传统音乐文化，还能够培养学生良好的音乐素养，因此在实践教学时备受老师的好评。
二、 流行音乐
作为一种重要的音乐题材，流行音乐主要以面向大众的音乐为主题，这种音乐表现形式具有较为明显的参与性、商品性、娱乐性、新奇性、时尚性、大众性和快速替代性，因此备受社会公众的好评和喜欢。与其他阶段的学生相比，中学生对新事物的接受能力比较强，好奇心较足，喜欢模仿，因此对流行音乐非常的追捧。相比之下，传统音乐的内容和形式比较单一，难以更好的调动学生的参与积极性，另外现有的音乐教科书中所提供的音乐素材在风格上较为简单，无法更好的吸引学生的注意力。
三、 我国现阶段流行音乐教学状况
从上文的相关分析不难发现，流行音乐与初中音乐教学之间的结合能够在第一时间吸引学生的注意力，更好的调动学生的参与积极性，构建高效课堂，其中传统的音乐教材主要以中外经典乐曲为主题，通过对优秀经典文化的分析和研究来构建完善的音乐教材，大部分音乐教材中所涉及的流行音乐乐曲相对偏少，外加上音乐课程教学的内容和时间比较有限，最终导致许多老师直接跳过流行音乐的介绍和分析。这种较为简单机械的教学模式难以更好的体现学生的主体性，不符合当代学生对音乐的爱好和理解能力，难以让学生在自主分析的过程之中提高个人音乐感受能力和音乐素养。作为艺术课程，音乐必须要以学生的自主感知为主题，保证学生能够实现自我调整和主动感知，如果直接以教材为参照点采取照本宣科的形式灌输不同的音乐知识，就难以更好的提高学生的审美能力，长此以往就会产生逆反心理，严重影响教学质量和教学效率的稳定提升。
如果站在中学生的角度来看待，那么该阶段学生的年龄特点较为明显，中学生的新事物接受能力比较强，但是因为个人的社会生活实践经验不足，因此无法进行准确的是非判断，许多流行音乐直接将新闻媒体与商业炒作相联系，为了更好的占有市场，主动的迎合大众需求，实质的音乐价值偏低，难以真正的让大众在欣赏的过程之中提高个人的音乐素养。在这样的现实背景之下，我国的音乐课堂教学更为复杂，传统的音乐课堂教学难以帮助学生站在宏观的角度对流行音乐进行正确的分析和判断。
四、 如何调整流行音乐在中学音乐教学中的位置
首先，老师需要站在宏观的角度，正确认知不同的流行音乐，分析这种音乐表现形式的局限性，结合各种音乐类型的现实条件，引导学生对流行音乐进行主动的分析以及学习，让学生主动分析和实践的过程之中培养良好的音乐鉴赏能力，形成音乐学习习惯。其次老师需要结合音乐教学过程的现实条件，积极加入不同的流行音乐元素，分析音乐选择的具体要求，将旋律优美并且富有一定深度的流行音乐融入主题教学环节，让学生在自主分析的过程中提高个人的音乐鉴赏能力，主动的接受优秀音乐作品的熏陶和感染。最后，老师需要分析流行音乐的音乐性价值，让学生站在宏观的角度对流行音乐进行更加客观且全面的分析，流行音乐的风格比较多样，能够体现学生的个性化发展需求，老师可以进行利用不同的多媒体教学手段和形式，通过播放流行音乐的形式来爱吸引学生的注意力，让学生在自主学习和实践的过程之中对流行音乐有一个更加深刻的认知，从而主动接受音乐老师的教育和引导。
五、 老师要挖掘流行音乐中的传统文化元素
音乐与文化传统的传承与弘扬相辅相成，老师在流行音乐教学实践的过程之中除了需要抓住中学音乐教学的本质要求之外，还需要积极挖掘歌曲中所蕴含的传统文化元素，实现音乐教学与文化传承之间的紧密联系和互动。我国的传统音乐主要以黄河流域为中心，在此基础之上产生了四域音乐和中原音乐，大部分的流行音乐中包含有不同的传统文化内容，老师在教学实践的过程之中必须要主动的分析以及研究音乐元素，更好的体现音乐教学之中的传统文化价值和作用，鼓励学生不断的参与音乐创作和音乐鉴赏，实现个人音乐素养的稳定提升，只有这样才能够更好的体现素质教育的核心价值。另外老师需要站在宏观的角度，践行以人为本因材施教的教学理念，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生进行主动的感知，实现个人逻辑思维能力和水平的稳定提升。
六、 结语
在中学音乐教学实践的过程之中流行音乐的应用尤为关键，老师需要明确流行音乐的教育技巧和教学要求，分析流行音乐的具体内涵及形式，积极实现流行音乐与乐中学音乐教学之间的紧密联系和互动，保证学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下既提高个人的音乐素养，又能够结合个人已有的知识经验进行主动的创作。
参考文献：
[1]李芳.流行音乐在中学音乐教学中的運用与思考[J].西部素质教育，2017（8）：223 225.
[2]李文文.对流行音乐与中学音乐教学的结合思考[J].中国校外教育，2017（11）：159.
[3]姜晓芳.浅析流行音乐在中学音乐教学中的合理运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（s1）.
作者简介：
刘丽梅，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市沭阳县修远中学。