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◆摘 要：培养学生的写作兴趣，是学生写好作文的前提，也是我们写作教学必须研究的内容。所以，我们需要摸索出一套行之有效的方法，来激发学生写作的兴趣。
◆关键词：写作;生活;积累;兴趣;鼓励
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它有利于提升学生的语文素养和运用语文的能力。随着语文课程改革的深入，作文在中考语文试卷的评分比例在逐渐加大，已占到了百分之四十的比重，作文教学已受到了越来越多学生、家长和教育工作者的高度重视。但当下初中生的作文情况是：作文内容空洞无物，形式单一死板;层次不清晰;语言不简明，不流畅;题材老套，没有创新点，有的学生甚至在一篇文章中出现多个错别字等等问题甚多。此类问题，与学生对作文的兴趣淡薄有关，缺少阅读，积累匮乏，生活的经历少等问题有关，因此，对学生作文兴趣的培养迫在眉睫。
一、情感抒发的书写
大部分同学不喜欢写作，即使是语文功底好一些的同学，也是拿起笔来总觉得无话可说，无事可写。其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平时说话一样。写作就是用笔来说话。
写作时，内容上只要是由衷地写出了自己想说的话，就可以了。这样，解除了他们怕写作的束缚，减轻了他们的心理负担。形式上不拘一格，自由选取，语言表达各取所长。
学生一旦认识到这些，会意识到自己也具备这种能力，内心会产生一种兴奋与愉悦之感，写作肯定会顺畅得多，对作文的兴趣便会越来越浓。
生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式。告诉学生要热爱生活，热爱写作。相信经过初中三年的学习，你一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。
二、平时养成认真观察、积累素材、勤于思考的习惯
不断充实生活，诱发学生的写作兴趣。生活是作文的源泉。观察则是认识生活的起点和基础，也是获取写作素材的重要途径。叶圣陶曾形象地指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”而中学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用语言，选择一定的表达方式来表达出来。因此，要激发学生热爱生活，做生活的有心人，养成善于留心观察生活的好习惯。
我在平时，只要有机会，就注意抓住时机引导学生观察，一年四季，刮风、下雨、飘雪、雷电、氤氲，都会隔窗而观，户外而赏。但观察绝不是简单地看，而是调动多种感官参与有目的的活动。要求学生在观察时，一要有一定顺序;二要抓住重点;三要融入情感;四要展开想象。要真正认识事物，光靠观察还是不够的，还要靠思维活动的积极参与。这样把“观”与“思”结合起来，观察更全面、更深刻了。学生有了对身边发生的事情留心观察的习惯，学会积累材料，作文就会有取之不尽、用之不竭的材料。
学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作的兴趣。
三、引导阅读，博览群书，培养写作兴趣
要提高学生的写作兴趣，必须让学生多阅读，“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有許多优美的文章，这是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的多了，到写作时语言就会想涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来，学生只读教师课本还不够，还必须引导学生课外阅读大量的名著、报刊，汲取其中的营养。
为此，我们每星期抽出一节课的实践让学生阅读适合他们这个年龄段看的报刊杂志，如《语文报》《中学生博览》等“读书破万卷，下笔如有神。”即书读的多了，写起来就轻松容易，像有神助。学生在阅读中不断获得间接经验，不断为创作积累素材，这样写作对于他们而言也就不再是空话，自然也就有了写作的热情。
鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花，才能酿出蜜来。”我们通过作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，办手抄报、做社会调查等活动，从而提高学生的写作兴趣。比如带领学生秋游野炊。学生积极投身于这一活动，感受秋天的气息，捕捉秋天的色彩，倾听秋天的声音。学生放飞自己的思想，在秋天的怀抱中自由放松自己，陶醉自己。活动结束后，启发他们将自己的感触化为文字，再现那一份快乐、那一份舒畅。学生这时不觉其难，写出的文章，时间之迅速快捷，内容之饱满充实，感情之真挚深远，令人称奇。字词中似乎有鸟语果香，段落间好像有水韵草味。秋天就在字里行间，秋天就在学生的心头。面对他们的作品，我们感到由衷的喜悦;这样的作文也是学生喜爱和需要的。
