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摘 要：随着网络时代的到来，信息技术普遍应用，小学信息技术课程也被广大师生重视。然而传统的信息技术教材跟不上信息技术发展的步伐，教材内容过于单调、片面，指导方法过于简化、难懂，教材只是进行简单的电脑操作步骤，忽略了素质教育的要求。就新課改针对小学信息技术课程教学现状探索出的“微型课程”教学模式进行简单的探讨。
关键词：小学信息技术;微型课程;策略
微型课程的实质还是“课”，具有常规课堂的基本属性。但不同的是微型课程是教学者在无学生的状态下利用较短的时间精选教学内容、精炼教学手法完成教学任务。微型课程利用更广泛的师资渠道综合不同的教学手法，在有限的课时安排下为学生提供更多知识获取的方法，丰富了教学内容，优化了教学手法，同时也调动了学生的积极性。
一、小学信息技术教学现状以及改进方法
信息技术课程已经广泛开展，但仍旧有学校的教育设备和师资力量不完善，没能给学生创造最基础的学习条件;信息技术教材陈旧，教学目标要求过于简单;学生缺乏学习积极性，没有良好的学习习惯，未能有效利用信息技术学习条件。综上，微型课程应运而生，微型课程汇集优秀的师资、成熟的教学手法、精炼的教学内容、先进的知识点，从而大大推进了小学信息技术课程的发展。
二、信息技术微型课程建设策略
（一）引入主题简单明了、开门见山
微型课程只有常规课程的二分之一到四分之一，要在短短时间内完成教学任务需要教学者直接切入主题，切忌用篇幅过长的典故、事例等引申主题。常规课堂通常用类似的方法引入主题，用生动活泼的方式为课程开头，但对微型课程来说并不利于后面课程的进展。可以简单罗列常见的生活现象思考、提出简单的反问设置悬念，针对小学生的好奇心等言简意赅地进入主题。例如，学习《当个电脑小编辑——修改文字》这节课教师可以提出疑问：我们平时做作业写错字会用到修正笔，那么在电脑上修改文字该怎么操作呢？引发学生的好奇心，切入学习主题，这节课我们一起学习如何在电脑上修改文字，当个电脑小编辑。
（二）教学内容主题明确、思路清晰
只有拥有明确的思路、清晰的线索，教学活动开展才能有条不紊。由于时间限制，部分教学者抓不住重点或者全篇通抓，课程讲解并没有达到理想的效果。围绕“为什么学”“怎么学”“学会怎么用”的思路开展课堂内容。微型课程不是照书讲课，讲解中要更注重实际操作，教师着重进行课堂内容的实际演示。例如，在《贺新年》这课内容的教学中目标重点是让学生了解贺卡制作的流程后学会制作贺卡，培养学生的审美情感。教学者首先对“画图”软件工具箱中的所有绘图工具进行简单的演示，其次确定画的主题，设计、布局完成一个简单的作品。之后进行总结，不仅要学习电脑操作，也要发挥想象，注重审美能力的提升[1]。
（三）教学语言行为得体、板书适量
短小精悍的微型课堂和常规课堂同样需要板书，虽然没有学生，却要当作有学生在场，该有的板书、提问、互动要有。这里需要注意的是板书注意适量，不宜过多，但也不能太少。板书时尽量不要背对学生，提问的环节要有，但忽略了学生回答的环节，注意等候时间差，避免出现讲解过快或者过慢的现象，把握讲解节奏。
（四）讲课注重理论为基础，增加实践
小学生的理解能力有限，课程讲解还应以理论为支撑，操作步骤的演示很重要，但真正学会还要先进行理论知识点的消化和理解，教学者进行理论知识讲解时要注意技巧，帮助学生理解学习内容，通过反复强调关键步骤强化加深学生的记忆。眼过千遍不如手过一遍，没有经历过实践的学习就像纸上谈兵，只有在实操实践过程中发现问题，通过解决问题才能真正将知识点吃透，铭记于心，灵活地运用。
（五）课后进行内容小结，回顾温习
小学信息技术课堂就是通过学生对信息技术的学习了解科学技术应用，开拓创新，开发创造力。温故而知新，对学过的知识点进行总结和梳理有利于加强学生对知识点的记忆，促使学生在学习中积极思考，开拓创新思维[2]。比如，在《电子相册我制作》学习中要求学生学会用Acdsee 10软件编辑电子视频，在课后总结中对理论知识进行梳理的同时着重强调关键步骤的操作方法。同时提倡学生以“我的家庭”为主题，制作电子相册送给家人。课后小结往往被忽略，但是加深学生记忆的关键，也是对课堂内容的补充完善，有利于提高学生的信息技术水平。
三、结束语
微型课堂作为新的教学方法弥补了现代课堂教学发展过程中的漏洞，在有限时时间里学习无限的知识，并且在现有的学习资源和渠道的基础上整合优秀的师资和先进的方法，一定程度上实现了资源共享。信息技术课程本身具有的特殊性更需要这种先进的教学方式，因此微型课程在信息技术教学中值得大力推广。
参考文献：
[1]虞杰.数字与微化课程也优化：关于小学信息技术微型课程建设的探究[J].新智慧，2019（7）：17.
