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摘要：影响我们教学的因素很多。如何提高学生学习积极性就是其中一个。如何提高学生学习積极性，可以从激发学生学习动机做起。初中思品课怎样激发学生的学习动机呢？本文尝试从三个方面进行解读，试图突破这个教学难题。
关键词：初中思品课；学习动机；激发策略
生活经验告诉我们，无论我们做什么事情，都是由一定的动机引发的。同样，教学实践也给我们一个启示，比方说吧，我们要提高学生的积极性，首要的问题当然也应该是看看学生的动机怎样。那么，我们思品课应该如何激发学生的学习动机呢？
一、 通过激发兴趣，让学生尽快进入课堂状态
课堂导入环节，采取措施，激发学生学习兴趣，无非就是收回学生课外时间的放松状态，让他们意识到新的学习之旅又将到来。让学生意识到这一点之后，还要马上进入课堂状态。
教学《胸怀全球迎接挑战》第三框题“心忧天下向往和平”这一知识点，笔者在课堂导入环节是这样设计的：
【第一步：歌曲导入】
教师播放歌曲。（1）歌曲名称叫《世界和平》；（2）要求学生眼耳并用（听歌还要看歌词）；（3）听后教师导语：“和平”对于我们来说既熟悉又陌生，但无论怎样，她是美好的。既然是美好的，我们就要不断地追求；（4）教师出示课题。
【第二步：再现历史】
1. 播放电视纪录片，让学生观看。纪录片是“走进新时代”。2. 教师提问。问题（1）：近代中国因战乱蒙受了怎样的巨大损失？问题（2）：在相对和平的条件下，中国取得了哪些成就？问题（3）：两次世界大战给人类带来了怎样的灾难？问题（4）：新中国成立至今中国经济迅猛发展说明了什么？3. 学生回答后，教师总结。
很显然，根据以上教学片段导入进行组织教学：一方面，能够快速地让学生各就各位，在极短时间内进入课堂角色；另一方面，又在不知不觉间激发了他们的学习动机，能够有效地达成既定的教学目的。当然，以上课堂片段设计，如能适时地展示一些客观数据材料，让师生共同分析，教学效果或许会更好。
二、 通过合作探究，丰富学生内心体验
当我们需要对某一知识点需要多角度思考时，可以采用探究的方式。一方面，采用探究方式，可以触发学生内心，激发学生们的内在潜能；另一方面，可以丰富他们的体验。当然，探究的过程可以不拘一格，可以结合一些辅助活动，灵活采用。这样，呈现出来的教学效果就会更好。
教学《亲近社会》第二框题（框题是“关心社会发展”），为帮助学生认识人与社会的关系，笔者设计了这样如下教学片断：
【步骤一：超级联想】
1. 多媒体投影展示活动要求：（可同时播放背景音乐，注意声音要轻轻的）要求（1）：根据教师给定的四个词语和字数提示，猜想一个词语。要求（2）：要给出合理的猜测的依据或者理由。2. 投影逐一展示活动的内容：（1）各种关系；（2）生产劳动；（3）共同体；（4）人。提示：4个字。3. 学生抢答，说明理由。4. 教师小结：（1）明确答案（直接说出；也可以说明自己的思路）；（2）说明理由（可以做深层次的解读）。
【步骤二：探究平台】
1. 小组做实验。实验内容：观察一滴水和一杯水的变化。2. 学生七嘴八舌。思考讨论：（1）说一说为何一滴水离开了一杯水很快便会无影无踪？（2）想一想如果一滴水不想在我们面前消失，它该怎么办？3. 教师小结。教师小结尽量在学生各抒己见后，不要打断学生的讨论，这样容易打乱学生的思路。教师小结要循着一定的思路，给学生一个清晰的逻辑表达。
