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小学语文教材涉及面广，从国外到国内，从古代到未来，从写景到状物，无所不包，思想内容极其丰富，不少课文和心理健康教育有着密切的联系，是对学生进行心理教育的好材料。因此，我们在进行阅读教学时，应充分发掘利用这些因素，适时对学生进行心理教育，培养其健康的心理，健全其人格，发展其积极健康的心理素质。
一、培养学生诚实守信的健康心理
诚实守信是为人之本，是处世之本，只有诚实才能取信于人，小学语文教材中，有不少放映诚实守信的内容，教学时，一定要渗透这样的心理教育。如《诚实与守信》就是一篇典型的诚信文章。文中的“我”撞坏了别人的车灯，在无人发现的情况下，留下了自己的电话号码，留下了诚实的美德，而车主也打来了电话，感谢“我”留给了他用金钱也买不到的东西——诚实，让他明白世上有比金钱还重要的东西——诚实，“我”用自己的诚实取得了别人的信任。在教学中，我引导学生讨论“我”的行为，展开辩论，大多数都能理解“我”的做法，也有不少学生说出了类似的经历，以及当时自己的心理，但也有一些学生提出了一个观点——撒谎一定全是错误的吗？面对这一现象，我在班会课上引导学生展开辩论，“人一定要诚实吗？”大家各抒己见，有人说：“无论是诚实，还是撒谎，都应本着一个原则，那就是处于善意……”虽然正反方胜负难分，但借助辩论，“我”的诚实正直的人性美，已植根在学生心中，从而诚实守信渗透心理教育的目的。
二、培养学生主动与人合作的健康心理。
现代的社会是一个充满竞争的社会，但合作也无处不在，只有学会了合作，你才能生活得更精彩。生活中，无论你从事哪一种职业，（学生、工人、军人……）都离不开与人合作，小合作有小成就，大合作有大成就。不合作就很难有成就。可见，培养学生主动与人合作的心理对其一生影响深远。教者应充分利用教材挖掘教育因素。
例如：演讲稿《学会合作》就是一篇极佳的合作例文。这篇文章中，作者先告诉任人们“合作”无处不在，然后解释了“合作”的含义，说明了合作的作用，接着举了两个事例告诉人们如何卓有成效地合作，最后发出了内心的呼唤。在教学时，教师可抓住文章中的空白之处，引导学生联系生活，展开丰富的想象，把“合作”带入学生的现实生活中。在明白了“合作”的意义后，可让学生自己谈感悟，谈困惑。最后可组织学生讨论“竞争”与“合作”的关系，寻找有关事例，收集有关成语，积累有关明言警句，证实“合作”是一种优秀的品质，“主动与人合作”是一种健康的心理，这儿需要自我牺牲的精神，需要彼此协作的精神，需要彼此尊重的意识。
三、培养学生自尊自爱的健康心理。
孩子从小懂得“自尊自爱”，长大才能正确面对成功与失败，才能做到不卑不亢，学生就根手指一样，有长有短，有好有差，常常听到这些事儿，有些学生因家里穷而自卑，为摆阔而偷钱，有些学生学习较差，就自暴自弃，不思进取；有些学生因不明是非，或自控力差而屡屡犯错……面对这些，我们教师有义不容辞的责任，那就是，教会他懂得自尊，懂得自爱。
《小珊迪》一文，是一篇老课文，兄弟二人虽然生活贫穷，可志不穷，不拿不属于自己的东西，临死前号召还托付弟弟还“我”零钱，我们应引导学生整体把握，逐层感悟，升华感情，与生命对白，引导学生由点到面，循文悟情，实现“人心”与“文心”的融通，特别是最后，我们可以让学生写下自己对小珊迪的敬佩，对生命的感悟，实现生命的自我超越，懂得自尊自爱的内涵。
四、培养学生宽容大度的健康心理。
有人活着，总为一点小事耿耿于怀，一个动作，一句话可能让他很敏感，如此辛苦地生活着，他会越来越痛苦，越来越压抑，有人活着，一般不斤斤计较，活得潇洒，活得自在，他那宽容大度的心理让人敬重。我们应该在教学中让学生明白——对人宽容是一种美德，是一种内在涵养的体现。我们有责任教育学生远离嫉妒，远离小气，避免其不良心理的产生，培养其宽容大度的健康心理。
例如《聂将军与日本孤女》一文中，聂荣臻将军不计前仇，收养并护送两个日本孤女回国，赢得了全世界人民的赞誉，时隔几十年，教材中有他宽宏大度的再现，电影中有他高大的形象。教学这一课时，我先让学生了解当时的环境，引导学生分析聂将军的行为，进行辩论，再组织大家看电影《将军与孤女》，写观后感，在晨会课上交流，这样，让学生明白聂将军的为人，更重要的是把“宽宏大度”烙在每一个学生的心理，让他们明白生活中明辨是非，胸襟宽广，巧妙地对学生渗透宽容待人的心理教育。
五、培养学生乐于奉献的健康心理。
