合作学习已成为目前课堂教学中学生学习的一种主要方式,但是由于教师对合作学习理念的理解不深刻,没有把握住合作学习的实质,结果合作学习表面上虽然搞得轰轰烈烈,效果却不是很理想。下面我就合作学习中常出现的一些问题及如何有效地进行合作学习谈几点看法。
　　
　　一、合作学习中存在的问题
　　
　　1.合作学习随意化。目前,很多教师上课时,遇到问题就安排合作学习,总认为这样才能体现课改精神,不合作学习就是传统课,因而易造成合作学习的随意性、无价值性。有的教师将教学内容在课前预设成若干个问题,课堂上就是让学生合作讨论这些问题,临下课时急急忙忙地提问一遍了事。
　　2.合作学习分工不明确。我常常看到教师提出问题后,则前后桌学生马上组成一组,学生抢着发言,你一言,我一语,教室里一窝蜂似地嗡嗡叫。看似学习讨论得热热闹闹,效果却很差。无组织、无纪律,愿意说就说,说到哪儿算哪儿,差生凑热闹现象十分严重。在汇报交流时,也总是那几张熟悉的面孔。
　　3.合作学习时间不够用。合作学习时间不够用主要表现在两个方面:一是合作学习前的准备时间少,甚至无准备时间,教师提出问题后让学生用一两分钟独立思考或不经独立思考就马上合作学习,学生根本没有审好题,也没有搜集够证据,甚至还没有读懂题,从而导致了合作学习无处下手;二是学生合作学习时间不够用,有时学生合作学习不两三分钟,教师就让停下来。其实简单问题无需合作学习,而难度大的问题两三分钟是研究不透的。
　　4.合作学习偏离目标。有的教师认为合作学习是学生的事,因而在学生合作学习时,教师在教室里走来走去,东瞅瞅西望望,偶尔与学生聊上几句。由于教师基本上不了解学生对问题的理解情况,因而在学生汇报时观点不一致,甚至严重偏离了正确答案,教师不得不再进行讲解,从而耽误了很多时间,影响了教学质量。
　　
　　二、有效实施合作学习的策略
　　
　　1.实施合作学习应该有充分的准备。对合作学习而言,教学设计有着十分重要的意义。在课前预设时,教师要根据教学内容和学生实际,将学生分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等,精心地进行考虑和设计,要把合作学习安排在教学的重点、难点、开放点上。那些一看就会,一讲就懂的知识,没有必要安排合作学习。
　　2.实施合作学习学生要有合理的分工。在合作学习中,教师对小组的划分要进行周密的考虑与安排。合作学习小组一般可以根据学生的性别、学习能力、知识水平和技能采取组内异质、组间同质的原则合理安排。这样,可以使小组成员彼此协作,形成合作学习组内互助、组间竞争的局面。小组划分好以后,一般不要随便改动,要保持小组成员的稳定性。另外,组内每个成员都要有明确的分工,如组长、记录员、汇报员等,小组成员要各负其责,每隔一定时间进行角色互换。
　　3.合作学习与集中学习要统一起来。合作学习与传统的集中学习是对立统一的。合作学习和集中学习是课堂教学的两种主要方式,不是每节课的所有内容都适合合作学习,也不是所有教学内容都要通过合作学习的方式来完成。一般来说,较简单的认知学习任务只需个人独立自学或开展集体学习即可,而难度大、综合性强的学习任务,则适宜于采取合作学习。
　　4.合作学习要保证足够的时间。教师提出问题后,首先要让学生独立思考一段时间。通过独立学习,知道已经会了哪些知识,还有哪些疑惑,然后再合作学习。这样,可以在合作学习过程中达到优势互补。同样,在小组合作学习时也要有足够的时间作保证,否则就很难达到预期效果。
　　5.在合作学习过程中,要发挥教师的主导作用。倡导合作学习,倡导以学生为主体,绝不意味着否定教师的主导作用。从一定意义上说,只有充分发挥教师的主导作用,才能更用效地调动学生学习的积极性,才能真正在合作学习中充分实现学生的主体地位。