这样的设计优点主要是：（1）轻音乐烘托氛围，轻松又自然，学生是在享受学习；（2）实验内容人性化，拟人化，动人又亲切，贴合学生的心理，易于调动学生们的内心体验。当然，这一设计在具体操作中如能将小结让学生来完成，教学效果可能会出现另外的一种情形。
三、 通过综合评价，给学生以自信
从某个层面来说，就课本知识和学生的行为养成两方面而言，我们初中思品课更重视后者。基于此，我们要对学生进行综合性的评价。
一般而言，我们评价学生学习状况，笔试（或者闭卷形式）不可少，但不能单一进行，我们可以将学习情况和学生的行为结合来进行。这样，才能更好地实现教学目标。
比如，我们教学《与诚信同行》这一课，一方面，从知识层面来说，我们通过笔试的方式考查学生学习情况。我们可以以问答的方式让学生回答这样一些主要问题：（1）诚信是什么？（2）诚信有何重要性？（3）如何做一个有诚信的人？比如诚信是什么等等。可以说，对于这些知识层面的要求，大多数学生都能非常熟练地背出来，写出来。但不能止于此，这一课的学习重点还是要落实到生活中，落实到学生的行为中。为此，我们不妨设计一些社会实践活动，让学生在班级中践行，在校园内践行，这样，通过反复的践行，学生才能以合格的身份步入社会，用实际行动做一个诚信的人。这样的综合性评价，既照顾到知识层面，更注重学生的行为养成。在这样的评价之下，学生既能享受到知识层面的成功喜悦，又能享受做一个诚信的人感觉真好的内在幸福体验，这无疑会增强学生主动学习的积极性。
当然，以上所述，主要是把笔者在教学过程中的一些做法进行一定程度的拔高。事实上，思想品德课生活化这一自身特点就决定了思品课激发学生的学习动机，方法是灵活多样的。关键是，我们思品教师应该怎样利用这一特点，应该怎样把课本知识生活化成学生的生活实际。
参考文献：
[1]严欣.让课堂评价也有效起来[J].吉林教育，2010，（11）：54.
[2]徐杰.新形势下提高学生政治学习兴趣研究[J].成才之路，2017，（24）：9.
作者简介：
葛红，江苏省徐州市，徐州市西苑中学。
关键词：初中思品课；学习动机；激发策略
生活经验告诉我们，无论我们做什么事情，都是由一定的动机引发的。同样，教学实践也给我们一个启示，比方说吧，我们要提高学生的积极性，首要的问题当然也应该是看看学生的动机怎样。那么，我们思品课应该如何激发学生的学习动机呢？
一、 通过激发兴趣，让学生尽快进入课堂状态
课堂导入环节，采取措施，激发学生学习兴趣，无非就是收回学生课外时间的放松状态，让他们意识到新的学习之旅又将到来。让学生意识到这一点之后，还要马上进入课堂状态。
教学《胸怀全球迎接挑战》第三框题“心忧天下向往和平”这一知识点，笔者在课堂导入环节是这样设计的：
【第一步：歌曲导入】
教师播放歌曲。（1）歌曲名称叫《世界和平》；（2）要求学生眼耳并用（听歌还要看歌词）；（3）听后教师导语：“和平”对于我们来说既熟悉又陌生，但无论怎样，她是美好的。既然是美好的，我们就要不断地追求；（4）教师出示课题。
【第二步：再现历史】
1. 播放电视纪录片，让学生观看。纪录片是“走进新时代”。2. 教师提问。问题（1）：近代中国因战乱蒙受了怎样的巨大损失？问题（2）：在相对和平的条件下，中国取得了哪些成就？问题（3）：两次世界大战给人类带来了怎样的灾难？问题（4）：新中国成立至今中国经济迅猛发展说明了什么？3. 学生回答后，教师总结。
很显然，根据以上教学片段导入进行组织教学：一方面，能够快速地让学生各就各位，在极短时间内进入课堂角色；另一方面，又在不知不觉间激发了他们的学习动机，能够有效地达成既定的教学目的。当然，以上课堂片段设计，如能适时地展示一些客观数据材料，让师生共同分析，教学效果或许会更好。