四、赏识成功之处，及时鼓励，强化学生作文的兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，比如：运用的某一个词语深动、贴切，人物语言描写有特色，某个段承上启下、过渡自然，某一篇开头结尾有照应，结构严密，题目新颖别致，独具匠心等等。对于这些闪光点，我们要及时捕捉到。通过眉批、旁批指出这些地方，这些是学生做得好的方面，鼓励学生更上一层楼。学生看到这样评改后的作文，就会感觉到自己取得了一定的成绩和进步，体验到了某种成功带来的愉悦感，进而寻求到了对自己的劳动价值的积极认可，增强了对作文的兴趣，形成了一种对作文持久而稳定的亲切心理、亲近心理、热爱心理。这时，对他们来说，写作文就是一种享受了。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步作文，让学生相互传阅。我还鼓励他们参加一些重要的作文比赛，引导他们向刊物投稿。目的是让学生的作文走出学校，去寻找写好作文的制高点，进一步激发他们对作文的兴趣。2015级一班官瑜同学的作文《家有一宝》，获2018年全国新课标作文赛二等奖，同时该文被发表于一家较有名气的作文刊物上。同班闫思滢同学的作文《回归最本真的爱与信仰》，获2018年全国新课标作文赛三等奖;陈嘉临的作文《爱之泪痕》获2018年全国作文赛三等奖。吴昊同学的作文《那句话，路过心灵》获2018年全国作文赛优秀奖。这些有震撼力的例子，无一不给学生以巨大的鼓舞。学生看到身边的同学居然能写出这样的文章，羡慕、兴奋之余，进取拼搏赶超之心油然而生，写作的积极性、主动性、创造性空前提高，兴趣大增，作文水平亦有很大的提高。
作文教学是中学语文教学的一个难点，要教好学生写作并非易事，关键是要培养学生的写作兴趣。教师需要不断探索、研究，寻求更多有效方法和策略，激发学生的写作动机，使他们积极地投入到写作中去。
参考文献
[1]许宝贵.初中生作文全程训练[M].沈阳：辽宁教育出版社，2006.
[2]叶圣陶，周益民编选.怎样写好作文——叶圣陶语文教育[M].杭州：浙江文艺出版社，2012.
◆关键词：写作;生活;积累;兴趣;鼓励
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它有利于提升学生的语文素养和运用语文的能力。随着语文课程改革的深入，作文在中考语文试卷的评分比例在逐渐加大，已占到了百分之四十的比重，作文教学已受到了越来越多学生、家长和教育工作者的高度重视。但当下初中生的作文情况是：作文内容空洞无物，形式单一死板;层次不清晰;语言不简明，不流畅;题材老套，没有创新点，有的学生甚至在一篇文章中出现多个错别字等等问题甚多。此类问题，与学生对作文的兴趣淡薄有关，缺少阅读，积累匮乏，生活的经历少等问题有关，因此，对学生作文兴趣的培养迫在眉睫。
一、情感抒发的书写
大部分同学不喜欢写作，即使是语文功底好一些的同学，也是拿起笔来总觉得无话可说，无事可写。其实，写作不是什么“高难动作”，而是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平时说话一样。写作就是用笔来说话。
写作时，内容上只要是由衷地写出了自己想说的话，就可以了。这样，解除了他们怕写作的束缚，减轻了他们的心理负担。形式上不拘一格，自由选取，语言表达各取所长。
学生一旦认识到这些，会意识到自己也具备这种能力，内心会产生一种兴奋与愉悦之感，写作肯定会顺畅得多，对作文的兴趣便会越来越浓。
生活中谁都需要表达和交流，而写作是表达、交流的重要方式。告诉学生要热爱生活，热爱写作。相信经过初中三年的学习，你一定能写出内容充实、文从字顺的好文章。
二、平时养成认真观察、积累素材、勤于思考的习惯
不断充实生活，诱发学生的写作兴趣。生活是作文的源泉。观察则是认识生活的起点和基础，也是获取写作素材的重要途径。叶圣陶曾形象地指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”而中学生作文就是联系把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用语言，选择一定的表达方式来表达出来。因此，要激发学生热爱生活，做生活的有心人，养成善于留心观察生活的好习惯。
