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一、把握教学目标，采用学案式教学模式
1、培养学生对于数学知识的学习兴趣
学案式教学模式是指结合新标准要求，对相关课程的“教案”进行合理、高效的改进与完善，利用“学案”辅助教学，从而帮助学生们对相关的知识进行学习，提高对于相关知识的理解能力，增强学生们对于知识的学习兴趣，培养学生自主学习的动力。正所谓“兴趣是最好的老师”，在对于每一门知识的学习中，引导和培养学生对于相应的知识的好奇心以及学习兴趣，是对这门知识进行高效学习、高质量学习的最重要的前提之一。显而易见地，如果学生对其严重缺乏学习兴趣，也就毫无学习动力、学习主动性可言。那么，即使在家长与教师的监督与管理之下，学生又花费不少的时间学习，取得的效果也是微乎其微的。所谓“事倍功半”，就是这个道理。学案式教学模式是一种根据“学案”作为教学指导而进行的课堂教学方法手段。学案的内容主要是根据学生们的学习特点而制定的。因此，在我国的初中数学课堂中引进学案式教学模式，可以从各个方面结合学生的兴趣点，有针对性地进行课堂教学过程，大大提高课堂内容的趣味性以及课堂教学方式的丰富多样性，从而大大地提高学生对于初中数学知识的学习兴趣，从而产生强大的学习动力，在很大程度上提高了我国初中数学课堂教育的教学质量以及教学效率。
2、帮助学生养成良好的自主学习的习惯
学案是教师授课过程中的指导书，与此同时，也可以帮助和引导学生们进行知识学习。学生在课前预习以及课后复习的过程中，都可以依照学案的内容以及步骤，并且结合原有的知识以及学习目标的指导，依照正确的学习顺序进行有条理的、有针对性的学习，可以在很大程度上提高学生学习的效率，并且大大减小了学生自主学习的难度，给学生们增加了学习的自信心，能够有效地培养学生们对于数学知识的学习自信，引导学生们养成自主学习的良好习惯，从而鼓励学生进行独立思考，提高学生们在独立思考中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从此可见，学案式教学模式能够在很大程度上弥补我国的九年义务教育教科书中的不足和漏洞。
二、结合教学实践，优化学案式教学模式
1、为教师的讲解以及学生的学习作指导
具体来说，在我国的初中数学课堂中，“学案”是指教师在对相关的数學知识以及初中数学课本上的内容进行多次研究、分析以及消化之后，结合新课程标准改革之后的教学目标以及教学标准，以学生的学习特点、学习能力以及理解能力为根本从而制定的一种学习方案。因此，学案教学模式可以为教师的[HJ1。18mm]教课提供思路，为教师们提供最高效的教学方法，从而提高我国初中数学的课堂教学质量以及教学效率。与此同时，学案式教学模式也广泛地应用于学生们的学习中，可以帮助学生们进行高效课前预习、课前导学过程。在学生们的课前自学过程中，主要可以分为两个阶段：第一阶段，课前自主学习阶段。在这个阶段中，教师们需要根据当节课所讲解的知识内容，提出相应的一连串有层次感的、循序渐进式的问题，并且将每一个问题的研究方法以及分析思路清楚地讲解出来，以便帮助学生在学习中及时地解决难点问题；第二阶段，自主质疑阶段。在这一过程中，教师是学生课前学习中的引路者，因此，教师必须充分地发挥自身的主导作用，引导学生们用正确的方法、高效地概括和总结相关的数学知识，并在总结的过程中再一次体会课堂知识教学过程中的教学思路、教学方法以及教学理念等，鼓励学生们对课堂教学中的内容、方法、步骤等大胆提出质疑，从而引导学生养成并提高能够自主解决知识中的问题的能力和意识，发挥很大的积极引导作用，及时地解决在学习中产生的问题。例如，在学生们进行全等三角形的课前预习时，教师们需要为学生们提出全等三角形的学习的进程，例如将每一个判定三角形全等的定理有条理地、清晰地进行展示，从而引导学生进行学习。
2、组织小组讨论，学习解决问题
学生在依照学案结束了自我学习阶段之后，教师们可以适当地引导学生们继续依照学案内容，对自己的自学结果进行小组讨论，并且将学习中产生的问题与小组成员分享，争取在大家的共同讨论中找到解决办法。具体的课堂教学方法为：教师将班级学生平均分为若干个小组，保证每个小组中的学生的平均学习水平大致相同，以防止出现无法讨论或者多次讨论无果的情况。之后组织学生们进行两轮讨论：第一轮，针对每个人的学案自学情况，以给的自主学习结果作为研究对象，分别依次进行讨论；第二轮，将每个人在学习中产生的问题记录下来，分别作为主要的研究对象，对每一个问题进行研究与分析，争取找到问题的答案。在学生们进行小组讨论的同时，教师们需要时刻地关注学生们的讨论情况，对于出现长时间停滞问题的小组，教师需要及时地介入讨论之中，为学生们指点迷津，争取以最少的提示帮助学生们找到新出口。另外，教师们也需要给学生们的讨论提出一些要求或者讨论的目标。
例如，在学习全等三角形的性质的课堂上，在进行讨论的过程中，教师们可以要求学生们在进行完讨论阶段之后，分别列出可以确定两个三角形是全等三角形的各项条件。
在我国的初中数学课堂中引入学案式教学模式能够在很大程度上提高课堂教学的多样性，回归到原生态的状态，从多方面突出学生们在数学课堂中的主体地位，帮助学生提高对数学知识的学习兴趣、学习动力以及学习效率。
