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《中小学教师职业道德规范》提出教师要“尊重学生的人格”，“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”。每一个学生都是活生生的人，除了休息天，学生每天有三分之一（有的是 24小时）的时间是在学校中度过，教师是学生生活中的重要人物，教师的一个手势、一句话、一个眼神，都有可能对学生的一生产生重要影响。“小皇帝”般长大的学生个性鲜明，承受能力弱，教师稍微处理不当就有可能产生问题。因此教师要手下、口下、眼中、心中留情，提升管理艺术，学会尊重、宽容、关爱学生。
一、手下留情
苏霍姆林斯基说：“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧与耻辱……试想一下这样的情景：一个复杂的外科手术正在进行中，技术高超的外科医生正俯身在露出的伤口上动手术。突然，一个腰里别着斧头的屠夫闯进了手术室，拔出斧头就朝伤口砍去。那么，这把脏斧头就等于是教育中的皮带和拳头。”学生犯错时，教师应该是外科医生，用自身高超的技术、高尚的医德治病救人，而不应是用脏斧头处理伤口的屠夫。
其实，教师不妨细想一下，当一位瘦弱的老师动手打一位高大的男生时，为什么学生不还手呢？想必其中的一个原因所有的教师都明白，是学生把老师当老师看，学生心中有老师。学生能敬重老师，为什么老师不能尊重学生呢？是有的教师未改变观念，没理正师生关系，不明白师生在人格上是平等的，尊重是双方的。
有的教师发现学生上课做其他学科的作业时，一怒之下可能会采取撕掉学生作业本的做法。这表面上看仅仅是撕掉了作业本，但实际上可能撕掉了教师的情操与修养，撕掉了学生五彩的梦。所以，教师在想要“出手”时一定要冷静。
二、口下留情
对学生动辄严厉批评、挖苦、训斥，不但效果很不理想，而且往往产生新的问题。例如，有一位班长，平时寄住在亲戚家，父母疏于管教，所以经常进出网吧，有时甚至彻夜不归。这一情况终于被“恨铁不成钢”的班主任知道了，班主任在情绪激动下大发雷霆，还言辞激烈。学生当场就哭了，并大声说：“我不要你管!”当夜又再次不归宿了。事后，最震撼班主任的是班中知情的纪律委员的一句话：“老师，你骂得太重了，你毕竟不是他妈妈。”就这一句话让自诩要像妈妈一样关心学生的班主任醍醐灌顶，因为不是妈妈，学生与老师之间是有距离的，即便出于善意，说话也要注意分寸，要有艺术性。
事实证明：批评时智慧、妥帖的言语更受学生的欢迎；挖苦、揭底、侮辱的言语会令学生反感并导致师生关系恶化，也达不到教育的目的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”像“上课打瞌睡，昨夜去做贼啦”之类不文明的话不应出现在我们的教育中。其实，批评可以是柔和的、幽默的，可以是睿智的、艺术的。爱心、智慧包裹下的批评不仅更能达到教育的效果，也更能体现老师的德才、教养和风度。
三、眼中留情
人们说“眼睛是心灵的窗户”，又说“眼睛会说话”。眼神无声却往往给人以震撼，它内容之丰富，是其他组织器官所无法比拟的。教师应充分利用这上天赐给我们的最精致、最高级、最灵活的资源。
曾看过一篇文章《最美的眼神》，说的是一位老师对学生影响最大的是他的眼神。“在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；蕴涵父亲般的慈祥；像一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……”文章最后借一位学生的感受写道：“能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”一直对这样的眼神敬佩、羡慕，它的确配称“学生眼中最美的眼神”。
笔者就曾经经历这样一件事情：课中一女生跟同学说话，笔者当场就批评了女生。后来该女生在周记中写道：“老师，你用眼神盯我一下，我就会明白的，为什么当着全班同学的面这么说我？让我这么没面子!我真有点恨你。”是啊，对明理、自尊心强的学生，一个严中有爱的眼神就够了。
也曾听说过这样的话：××老师的眼神像火辣辣的太阳，很刺人；××老师的眼睛像一把刀，让人害怕”。不否定这样的眼神在一定的场合肯定很有用，但更多的时候它会造成教师与学生的隔阂。所以，教师不妨对自卑的学生给个鼓励的眼神，对做了好事的学生给个肯定的眼神……多些温暖，多些赞赏，多些尊重；少些鄙视，少些轻视，少些冷视。
四、心中留情
于漪老师对班主任工作曾满怀深情地说：“丹心一片是关键。班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。班主任只有燃烧自己，才能辐射学生、教育学生。激情是教师尤其是班主任的基本素质。”
陶行知先生说：“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心，教师与学生，焉可无同情耶？同情谓何？即以学生之乐为乐，以学生之忧为忧，学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼是也。”只有心中有了满腔爱学生的激情才会有服务学生的公仆心，才能实践陶行知提出的教育理想；才会全心全意地关注学生的一言一行、一颦一笑，用心灵去倾听学生的心声，帮助他们解决生活、学习困难，内心苦闷和忧愁；才会孜孜不倦地追求教学艺术以感染学生的心；才会甘愿把自己淹没在学生点点滴滴细碎的小事中，把自己密密地织进学生的心中，滋润学生的心。