二、 通过合作探究，丰富学生内心体验
当我们需要对某一知识点需要多角度思考时，可以采用探究的方式。一方面，采用探究方式，可以触发学生内心，激发学生们的内在潜能；另一方面，可以丰富他们的体验。当然，探究的过程可以不拘一格，可以结合一些辅助活动，灵活采用。这样，呈现出来的教学效果就会更好。
教学《亲近社会》第二框题（框题是“关心社会发展”），为帮助学生认识人与社会的关系，笔者设计了这样如下教学片断：
【步骤一：超级联想】
1. 多媒体投影展示活动要求：（可同时播放背景音乐，注意声音要轻轻的）要求（1）：根据教师给定的四个词语和字数提示，猜想一个词语。要求（2）：要给出合理的猜测的依据或者理由。2. 投影逐一展示活动的内容：（1）各种关系；（2）生产劳动；（3）共同体；（4）人。提示：4个字。3. 学生抢答，说明理由。4. 教师小结：（1）明确答案（直接说出；也可以说明自己的思路）；（2）说明理由（可以做深层次的解读）。
【步骤二：探究平台】
1. 小组做实验。实验内容：观察一滴水和一杯水的变化。2. 学生七嘴八舌。思考讨论：（1）说一说为何一滴水离开了一杯水很快便会无影无踪？（2）想一想如果一滴水不想在我们面前消失，它该怎么办？3. 教师小结。教师小结尽量在学生各抒己见后，不要打断学生的讨论，这样容易打乱学生的思路。教师小结要循着一定的思路，给学生一个清晰的逻辑表达。
这样的设计优点主要是：（1）轻音乐烘托氛围，轻松又自然，学生是在享受学习；（2）实验内容人性化，拟人化，动人又亲切，贴合学生的心理，易于调动学生们的内心体验。当然，这一设计在具体操作中如能将小结让学生来完成，教学效果可能会出现另外的一种情形。
三、 通过综合评价，给学生以自信
从某个层面来说，就课本知识和学生的行为养成两方面而言，我们初中思品课更重视后者。基于此，我们要对学生进行综合性的评价。
一般而言，我们评价学生学习状况，笔试（或者闭卷形式）不可少，但不能单一进行，我们可以将学习情况和学生的行为结合来进行。这样，才能更好地实现教学目标。
比如，我们教学《与诚信同行》这一课，一方面，从知识层面来说，我们通过笔试的方式考查学生学习情况。我们可以以问答的方式让学生回答这样一些主要问题：（1）诚信是什么？（2）诚信有何重要性？（3）如何做一个有诚信的人？比如诚信是什么等等。可以说，对于这些知识层面的要求，大多数学生都能非常熟练地背出来，写出来。但不能止于此，这一课的学习重点还是要落实到生活中，落实到学生的行为中。为此，我们不妨设计一些社会实践活动，让学生在班级中践行，在校园内践行，这样，通过反复的践行，学生才能以合格的身份步入社会，用实际行动做一个诚信的人。这样的综合性评价，既照顾到知识层面，更注重学生的行为养成。在这样的评价之下，学生既能享受到知识层面的成功喜悦，又能享受做一个诚信的人感觉真好的内在幸福体验，这无疑会增强学生主动学习的积极性。
当然，以上所述，主要是把笔者在教学过程中的一些做法进行一定程度的拔高。事实上，思想品德课生活化这一自身特点就决定了思品课激发学生的学习动机，方法是灵活多样的。关键是，我们思品教师应该怎样利用这一特点，应该怎样把课本知识生活化成学生的生活实际。
参考文献：
[1]严欣.让课堂评价也有效起来[J].吉林教育，2010，（11）：54.
[2]徐杰.新形势下提高学生政治学习兴趣研究[J].成才之路，2017，（24）：9.
作者简介：
葛红，江苏省徐州市，徐州市西苑中学。