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随着信息技术的不断发展，社会各行业对拥有国际视野、能够参与国际交流的人才的需求量大增。以往能够参与国际交流的人才都是高层次的人才，而现在，随着国际交流的渗透，中职生也有很多机会进行国际交流。拥有国际视野，掌握适应时代要求的英语对中职生的发展有着极其重要的作用。本文结合当前时代发展潮流及国内外发展形势，分析了时代对人才的需求，提出了一套适应时代发展的中职英语教学改革方案。
一、中职英语教学现状
目前的中职英语教学情况令人担忧，主要存在以下问题：
一是教学内容陈旧。很多学校都是开设公共英语课，所使用的教材已经反复使用了多年，内容简单枯燥，针对性不强，难以激起学生的学习兴趣。
二是学生动力不足。在初中以前学生学习英语是为了应付考试，对英语的实际应用能力很差。加上目前中职生普遍是因为初中阶段文化课成绩较差才选择读中职，英语基础大多非常薄弱。到了中职阶段，没有了升学的压力，对英语的用处又没有充分的认识，导致很多學生缺乏学习英语的动力。他们认为日后使用英语的机会极小，加上自己的英语基础不好，既然学了也用不上，何必费那么大劲去学习呢。
三是教学形式单一。目前主要采取传统的教师讲课学生听课的形式，与实际应用情景相差甚远，学生难以体会到英语的实用性。
四是教师实践太少。教师长期在学校教学，很少有机会参与实践，不能及时捕捉企业对人才的需求，难以为学生做出正确而有力的引导。
因此，对中职英语课程进行改革已经迫在眉睫。
二、时代及行业需要什么样的中职人才
中职英语教学改革的目标是针对中职生的特点，培养学生具备适应时代发展与行业要求的技能，为社会输送合适的人才，也为学生日后自身的发展打下良好的基础。
随着互联网及应用软件的发展，世界进入了一个全新的时代。美国《纽约时报》专栏作家托马斯·费里德曼（Thomas L.Friedman）在其著作《世界是平的》中提出：“我们在2000年进入了一个全新的时代：全球化3.0版本。”“如果说全球化1.0版本的主要动力是国家，2.0版本的主要动力是公司，那么3.0版本的动力来自于个人，个人获得了新的机会能够在全球范围内参与竞争和合作。”“现在，每个人都要问的问题是，我怎样才能融入全球竞争？我怎么能够通过自己和其他人开展合作？”而目前，中职生普遍缺乏全球化意识。尽管日常生活中他们也会讨论国际明星或什么进口商品质量好，但是谈到以后的职业生涯，他们并没有意识到自己将面对来自全世界的竞争。很多学生及家长只是注重短期的效用，上中职的目的就是学到一些快手的技能，出了校门直接到企业打工。
互联网的发展催生了电子商务，近年来国内电子商务发展迅猛，已经渗透到人民生活的方方面面。从大城市到小山区，只要有网络，就有电子商务。电子商务的发展印证了费里德曼的观点：“在这个平坦的世界的每一个角落的人们都得到了新的力量。全球化使得人人都能够参与，不同人种的合作真正变得丰富多彩。”互联网打破了传统的壁垒，原先大公司才能进入的国际市场，现在小企业甚至个人也有机会分一杯羹。机会已经来到家门口，能不能把握住还要看个人的眼光和能力。而这眼光和能力正是学校能够努力帮助学生达到的。
改革开放以来，中国不断深化改革，特别是加入WTO以后，市场一步步打开，现在的中国已经是全球经济中重要的一员。近年来，中国作为一个不断发展的经济大国，受到国际社会的热切关注。为此，国际著名广播公司BBC（英国广播公司）制作了《中国故事》《中国新年》等大型纪录片，向西方介绍中国，纪录片受到了广泛的欢迎。而中国在国际交流中的姿态也从以往的默默向西方学习逐渐转变为主动展示东方魅力。在这样的社会背景下，各省市、各行业都在积极尝试展示自己，把自己的特色产品推向全世界。
以潮州为例，潮州作为“中国瓷都”，陶瓷的设计与生产历史悠久，产品畅销海内外。过去几十年，我们的畅销产品以实用的陶瓷卫浴、日用瓷等为主。英语在陶瓷行业中的应用以外贸跟单为主，从业人员需要掌握的是商务英语。而近年来，彰显地方文化特色的产品，如手拉壶、雕塑工艺品等越来越受到关注。陶瓷行业的企业家们和陶瓷工艺大师们抓住机遇，努力向外界展示我们的文化特色产品。通过政府扶持及自身努力，他们把产品带到各种国际展会，不断地向世界推介我们的产业特色。商务英语已经不能满足要求，不能培养时代需要的能够进行国际文化交流的人才。
