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摘要：如何把学生从教育竞争之中解放出来，并通过合理的教育分工，帮助学生理解更多的学习内容，使学生用更加理性的眼光来审视自身的能力水平，并依据自身的现状问题，制定自主学习的计划，是有效提升生物教学质量的途径之一，也是帮助高中阶段的学生，在学习中以及教师的引导中找到自我，发现学习本质的必要组成。
关键词：新课程改革;高中教育;生物教学;有效教学探析
引言
高中生物教师在教育上投入的资源越多，越能发挥教育教学的功能，其中，生物教学不仅承载了提升学生素养的作用，在某种程度上还能赋予学生更多的学习渠道。同时，在当前的教育背景之下，以多维度教育为核心的策略，已经成为高中教育的要求之一。因此，高中生物教师能否在课堂内部，通过合作及引导的方式，加深学生的学习印象，并通过教育角色的切换，减少教学过程中产生的矛盾，是提升教学品质的重要方法。
一、任务导学，发挥合作学习的价值
学习目的不明确的问题普遍存在，如何通过任务导学的方式，带动学生的能力发展，并提升教育教学的有效性，是当前生物教师面临的问题之一。在教育教学的课堂中，教师承担的责任是为学生提供更多的学习资源，丰富学生的视角外，对学生的个人发展带来长线的影响，这是赋予生物教学课堂长远价值的条件。因而，高中生物教师需要在如何保持学生的学习目标上，投入更多的资源，使其获得更为丰富的学习体验外，减少自身因学习目标不明确而产生的焦虑。如在讲课之前，教师可以根据课本内容设定具体的教学任务，然后要求学生以小组为单位进行探究，充分调动学生的学习积极性，并引导他们通过有针对性的讨论和分析，更加全面地把握知识内涵，有助于提高学生的学习效率。再如，当在教授“噬菌体侵染大肠杆菌”这个知识点时，教师就可以运用幽默、诙谐的语言来向学生讲授本节课的教学内容。当学生能够对教师敞开心扉时，教师就能够了解到学生在学习中出现的问题，继而对癥下药，更好地引导学生学习高中生物这门课程，以及为培养学生的高中生物核心素养和综合素质打下基础。
二、实验教学，带动综合水平的提升
实验教学发挥了生物教学所承担的教育功能，有利于解决学生学习不到位以及知识运用不灵活的冲突，这使得实验教学也因此被赋予了更多的教育价值。其次，在实验教学方向投入更多的资源，不仅包括知识层面的可利用资源丰富，也包括了实验教学的过程完善，以此为方向重新塑造学生的学习步骤，并完成学生在实验教学课堂的任务分工，可使生物教师在以知识教学与实验教学相互衔接为重心的课堂，完成学习任务的分工，并带动学生综合水平的增长。可见，生物教学的核心诉求为，赋予学生更多的学习途径，增加学生对生物知识的探索欲望。因此，教师首先可以根据教材设计一个实验主题，带领学生去实验室;其次，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，选择实验器材，然后通过独立操作或是与他人合作来完成实验任务;最后，根据最终的实验成果，教师可以引导学生不断完善实验过程，在进行试验的同时，准确了解相关知识的形成过程，并明确其应用途径，进而不断增强实验教学的效果，有效提升学生的综合能力。
三、创设情境，完成抽象知识的转换
引入数字技术之后，有利于教师根据教学内容，整合图片及视频材料，并创设出相应的情境，以此为方向进行教学结构的重组，可使学生成为课堂的重心。易于提出生物相关的概念外，保持学生的思维活跃性，继而通过情境创设的手段，帮助学生完成文化上的积累，这对学生的能力发展来说尤为重要。高中阶段的学生，其普遍的学习方法为执行教师布置的学习任务，这对于保持学生的思维自主性而言相对不利，为了实现学生的思维水平上升，保持学生的思维优势，教师应在信息技术的使用上，以及学生的学习交互上进行考量。以此为学生提供更多的生物概念。如在讲解各种细胞知识时，生物教师可以利用信息技术设计图片，创设视频情境，使学生从感性出发，了解和分析知识内涵，继而不断提高教学质量。再比如，如教师可以将历年高考试卷中的经典题型整理出来，并要求学生运用所学知识来解答，也可以根据所讲内容，为学生拓展生物学领域的一些新研究、新发现等，从而不断增长学生的见识。
四、结束语
高中生物教师在教育上投入的资源越多，越能发挥教育教学的功能，其中，在课堂中教师承担的责任是提供更多的学习资源，丰富学生的视角，并对学生的个人发展带来长线的影响。同时，在当前的教育背景之下，实验教学发挥了生物教学所承担的教育功能，有利于解决学生学习不到位以及知识运用不灵活的冲突。因此，高中生物教师能否在课堂内部，通过合作及引导的方式，加深学生的学习印象，并通过教育角色的切换，减少教学过程中产生的矛盾，是生物教学的核心诉求之一。这赋予了学生更多的学习途径，也增加了学生对生物知识的探索欲望。
参考文献：
[1]常晓旭. 新课程改革背景下高中生物教学的有效途径[J]. 知识窗（教师版），2020（12）：51.