（作者单位：贵州省大方县猫场镇初级中学）
1、培养学生对于数学知识的学习兴趣
学案式教学模式是指结合新标准要求，对相关课程的“教案”进行合理、高效的改进与完善，利用“学案”辅助教学，从而帮助学生们对相关的知识进行学习，提高对于相关知识的理解能力，增强学生们对于知识的学习兴趣，培养学生自主学习的动力。正所谓“兴趣是最好的老师”，在对于每一门知识的学习中，引导和培养学生对于相应的知识的好奇心以及学习兴趣，是对这门知识进行高效学习、高质量学习的最重要的前提之一。显而易见地，如果学生对其严重缺乏学习兴趣，也就毫无学习动力、学习主动性可言。那么，即使在家长与教师的监督与管理之下，学生又花费不少的时间学习，取得的效果也是微乎其微的。所谓“事倍功半”，就是这个道理。学案式教学模式是一种根据“学案”作为教学指导而进行的课堂教学方法手段。学案的内容主要是根据学生们的学习特点而制定的。因此，在我国的初中数学课堂中引进学案式教学模式，可以从各个方面结合学生的兴趣点，有针对性地进行课堂教学过程，大大提高课堂内容的趣味性以及课堂教学方式的丰富多样性，从而大大地提高学生对于初中数学知识的学习兴趣，从而产生强大的学习动力，在很大程度上提高了我国初中数学课堂教育的教学质量以及教学效率。
2、帮助学生养成良好的自主学习的习惯
学案是教师授课过程中的指导书，与此同时，也可以帮助和引导学生们进行知识学习。学生在课前预习以及课后复习的过程中，都可以依照学案的内容以及步骤，并且结合原有的知识以及学习目标的指导，依照正确的学习顺序进行有条理的、有针对性的学习，可以在很大程度上提高学生学习的效率，并且大大减小了学生自主学习的难度，给学生们增加了学习的自信心，能够有效地培养学生们对于数学知识的学习自信，引导学生们养成自主学习的良好习惯，从而鼓励学生进行独立思考，提高学生们在独立思考中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。从此可见，学案式教学模式能够在很大程度上弥补我国的九年义务教育教科书中的不足和漏洞。
二、结合教学实践，优化学案式教学模式
1、为教师的讲解以及学生的学习作指导
具体来说，在我国的初中数学课堂中，“学案”是指教师在对相关的数學知识以及初中数学课本上的内容进行多次研究、分析以及消化之后，结合新课程标准改革之后的教学目标以及教学标准，以学生的学习特点、学习能力以及理解能力为根本从而制定的一种学习方案。因此，学案教学模式可以为教师的[HJ1。18mm]教课提供思路，为教师们提供最高效的教学方法，从而提高我国初中数学的课堂教学质量以及教学效率。与此同时，学案式教学模式也广泛地应用于学生们的学习中，可以帮助学生们进行高效课前预习、课前导学过程。在学生们的课前自学过程中，主要可以分为两个阶段：第一阶段，课前自主学习阶段。在这个阶段中，教师们需要根据当节课所讲解的知识内容，提出相应的一连串有层次感的、循序渐进式的问题，并且将每一个问题的研究方法以及分析思路清楚地讲解出来，以便帮助学生在学习中及时地解决难点问题；第二阶段，自主质疑阶段。在这一过程中，教师是学生课前学习中的引路者，因此，教师必须充分地发挥自身的主导作用，引导学生们用正确的方法、高效地概括和总结相关的数学知识，并在总结的过程中再一次体会课堂知识教学过程中的教学思路、教学方法以及教学理念等，鼓励学生们对课堂教学中的内容、方法、步骤等大胆提出质疑，从而引导学生养成并提高能够自主解决知识中的问题的能力和意识，发挥很大的积极引导作用，及时地解决在学习中产生的问题。例如，在学生们进行全等三角形的课前预习时，教师们需要为学生们提出全等三角形的学习的进程，例如将每一个判定三角形全等的定理有条理地、清晰地进行展示，从而引导学生进行学习。
2、组织小组讨论，学习解决问题
学生在依照学案结束了自我学习阶段之后，教师们可以适当地引导学生们继续依照学案内容，对自己的自学结果进行小组讨论，并且将学习中产生的问题与小组成员分享，争取在大家的共同讨论中找到解决办法。具体的课堂教学方法为：教师将班级学生平均分为若干个小组，保证每个小组中的学生的平均学习水平大致相同，以防止出现无法讨论或者多次讨论无果的情况。之后组织学生们进行两轮讨论：第一轮，针对每个人的学案自学情况，以给的自主学习结果作为研究对象，分别依次进行讨论；第二轮，将每个人在学习中产生的问题记录下来，分别作为主要的研究对象，对每一个问题进行研究与分析，争取找到问题的答案。在学生们进行小组讨论的同时，教师们需要时刻地关注学生们的讨论情况，对于出现长时间停滞问题的小组，教师需要及时地介入讨论之中，为学生们指点迷津，争取以最少的提示帮助学生们找到新出口。另外，教师们也需要给学生们的讨论提出一些要求或者讨论的目标。
例如，在学习全等三角形的性质的课堂上，在进行讨论的过程中，教师们可以要求学生们在进行完讨论阶段之后，分别列出可以确定两个三角形是全等三角形的各项条件。
在我国的初中数学课堂中引入学案式教学模式能够在很大程度上提高课堂教学的多样性，回归到原生态的状态，从多方面突出学生们在数学课堂中的主体地位，帮助学生提高对数学知识的学习兴趣、学习动力以及学习效率。
（作者单位：贵州省大方县猫场镇初级中学）