我在平时，只要有机会，就注意抓住时机引导学生观察，一年四季，刮风、下雨、飘雪、雷电、氤氲，都会隔窗而观，户外而赏。但观察绝不是简单地看，而是调动多种感官参与有目的的活动。要求学生在观察时，一要有一定顺序;二要抓住重点;三要融入情感;四要展开想象。要真正认识事物，光靠观察还是不够的，还要靠思维活动的积极参与。这样把“观”与“思”结合起来，观察更全面、更深刻了。学生有了对身边发生的事情留心观察的习惯，学会积累材料，作文就会有取之不尽、用之不竭的材料。
学生在生活中，接触自然，接触社会，有所见所闻，有所思所感，才能产生作文的念头，正因为这样，学生们才有了写作的兴趣。
三、引导阅读，博览群书，培养写作兴趣
要提高学生的写作兴趣，必须让学生多阅读，“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有許多优美的文章，这是写作教学的好材料。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的多了，到写作时语言就会想涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章来，学生只读教师课本还不够，还必须引导学生课外阅读大量的名著、报刊，汲取其中的营养。
为此，我们每星期抽出一节课的实践让学生阅读适合他们这个年龄段看的报刊杂志，如《语文报》《中学生博览》等“读书破万卷，下笔如有神。”即书读的多了，写起来就轻松容易，像有神助。学生在阅读中不断获得间接经验，不断为创作积累素材，这样写作对于他们而言也就不再是空话，自然也就有了写作的热情。
鲁迅先生曾说过：“必须采很多的花，才能酿出蜜来。”我们通过作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，办手抄报、做社会调查等活动，从而提高学生的写作兴趣。比如带领学生秋游野炊。学生积极投身于这一活动，感受秋天的气息，捕捉秋天的色彩，倾听秋天的声音。学生放飞自己的思想，在秋天的怀抱中自由放松自己，陶醉自己。活动结束后，启发他们将自己的感触化为文字，再现那一份快乐、那一份舒畅。学生这时不觉其难，写出的文章，时间之迅速快捷，内容之饱满充实，感情之真挚深远，令人称奇。字词中似乎有鸟语果香，段落间好像有水韵草味。秋天就在字里行间，秋天就在学生的心头。面对他们的作品，我们感到由衷的喜悦;这样的作文也是学生喜爱和需要的。
四、赏识成功之处，及时鼓励，强化学生作文的兴趣
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，比如：运用的某一个词语深动、贴切，人物语言描写有特色，某个段承上启下、过渡自然，某一篇开头结尾有照应，结构严密，题目新颖别致，独具匠心等等。对于这些闪光点，我们要及时捕捉到。通过眉批、旁批指出这些地方，这些是学生做得好的方面，鼓励学生更上一层楼。学生看到这样评改后的作文，就会感觉到自己取得了一定的成绩和进步，体验到了某种成功带来的愉悦感，进而寻求到了对自己的劳动价值的积极认可，增强了对作文的兴趣，形成了一种对作文持久而稳定的亲切心理、亲近心理、热爱心理。这时，对他们来说，写作文就是一种享受了。对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步作文，让学生相互传阅。我还鼓励他们参加一些重要的作文比赛，引导他们向刊物投稿。目的是让学生的作文走出学校，去寻找写好作文的制高点，进一步激发他们对作文的兴趣。2015级一班官瑜同学的作文《家有一宝》，获2018年全国新课标作文赛二等奖，同时该文被发表于一家较有名气的作文刊物上。同班闫思滢同学的作文《回归最本真的爱与信仰》，获2018年全国新课标作文赛三等奖;陈嘉临的作文《爱之泪痕》获2018年全国作文赛三等奖。吴昊同学的作文《那句话，路过心灵》获2018年全国作文赛优秀奖。这些有震撼力的例子，无一不给学生以巨大的鼓舞。学生看到身边的同学居然能写出这样的文章，羡慕、兴奋之余，进取拼搏赶超之心油然而生，写作的积极性、主动性、创造性空前提高，兴趣大增，作文水平亦有很大的提高。
作文教学是中学语文教学的一个难点，要教好学生写作并非易事，关键是要培养学生的写作兴趣。教师需要不断探索、研究，寻求更多有效方法和策略，激发学生的写作动机，使他们积极地投入到写作中去。
参考文献
[1]许宝贵.初中生作文全程训练[M].沈阳：辽宁教育出版社，2006.
[2]叶圣陶，周益民编选.怎样写好作文——叶圣陶语文教育[M].杭州：浙江文艺出版社，2012.