“奉献”是一种美德，是一种高尚的情操，我们的生活需要彼此的奉献，我们的世界需要相互的给予，而目前的学生大多数是独生子女，自私自利，独占欲很强，他们只懂得索取，只知道享受而不知道给予，不懂得回报，这样发展下去，再过十年、二十年，我们的社会将会不堪设想。因此，我们教师应充分利用教材的可为因素，培养学生“乐于奉献”的健康心理。
如《游子吟》一文，赞扬了母亲对儿子无私的爱，一句“临行密密缝，意恐迟迟归”表达了母亲对孩子无微不至的关怀；如《古井》一文赞扬了古井对故乡人无私的奉献，它只知道给予，却不懂得索取；如《高原红柳》写出了孔繁森的默默奉献……这样的文章在小语教材中还真不少，因此，我们教者在教学时，除了让学生理解文章内容，体会作者的思想感情，还应该紧密联系生活实际，渗透心理教育。我们可以唱一首歌《爱的奉献》表达“人间自有真情在，看你是否乐于奉献”，我们可以写一首诗，表达“奉献是人类最美的行为”，我们可以说一句话，表达“给予是快乐的”，我们还可以反思自我，表达“自己对奉献的感悟……”
六、培养学生坚韧不拔的健康心理。
今年是红军长征取得胜利70周年，许多人尝试重走长征路，他们都有一个共同的感想：走完这段长征路需要多么坚强的意志啊！是啊，现在的青少年，他们的条件比当年的红军战士优裕，他们会说“锲而不舍，金石可镂”，可又有多少人能够具有这种坚韧不拔的意志呢？“三分钟的热度”，“五分钟的热情”，在他们身上时时暴露。因此，培养学生坚韧不拔的健康心理尤为重要。
《夹竹桃》一文就是这样的一个好的载体。文章中，作者描写了夹竹桃可贵的韧性。在理解夹竹桃的韧性时，教者首先要让学生从文中找出重点词句，如“无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪”，来感悟夹竹桃的韧性，还要引导学生联系实际，思考“坚韧不拔”的品质在哪些人身上得到体现，是如何体现的。此时，教者应有所准备，先举出事例抛砖引玉。今年更好说，可以充分利用红军长征这一伟大历程，教育学生做一个坚韧不拔的人。然后让学生说说身边的具有坚韧不拔品质的人和其事例。课后，可以组织学生结合〈夹竹桃〉写读后感，也可以利用长征胜利７０周年这一契机，和学生一起看长征故事，写读后感，出手抄报，办一期板报等等，通过这样的方法让学生感悟长征精神，培养坚忍不拔的健康心理。
总之，我们的教材是培养学生健康心理的范本，我们的课堂是培养学生健康心理的主阵地，而我们的语文教师则是培养学生健康心理的引路人。因此，我们每个语文教师必须重视并坚持巧借语文教学，培养学生的健康心理。
一、培养学生诚实守信的健康心理
诚实守信是为人之本，是处世之本，只有诚实才能取信于人，小学语文教材中，有不少放映诚实守信的内容，教学时，一定要渗透这样的心理教育。如《诚实与守信》就是一篇典型的诚信文章。文中的“我”撞坏了别人的车灯，在无人发现的情况下，留下了自己的电话号码，留下了诚实的美德，而车主也打来了电话，感谢“我”留给了他用金钱也买不到的东西——诚实，让他明白世上有比金钱还重要的东西——诚实，“我”用自己的诚实取得了别人的信任。在教学中，我引导学生讨论“我”的行为，展开辩论，大多数都能理解“我”的做法，也有不少学生说出了类似的经历，以及当时自己的心理，但也有一些学生提出了一个观点——撒谎一定全是错误的吗？面对这一现象，我在班会课上引导学生展开辩论，“人一定要诚实吗？”大家各抒己见，有人说：“无论是诚实，还是撒谎，都应本着一个原则，那就是处于善意……”虽然正反方胜负难分，但借助辩论，“我”的诚实正直的人性美，已植根在学生心中，从而诚实守信渗透心理教育的目的。
二、培养学生主动与人合作的健康心理。
现代的社会是一个充满竞争的社会，但合作也无处不在，只有学会了合作，你才能生活得更精彩。生活中，无论你从事哪一种职业，（学生、工人、军人……）都离不开与人合作，小合作有小成就，大合作有大成就。不合作就很难有成就。可见，培养学生主动与人合作的心理对其一生影响深远。教者应充分利用教材挖掘教育因素。
例如：演讲稿《学会合作》就是一篇极佳的合作例文。这篇文章中，作者先告诉任人们“合作”无处不在，然后解释了“合作”的含义，说明了合作的作用，接着举了两个事例告诉人们如何卓有成效地合作，最后发出了内心的呼唤。在教学时，教师可抓住文章中的空白之处，引导学生联系生活，展开丰富的想象，把“合作”带入学生的现实生活中。在明白了“合作”的意义后，可让学生自己谈感悟，谈困惑。最后可组织学生讨论“竞争”与“合作”的关系，寻找有关事例，收集有关成语，积累有关明言警句，证实“合作”是一种优秀的品质，“主动与人合作”是一种健康的心理，这儿需要自我牺牲的精神，需要彼此协作的精神，需要彼此尊重的意识。
