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从国内教育学界来看,自从丁钢教授于1990年代末期开拓“叙事研究”以来,[1]这一方法已被运用于教师研究,其叙述内容大致围绕两类主题展开:一是通过教师生活经历的叙事,揭示教师在社会文化变迁中的知识取向与心路历程;[2]另一种是通过各种教学活动场景的叙述,分析教师的实践知识体系,并由此探索教师专业发展的叙事途径.[3]在此基础上,又有许多年轻学子试图以叙事研究的方式揭示不同群体(尤其是学生)在教育空间中的存在状态及其经历变化.[4]