一个国家、一个民族的发展与进步离不开教育的支持， 教育观念是引领教育这一生产力迈向领先的关键。对音乐教育纳入我国现代学校教育体系已经有一个多世纪了，从19世纪末开始到新中国成立的60多年间，学校音乐教育一直是我国教育体系中作为艺术和思想道德教育的重要内容。当代几种主要的音乐教育观与我国高校素质教育的思想理念是暗合的、一致的，因此对高校公共音乐教育的课程设置、教学内容、教法设计、教学目的等方面具有重要的指导意义和启示作用。随着外国音乐教育哲学思想的译介以及我国义务教育阶段音乐教育课程改革，音乐教育哲学开始进入广大学者的研究视野，不仅引发了学术界对音乐教育哲学问题的研究热情，而且发生在 20 世纪末的“审美与实践音乐教育哲学”的学术争鸣。
　　通过对现代音乐教育下的音乐教育思想与观念展开对比， 我们不难分析出以下几个方面特点：
　　1.中国把音乐教育视作为德育服务的一个重要目的与审美目的，实施音乐教育往往是为了提高人的情操与修养。我国往往把音乐教育仅仅认为一种技能训练，学习音乐技巧作为一种目的，在这种思想影响下，学琴热可以说是一种真实的体现。学生在被迫、拼命学琴的过程中，情感与创造力的潜能大大地被扼杀了。
　　2.从音乐教育发展来看，中国音乐教育思想始终徘徊在“育人”与“学艺”两种倾向之间。“育人”即以学音乐来提高人的情操与修养，以音乐活动来节制和陶冶心灵，并为统治者提供培养治国人才。“学艺”即音乐教育以师徒传授学习方式为主，以单纯的记忆学习为目的，是以从事音乐专业人才培养，技艺的传授为主要教授内容。中国无论是古代，还是现代音乐教育思想上，不时展开的各种讨论实质为对“育人”、“学艺”两种思想的选择。而对这两种思想的选择受制于社会经济活动、文化生活等多方面因素。由于中国历史发展的动荡，对音乐教育的认识仍局限于以下几个方面：其一，音乐教育是美育的主要内容和途径或者说是其核心内容；其二，音乐教育是其他教育的有效辅助手段；其三，音乐教育是开发智力的有效手段。我国的音乐教育指導思想除了讲究审美能力、智力和才能的发展外，还主要强调知识的传授和技能的掌握、特别考虑在政治前提下爱国主义为主题的美育，这说明中国的音乐教育虽然立足于民族的基础和本国国情，正在逐步向以素质为主的方向转变，但从整体与宏观以及未来社会的要求，音乐教育的指导思想似乎有些单一或狭窄。
　　3.中国的音乐教育一味强调音乐教育对于其他教育的辅助功能与从属地位，而忽略了音乐教育在整个学校教育中所具有的独立功能和自身所应处的主体地位，因此，在某种程度上，一旦在实施的过程中，音乐的美育功能并不能得到真正的实现。
　　我国的音乐教育应放眼全世界，注重以人为本，以学生为主体，在引进国外音乐音乐教育观念的同时，注重于本国具体国情，从具体的实践中，寻找出符合中国中小学的音乐教育观念，从而发挥多元文化教育观念在中小学音乐教育实践中的作用和影响。
　　现代的音乐教育观是凝聚了几代音乐教育者的智慧，对当代音乐教育有很强的指导作用，为了音乐教育得以正确有效实施，必须在音乐教育的整个过程中充分体现这几种音乐教育观。当代音乐教育观的形成是时代的必然选择，和传统音乐教育观的理论基础不同，当代音乐教育观是一种基于新的哲学意义上的世界观，它将促进中国音乐教育在新世纪中的发展，随着视野的拓宽、研究的深入，未来会出现更多的音乐教育哲学观念，引发更多的学术争鸣，促进中国音乐教育事业的繁荣发展。