三、培养学生自尊自爱的健康心理。
孩子从小懂得“自尊自爱”，长大才能正确面对成功与失败，才能做到不卑不亢，学生就根手指一样，有长有短，有好有差，常常听到这些事儿，有些学生因家里穷而自卑，为摆阔而偷钱，有些学生学习较差，就自暴自弃，不思进取；有些学生因不明是非，或自控力差而屡屡犯错……面对这些，我们教师有义不容辞的责任，那就是，教会他懂得自尊，懂得自爱。
《小珊迪》一文，是一篇老课文，兄弟二人虽然生活贫穷，可志不穷，不拿不属于自己的东西，临死前号召还托付弟弟还“我”零钱，我们应引导学生整体把握，逐层感悟，升华感情，与生命对白，引导学生由点到面，循文悟情，实现“人心”与“文心”的融通，特别是最后，我们可以让学生写下自己对小珊迪的敬佩，对生命的感悟，实现生命的自我超越，懂得自尊自爱的内涵。
四、培养学生宽容大度的健康心理。
有人活着，总为一点小事耿耿于怀，一个动作，一句话可能让他很敏感，如此辛苦地生活着，他会越来越痛苦，越来越压抑，有人活着，一般不斤斤计较，活得潇洒，活得自在，他那宽容大度的心理让人敬重。我们应该在教学中让学生明白——对人宽容是一种美德，是一种内在涵养的体现。我们有责任教育学生远离嫉妒，远离小气，避免其不良心理的产生，培养其宽容大度的健康心理。
例如《聂将军与日本孤女》一文中，聂荣臻将军不计前仇，收养并护送两个日本孤女回国，赢得了全世界人民的赞誉，时隔几十年，教材中有他宽宏大度的再现，电影中有他高大的形象。教学这一课时，我先让学生了解当时的环境，引导学生分析聂将军的行为，进行辩论，再组织大家看电影《将军与孤女》，写观后感，在晨会课上交流，这样，让学生明白聂将军的为人，更重要的是把“宽宏大度”烙在每一个学生的心理，让他们明白生活中明辨是非，胸襟宽广，巧妙地对学生渗透宽容待人的心理教育。
五、培养学生乐于奉献的健康心理。
“奉献”是一种美德，是一种高尚的情操，我们的生活需要彼此的奉献，我们的世界需要相互的给予，而目前的学生大多数是独生子女，自私自利，独占欲很强，他们只懂得索取，只知道享受而不知道给予，不懂得回报，这样发展下去，再过十年、二十年，我们的社会将会不堪设想。因此，我们教师应充分利用教材的可为因素，培养学生“乐于奉献”的健康心理。
如《游子吟》一文，赞扬了母亲对儿子无私的爱，一句“临行密密缝，意恐迟迟归”表达了母亲对孩子无微不至的关怀；如《古井》一文赞扬了古井对故乡人无私的奉献，它只知道给予，却不懂得索取；如《高原红柳》写出了孔繁森的默默奉献……这样的文章在小语教材中还真不少，因此，我们教者在教学时，除了让学生理解文章内容，体会作者的思想感情，还应该紧密联系生活实际，渗透心理教育。我们可以唱一首歌《爱的奉献》表达“人间自有真情在，看你是否乐于奉献”，我们可以写一首诗，表达“奉献是人类最美的行为”，我们可以说一句话，表达“给予是快乐的”，我们还可以反思自我，表达“自己对奉献的感悟……”
六、培养学生坚韧不拔的健康心理。
今年是红军长征取得胜利70周年，许多人尝试重走长征路，他们都有一个共同的感想：走完这段长征路需要多么坚强的意志啊！是啊，现在的青少年，他们的条件比当年的红军战士优裕，他们会说“锲而不舍，金石可镂”，可又有多少人能够具有这种坚韧不拔的意志呢？“三分钟的热度”，“五分钟的热情”，在他们身上时时暴露。因此，培养学生坚韧不拔的健康心理尤为重要。
《夹竹桃》一文就是这样的一个好的载体。文章中，作者描写了夹竹桃可贵的韧性。在理解夹竹桃的韧性时，教者首先要让学生从文中找出重点词句，如“无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪”，来感悟夹竹桃的韧性，还要引导学生联系实际，思考“坚韧不拔”的品质在哪些人身上得到体现，是如何体现的。此时，教者应有所准备，先举出事例抛砖引玉。今年更好说，可以充分利用红军长征这一伟大历程，教育学生做一个坚韧不拔的人。然后让学生说说身边的具有坚韧不拔品质的人和其事例。课后，可以组织学生结合〈夹竹桃〉写读后感，也可以利用长征胜利７０周年这一契机，和学生一起看长征故事，写读后感，出手抄报，办一期板报等等，通过这样的方法让学生感悟长征精神，培养坚忍不拔的健康心理。
总之，我们的教材是培养学生健康心理的范本，我们的课堂是培养学生健康心理的主阵地，而我们的语文教师则是培养学生健康心理的引路人。因此，我们每个语文教师必须重视并坚持巧借语文教学，培养学生的健康心理。