[2]符日红. 高中信息技术教学方法评析[J]. 知识窗（教师版），2020（12）：50.
关键词：新课程改革;高中教育;生物教学;有效教学探析
引言
高中生物教师在教育上投入的资源越多，越能发挥教育教学的功能，其中，生物教学不仅承载了提升学生素养的作用，在某种程度上还能赋予学生更多的学习渠道。同时，在当前的教育背景之下，以多维度教育为核心的策略，已经成为高中教育的要求之一。因此，高中生物教师能否在课堂内部，通过合作及引导的方式，加深学生的学习印象，并通过教育角色的切换，减少教学过程中产生的矛盾，是提升教学品质的重要方法。
一、任务导学，发挥合作学习的价值
学习目的不明确的问题普遍存在，如何通过任务导学的方式，带动学生的能力发展，并提升教育教学的有效性，是当前生物教师面临的问题之一。在教育教学的课堂中，教师承担的责任是为学生提供更多的学习资源，丰富学生的视角外，对学生的个人发展带来长线的影响，这是赋予生物教学课堂长远价值的条件。因而，高中生物教师需要在如何保持学生的学习目标上，投入更多的资源，使其获得更为丰富的学习体验外，减少自身因学习目标不明确而产生的焦虑。如在讲课之前，教师可以根据课本内容设定具体的教学任务，然后要求学生以小组为单位进行探究，充分调动学生的学习积极性，并引导他们通过有针对性的讨论和分析，更加全面地把握知识内涵，有助于提高学生的学习效率。再如，当在教授“噬菌体侵染大肠杆菌”这个知识点时，教师就可以运用幽默、诙谐的语言来向学生讲授本节课的教学内容。当学生能够对教师敞开心扉时，教师就能够了解到学生在学习中出现的问题，继而对癥下药，更好地引导学生学习高中生物这门课程，以及为培养学生的高中生物核心素养和综合素质打下基础。
二、实验教学，带动综合水平的提升
实验教学发挥了生物教学所承担的教育功能，有利于解决学生学习不到位以及知识运用不灵活的冲突，这使得实验教学也因此被赋予了更多的教育价值。其次，在实验教学方向投入更多的资源，不仅包括知识层面的可利用资源丰富，也包括了实验教学的过程完善，以此为方向重新塑造学生的学习步骤，并完成学生在实验教学课堂的任务分工，可使生物教师在以知识教学与实验教学相互衔接为重心的课堂，完成学习任务的分工，并带动学生综合水平的增长。可见，生物教学的核心诉求为，赋予学生更多的学习途径，增加学生对生物知识的探索欲望。因此，教师首先可以根据教材设计一个实验主题，带领学生去实验室;其次，教师可以鼓励学生自主设计实验方案，选择实验器材，然后通过独立操作或是与他人合作来完成实验任务;最后，根据最终的实验成果，教师可以引导学生不断完善实验过程，在进行试验的同时，准确了解相关知识的形成过程，并明确其应用途径，进而不断增强实验教学的效果，有效提升学生的综合能力。
三、创设情境，完成抽象知识的转换
引入数字技术之后，有利于教师根据教学内容，整合图片及视频材料，并创设出相应的情境，以此为方向进行教学结构的重组，可使学生成为课堂的重心。易于提出生物相关的概念外，保持学生的思维活跃性，继而通过情境创设的手段，帮助学生完成文化上的积累，这对学生的能力发展来说尤为重要。高中阶段的学生，其普遍的学习方法为执行教师布置的学习任务，这对于保持学生的思维自主性而言相对不利，为了实现学生的思维水平上升，保持学生的思维优势，教师应在信息技术的使用上，以及学生的学习交互上进行考量。以此为学生提供更多的生物概念。如在讲解各种细胞知识时，生物教师可以利用信息技术设计图片，创设视频情境，使学生从感性出发，了解和分析知识内涵，继而不断提高教学质量。再比如，如教师可以将历年高考试卷中的经典题型整理出来，并要求学生运用所学知识来解答，也可以根据所讲内容，为学生拓展生物学领域的一些新研究、新发现等，从而不断增长学生的见识。
四、结束语
高中生物教师在教育上投入的资源越多，越能发挥教育教学的功能，其中，在课堂中教师承担的责任是提供更多的学习资源，丰富学生的视角，并对学生的个人发展带来长线的影响。同时，在当前的教育背景之下，实验教学发挥了生物教学所承担的教育功能，有利于解决学生学习不到位以及知识运用不灵活的冲突。因此，高中生物教师能否在课堂内部，通过合作及引导的方式，加深学生的学习印象，并通过教育角色的切换，减少教学过程中产生的矛盾，是生物教学的核心诉求之一。这赋予了学生更多的学习途径，也增加了学生对生物知识的探索欲望。
参考文献：
[1]常晓旭. 新课程改革背景下高中生物教学的有效途径[J]. 知识窗（教师版），2020（12）：51.
[2]符日红. 高中信息技术教学方法评析[J]. 知识窗（教师版），2020（12）：50.