[2]张晓强.微课程在小学信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（下），2018（11）：19.
关键词：小学信息技术;微型课程;策略
微型课程的实质还是“课”，具有常规课堂的基本属性。但不同的是微型课程是教学者在无学生的状态下利用较短的时间精选教学内容、精炼教学手法完成教学任务。微型课程利用更广泛的师资渠道综合不同的教学手法，在有限的课时安排下为学生提供更多知识获取的方法，丰富了教学内容，优化了教学手法，同时也调动了学生的积极性。
一、小学信息技术教学现状以及改进方法
信息技术课程已经广泛开展，但仍旧有学校的教育设备和师资力量不完善，没能给学生创造最基础的学习条件;信息技术教材陈旧，教学目标要求过于简单;学生缺乏学习积极性，没有良好的学习习惯，未能有效利用信息技术学习条件。综上，微型课程应运而生，微型课程汇集优秀的师资、成熟的教学手法、精炼的教学内容、先进的知识点，从而大大推进了小学信息技术课程的发展。
二、信息技术微型课程建设策略
（一）引入主题简单明了、开门见山
微型课程只有常规课程的二分之一到四分之一，要在短短时间内完成教学任务需要教学者直接切入主题，切忌用篇幅过长的典故、事例等引申主题。常规课堂通常用类似的方法引入主题，用生动活泼的方式为课程开头，但对微型课程来说并不利于后面课程的进展。可以简单罗列常见的生活现象思考、提出简单的反问设置悬念，针对小学生的好奇心等言简意赅地进入主题。例如，学习《当个电脑小编辑——修改文字》这节课教师可以提出疑问：我们平时做作业写错字会用到修正笔，那么在电脑上修改文字该怎么操作呢？引发学生的好奇心，切入学习主题，这节课我们一起学习如何在电脑上修改文字，当个电脑小编辑。
（二）教学内容主题明确、思路清晰
只有拥有明确的思路、清晰的线索，教学活动开展才能有条不紊。由于时间限制，部分教学者抓不住重点或者全篇通抓，课程讲解并没有达到理想的效果。围绕“为什么学”“怎么学”“学会怎么用”的思路开展课堂内容。微型课程不是照书讲课，讲解中要更注重实际操作，教师着重进行课堂内容的实际演示。例如，在《贺新年》这课内容的教学中目标重点是让学生了解贺卡制作的流程后学会制作贺卡，培养学生的审美情感。教学者首先对“画图”软件工具箱中的所有绘图工具进行简单的演示，其次确定画的主题，设计、布局完成一个简单的作品。之后进行总结，不仅要学习电脑操作，也要发挥想象，注重审美能力的提升[1]。
（三）教学语言行为得体、板书适量
短小精悍的微型课堂和常规课堂同样需要板书，虽然没有学生，却要当作有学生在场，该有的板书、提问、互动要有。这里需要注意的是板书注意适量，不宜过多，但也不能太少。板书时尽量不要背对学生，提问的环节要有，但忽略了学生回答的环节，注意等候时间差，避免出现讲解过快或者过慢的现象，把握讲解节奏。
（四）讲课注重理论为基础，增加实践
小学生的理解能力有限，课程讲解还应以理论为支撑，操作步骤的演示很重要，但真正学会还要先进行理论知识点的消化和理解，教学者进行理论知识讲解时要注意技巧，帮助学生理解学习内容，通过反复强调关键步骤强化加深学生的记忆。眼过千遍不如手过一遍，没有经历过实践的学习就像纸上谈兵，只有在实操实践过程中发现问题，通过解决问题才能真正将知识点吃透，铭记于心，灵活地运用。
（五）课后进行内容小结，回顾温习
小学信息技术课堂就是通过学生对信息技术的学习了解科学技术应用，开拓创新，开发创造力。温故而知新，对学过的知识点进行总结和梳理有利于加强学生对知识点的记忆，促使学生在学习中积极思考，开拓创新思维[2]。比如，在《电子相册我制作》学习中要求学生学会用Acdsee 10软件编辑电子视频，在课后总结中对理论知识进行梳理的同时着重强调关键步骤的操作方法。同时提倡学生以“我的家庭”为主题，制作电子相册送给家人。课后小结往往被忽略，但是加深学生记忆的关键，也是对课堂内容的补充完善，有利于提高学生的信息技术水平。
三、结束语
微型课堂作为新的教学方法弥补了现代课堂教学发展过程中的漏洞，在有限时时间里学习无限的知识，并且在现有的学习资源和渠道的基础上整合优秀的师资和先进的方法，一定程度上实现了资源共享。信息技术课程本身具有的特殊性更需要这种先进的教学方式，因此微型课程在信息技术教学中值得大力推广。
参考文献：
[1]虞杰.数字与微化课程也优化：关于小学信息技术微型课程建设的探究[J].新智慧，2019（7）：17.
[2]张晓强.微课程在小学信息技术教学中的应用研究[J].中小学电教（下），2018（11）：19.