在这样的时代背景下，毕业生们除了掌握专业知识外，必须拥有国际视野，了解国际主流文化，掌握地方文化。不管愿意不愿意，新生代们已经被卷入这场浩浩荡荡的“全球化”进程当中。不同层次的人都必须有参与世界竞争的意识，对于中职生来说，认识到这一点尤为重要，因为这是以往所没有的，是时代赋予他们的机遇和挑战。因此，我们要培养专业化、国际化、地方化的中职人才。其中“国际化”就是要让学生了解：世界并不遥远，它就在你身边，触手可得又充满竞争。中职学生需要具备参与世界竞争的意识，了解国际主流文化并能够一定程度上进行对外交流。而中职英语课程应该顺应时代要求，承担起培养“国际化”学生的重要任务。
三、中职英语教学改革措施
（一）更新教材内容
教材内容要体现世界经济发展潮流及国际主流文化，让学生对目前的国际发展形势有一定的了解，培养学生的国际视野并树立面向世界的信心。多采用实际案例，通过案例所展现出来的真实情景，可以让学生尽快进入角色，让他们看到所学有所用。教材结合多种形式，文字、图片、视频、有互动功能的学习软件，还可以建设专门的教学辅助网站及时补充更新材料。
（二）改进教学形式
教学形式应该多样化，除了传统的讲课方式外，还可以采用任务型教学法、项目教学法、产学研教学法等。
新时代背景下的中职英语教学改革
1.任务型教学法 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。近年来任务型教学法在中小学教学中得到较为广泛的应用，但在中职英语教学中，由于内容主要涉及日常用语，学生认为在日常生活中与外国人交往的机会很小，这样的任务对他们来说不够“实用”，做任务时也流于应付。采用任务教学法时应抓住学生的特点，增加职业英语方面的任务，突出职业特点，调动学生的积极性，从而达到更好的教学效果。
2.项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
以参加国际展会为例，假设教师布置的项目是：为参展的陶瓷产品设计英文宣传资料。项目完成目标可以是图片加文字介绍，也可以是视频加音频解说，或者两者同时具备。教师可以先找来现实中的实物，展示给学生，让学生对要完成的项目有一个直观的认识。然后教师给学生讲解完成这项任务所需的基本知识和技能，如：与产品相关的英语专业术语，这里可能涉及到产品的材料、工艺、造型设计等，单有词汇还不行，教师接下来可以讲解一些实用的句型，帮助学生运用恰当的语言去表达；学生在做项目的过程中，根据需要，自己再查找资料做完初稿后交上来，教师发现存在的问题，提出修改建议，让学生反复修改直至完善；之后，让学生展示自己的作品。在展示的过程中，学生还可以用英语给前来参观的学生进行介绍，从而锻炼了口语。最后，学生和教师一起对作品进行对比、评价，分析优缺点以及改进措施。
在这样的教学中，教学内容与学生专业相结合，学习目标具体化，对于十几岁的学生来说很容易理解其实用性，能刺激学生的学习主动性。教学形式較为新颖，学生在做任务的过程中遇到问题，可以向教师求助或利用图书及网络查找资料，主动寻求问题的解决方法。英语不再是强加于学生头上的知识点，而变成了实实在在的实用知识。
3.工学结合教学法
2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。职业教育的目标是培养符合企业需求的人才，工学结合教学能够让学生尽早体验实际工作情景，及时把所学知识应用到实践中，在实践中积累经验。
学校可以通过与当地企业合作或在条件允许的情况下自办企业，为学生提供实践机会。低年级的学生可以定期到企业进行参观，并从事简单劳动。例如：阅读中英文产品简介，帮忙排版英文资料等。有一定基础的学生则可以到企业从事较专业的工作，比如有外国来访人员时把日程安排翻译成英文、拟写欢迎词等。
四、校企合作是关键
要推进以上教学改革，学校管理者及教师都需要对企业的需求有清晰的认识。特别是教师要熟悉生产流程，了解哪些知识和技能是学生需要掌握的。这就要求教师首先要熟悉企业，与企业进行定期交流，在这个讯息万变的时代，更要实时掌握企业对人才的切实需求，教师自身要及时更新知识和技能，才能给予学生正确和及时的指导。
目前，很多中职学校已经认识到校企合作的重要性，鼓励教师到企业去实践，也一定程度上与企业达成了合作。但是合作的深度和广度还不够，难以推进实质性的教学改革。校企双方应该加大合作的力度，投入更多的人力、物力和财力，共同探讨合作的有效模式，在实践中累积经验，不断探索，最终达到互惠共赢的目的。