教师对学生的爱能汇集学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而使学生乐于接受老师所讲的道理。“亲其师而信其道”就是如此。
“只有把爱播到学生的心中，他们心中才有你的位置。”这是于漪老师对教师们掷地有声的呼唤!也应该是教师们努力追求的最高境界！
一、手下留情
苏霍姆林斯基说：“教育中的皮带和拳头……这是我们教育工作者的羞愧与耻辱……试想一下这样的情景：一个复杂的外科手术正在进行中，技术高超的外科医生正俯身在露出的伤口上动手术。突然，一个腰里别着斧头的屠夫闯进了手术室，拔出斧头就朝伤口砍去。那么，这把脏斧头就等于是教育中的皮带和拳头。”学生犯错时，教师应该是外科医生，用自身高超的技术、高尚的医德治病救人，而不应是用脏斧头处理伤口的屠夫。
其实，教师不妨细想一下，当一位瘦弱的老师动手打一位高大的男生时，为什么学生不还手呢？想必其中的一个原因所有的教师都明白，是学生把老师当老师看，学生心中有老师。学生能敬重老师，为什么老师不能尊重学生呢？是有的教师未改变观念，没理正师生关系，不明白师生在人格上是平等的，尊重是双方的。
有的教师发现学生上课做其他学科的作业时，一怒之下可能会采取撕掉学生作业本的做法。这表面上看仅仅是撕掉了作业本，但实际上可能撕掉了教师的情操与修养，撕掉了学生五彩的梦。所以，教师在想要“出手”时一定要冷静。
二、口下留情
对学生动辄严厉批评、挖苦、训斥，不但效果很不理想，而且往往产生新的问题。例如，有一位班长，平时寄住在亲戚家，父母疏于管教，所以经常进出网吧，有时甚至彻夜不归。这一情况终于被“恨铁不成钢”的班主任知道了，班主任在情绪激动下大发雷霆，还言辞激烈。学生当场就哭了，并大声说：“我不要你管!”当夜又再次不归宿了。事后，最震撼班主任的是班中知情的纪律委员的一句话：“老师，你骂得太重了，你毕竟不是他妈妈。”就这一句话让自诩要像妈妈一样关心学生的班主任醍醐灌顶，因为不是妈妈，学生与老师之间是有距离的，即便出于善意，说话也要注意分寸，要有艺术性。
事实证明：批评时智慧、妥帖的言语更受学生的欢迎；挖苦、揭底、侮辱的言语会令学生反感并导致师生关系恶化，也达不到教育的目的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”像“上课打瞌睡，昨夜去做贼啦”之类不文明的话不应出现在我们的教育中。其实，批评可以是柔和的、幽默的，可以是睿智的、艺术的。爱心、智慧包裹下的批评不仅更能达到教育的效果，也更能体现老师的德才、教养和风度。
三、眼中留情
人们说“眼睛是心灵的窗户”，又说“眼睛会说话”。眼神无声却往往给人以震撼，它内容之丰富，是其他组织器官所无法比拟的。教师应充分利用这上天赐给我们的最精致、最高级、最灵活的资源。
曾看过一篇文章《最美的眼神》，说的是一位老师对学生影响最大的是他的眼神。“在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；蕴涵父亲般的慈祥；像一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……”文章最后借一位学生的感受写道：“能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”一直对这样的眼神敬佩、羡慕，它的确配称“学生眼中最美的眼神”。
笔者就曾经经历这样一件事情：课中一女生跟同学说话，笔者当场就批评了女生。后来该女生在周记中写道：“老师，你用眼神盯我一下，我就会明白的，为什么当着全班同学的面这么说我？让我这么没面子!我真有点恨你。”是啊，对明理、自尊心强的学生，一个严中有爱的眼神就够了。
也曾听说过这样的话：××老师的眼神像火辣辣的太阳，很刺人；××老师的眼睛像一把刀，让人害怕”。不否定这样的眼神在一定的场合肯定很有用，但更多的时候它会造成教师与学生的隔阂。所以，教师不妨对自卑的学生给个鼓励的眼神，对做了好事的学生给个肯定的眼神……多些温暖，多些赞赏，多些尊重；少些鄙视，少些轻视，少些冷视。
四、心中留情
于漪老师对班主任工作曾满怀深情地说：“丹心一片是关键。班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。班主任只有燃烧自己，才能辐射学生、教育学生。激情是教师尤其是班主任的基本素质。”
陶行知先生说：“教育者，乃为教养学生而设，全以学生为中心，教师与学生，焉可无同情耶？同情谓何？即以学生之乐为乐，以学生之忧为忧，学生之休戚即我之休戚，学生之苦恼即我之苦恼是也。”只有心中有了满腔爱学生的激情才会有服务学生的公仆心，才能实践陶行知提出的教育理想；才会全心全意地关注学生的一言一行、一颦一笑，用心灵去倾听学生的心声，帮助他们解决生活、学习困难，内心苦闷和忧愁；才会孜孜不倦地追求教学艺术以感染学生的心；才会甘愿把自己淹没在学生点点滴滴细碎的小事中，把自己密密地织进学生的心中，滋润学生的心。
教师对学生的爱能汇集学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而使学生乐于接受老师所讲的道理。“亲其师而信其道”就是如此。
“只有把爱播到学生的心中，他们心中才有你的位置。”这是于漪老师对教师们掷地有声的呼唤!也应该是教师们努力追求的最高境界！