只有深化校企合作，学校才能把握人才市场的脉搏，及时进行教学改革，培养符合时代需要的人才。
责任编辑何丽华
一、中职英语教学现状
目前的中职英语教学情况令人担忧，主要存在以下问题：
一是教学内容陈旧。很多学校都是开设公共英语课，所使用的教材已经反复使用了多年，内容简单枯燥，针对性不强，难以激起学生的学习兴趣。
二是学生动力不足。在初中以前学生学习英语是为了应付考试，对英语的实际应用能力很差。加上目前中职生普遍是因为初中阶段文化课成绩较差才选择读中职，英语基础大多非常薄弱。到了中职阶段，没有了升学的压力，对英语的用处又没有充分的认识，导致很多學生缺乏学习英语的动力。他们认为日后使用英语的机会极小，加上自己的英语基础不好，既然学了也用不上，何必费那么大劲去学习呢。
三是教学形式单一。目前主要采取传统的教师讲课学生听课的形式，与实际应用情景相差甚远，学生难以体会到英语的实用性。
四是教师实践太少。教师长期在学校教学，很少有机会参与实践，不能及时捕捉企业对人才的需求，难以为学生做出正确而有力的引导。
因此，对中职英语课程进行改革已经迫在眉睫。
二、时代及行业需要什么样的中职人才
中职英语教学改革的目标是针对中职生的特点，培养学生具备适应时代发展与行业要求的技能，为社会输送合适的人才，也为学生日后自身的发展打下良好的基础。
随着互联网及应用软件的发展，世界进入了一个全新的时代。美国《纽约时报》专栏作家托马斯·费里德曼（Thomas L.Friedman）在其著作《世界是平的》中提出：“我们在2000年进入了一个全新的时代：全球化3.0版本。”“如果说全球化1.0版本的主要动力是国家，2.0版本的主要动力是公司，那么3.0版本的动力来自于个人，个人获得了新的机会能够在全球范围内参与竞争和合作。”“现在，每个人都要问的问题是，我怎样才能融入全球竞争？我怎么能够通过自己和其他人开展合作？”而目前，中职生普遍缺乏全球化意识。尽管日常生活中他们也会讨论国际明星或什么进口商品质量好，但是谈到以后的职业生涯，他们并没有意识到自己将面对来自全世界的竞争。很多学生及家长只是注重短期的效用，上中职的目的就是学到一些快手的技能，出了校门直接到企业打工。
互联网的发展催生了电子商务，近年来国内电子商务发展迅猛，已经渗透到人民生活的方方面面。从大城市到小山区，只要有网络，就有电子商务。电子商务的发展印证了费里德曼的观点：“在这个平坦的世界的每一个角落的人们都得到了新的力量。全球化使得人人都能够参与，不同人种的合作真正变得丰富多彩。”互联网打破了传统的壁垒，原先大公司才能进入的国际市场，现在小企业甚至个人也有机会分一杯羹。机会已经来到家门口，能不能把握住还要看个人的眼光和能力。而这眼光和能力正是学校能够努力帮助学生达到的。
改革开放以来，中国不断深化改革，特别是加入WTO以后，市场一步步打开，现在的中国已经是全球经济中重要的一员。近年来，中国作为一个不断发展的经济大国，受到国际社会的热切关注。为此，国际著名广播公司BBC（英国广播公司）制作了《中国故事》《中国新年》等大型纪录片，向西方介绍中国，纪录片受到了广泛的欢迎。而中国在国际交流中的姿态也从以往的默默向西方学习逐渐转变为主动展示东方魅力。在这样的社会背景下，各省市、各行业都在积极尝试展示自己，把自己的特色产品推向全世界。
以潮州为例，潮州作为“中国瓷都”，陶瓷的设计与生产历史悠久，产品畅销海内外。过去几十年，我们的畅销产品以实用的陶瓷卫浴、日用瓷等为主。英语在陶瓷行业中的应用以外贸跟单为主，从业人员需要掌握的是商务英语。而近年来，彰显地方文化特色的产品，如手拉壶、雕塑工艺品等越来越受到关注。陶瓷行业的企业家们和陶瓷工艺大师们抓住机遇，努力向外界展示我们的文化特色产品。通过政府扶持及自身努力，他们把产品带到各种国际展会，不断地向世界推介我们的产业特色。商务英语已经不能满足要求，不能培养时代需要的能够进行国际文化交流的人才。
在这样的时代背景下，毕业生们除了掌握专业知识外，必须拥有国际视野，了解国际主流文化，掌握地方文化。不管愿意不愿意，新生代们已经被卷入这场浩浩荡荡的“全球化”进程当中。不同层次的人都必须有参与世界竞争的意识，对于中职生来说，认识到这一点尤为重要，因为这是以往所没有的，是时代赋予他们的机遇和挑战。因此，我们要培养专业化、国际化、地方化的中职人才。其中“国际化”就是要让学生了解：世界并不遥远，它就在你身边，触手可得又充满竞争。中职学生需要具备参与世界竞争的意识，了解国际主流文化并能够一定程度上进行对外交流。而中职英语课程应该顺应时代要求，承担起培养“国际化”学生的重要任务。
三、中职英语教学改革措施
（一）更新教材内容
教材内容要体现世界经济发展潮流及国际主流文化，让学生对目前的国际发展形势有一定的了解，培养学生的国际视野并树立面向世界的信心。多采用实际案例，通过案例所展现出来的真实情景，可以让学生尽快进入角色，让他们看到所学有所用。教材结合多种形式，文字、图片、视频、有互动功能的学习软件，还可以建设专门的教学辅助网站及时补充更新材料。
（二）改进教学形式
教学形式应该多样化，除了传统的讲课方式外，还可以采用任务型教学法、项目教学法、产学研教学法等。
新时代背景下的中职英语教学改革
1.任务型教学法 任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念。近年来任务型教学法在中小学教学中得到较为广泛的应用，但在中职英语教学中，由于内容主要涉及日常用语，学生认为在日常生活中与外国人交往的机会很小，这样的任务对他们来说不够“实用”，做任务时也流于应付。采用任务教学法时应抓住学生的特点，增加职业英语方面的任务，突出职业特点，调动学生的积极性，从而达到更好的教学效果。
2.项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
以参加国际展会为例，假设教师布置的项目是：为参展的陶瓷产品设计英文宣传资料。项目完成目标可以是图片加文字介绍，也可以是视频加音频解说，或者两者同时具备。教师可以先找来现实中的实物，展示给学生，让学生对要完成的项目有一个直观的认识。然后教师给学生讲解完成这项任务所需的基本知识和技能，如：与产品相关的英语专业术语，这里可能涉及到产品的材料、工艺、造型设计等，单有词汇还不行，教师接下来可以讲解一些实用的句型，帮助学生运用恰当的语言去表达；学生在做项目的过程中，根据需要，自己再查找资料做完初稿后交上来，教师发现存在的问题，提出修改建议，让学生反复修改直至完善；之后，让学生展示自己的作品。在展示的过程中，学生还可以用英语给前来参观的学生进行介绍，从而锻炼了口语。最后，学生和教师一起对作品进行对比、评价，分析优缺点以及改进措施。
在这样的教学中，教学内容与学生专业相结合，学习目标具体化，对于十几岁的学生来说很容易理解其实用性，能刺激学生的学习主动性。教学形式較为新颖，学生在做任务的过程中遇到问题，可以向教师求助或利用图书及网络查找资料，主动寻求问题的解决方法。英语不再是强加于学生头上的知识点，而变成了实实在在的实用知识。
3.工学结合教学法
2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。职业教育的目标是培养符合企业需求的人才，工学结合教学能够让学生尽早体验实际工作情景，及时把所学知识应用到实践中，在实践中积累经验。
学校可以通过与当地企业合作或在条件允许的情况下自办企业，为学生提供实践机会。低年级的学生可以定期到企业进行参观，并从事简单劳动。例如：阅读中英文产品简介，帮忙排版英文资料等。有一定基础的学生则可以到企业从事较专业的工作，比如有外国来访人员时把日程安排翻译成英文、拟写欢迎词等。
四、校企合作是关键
要推进以上教学改革，学校管理者及教师都需要对企业的需求有清晰的认识。特别是教师要熟悉生产流程，了解哪些知识和技能是学生需要掌握的。这就要求教师首先要熟悉企业，与企业进行定期交流，在这个讯息万变的时代，更要实时掌握企业对人才的切实需求，教师自身要及时更新知识和技能，才能给予学生正确和及时的指导。
目前，很多中职学校已经认识到校企合作的重要性，鼓励教师到企业去实践，也一定程度上与企业达成了合作。但是合作的深度和广度还不够，难以推进实质性的教学改革。校企双方应该加大合作的力度，投入更多的人力、物力和财力，共同探讨合作的有效模式，在实践中累积经验，不断探索，最终达到互惠共赢的目的。
只有深化校企合作，学校才能把握人才市场的脉搏，及时进行教学改革，培养符合时代需要的人才。
责任编辑何丽华