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摘 要：政治课教学对学生未来发展有着深远影响，学生阶段世界观、人生观、价值观正在完善，良好的政治教育能促使其健康成长。伴随着传统课堂教育模式的转变，新的教育模式的探索开始，在实践中总会获得让人反思的经验，也只有在教学实践中才能发现问题，从而有针对性地提出更好的建议与意见，文章就政治课教学现状进行探讨研究，提出教育反思见解，希望能促进政治课教学内容的部分完善。
关键词：教学反思；政治课；教学方法
现阶段的政治课教学的内容比较单调、枯燥、复杂，由理论性极强的知识点构成，所以学生对政治课的兴趣不大，但我们不能因此忽视政治教学的重要性，尤其是对学生世界观、人生观、价值观及情感的培养。好的政治教育就是思想的洗礼，现在政治课教学面临的难题，是传统教学上面临的弊端，应试教育到素质教育的转变，过程中有着太多需要探索解决的难点，作为奋斗在一线的教师，我们必须承担起教育的责任重担，为此深入实践总结经验，进行思考、反思、分析，全面总结累积经验，提升教学的质量与水准。其中，教学反思的过程是经验累积的重要途径，通过对教学案例的具体分析，才能对教学行为进行规整，对于教学内容也需要主动探索，充分地发挥自身优势补足不足，对于教学方式也才能做到有的放矢，也只有不断反思总结，才能不断进步，以保障教学质量的提升。笔者基于此对政治课教学问题展开简单讨论。
一、政治课教学中存在的问题探讨
1.教学观念的落后
传统教学方式是以教师单方面讲解为主，学生对于课本内容多是死记硬背。这也是受制于应试教育的缘故，无论学校、教师还是学生家长，都会以考试的成绩为中心，以分数作为衡量学习好坏的标准，从而形成了分数论英雄的气氛，隨着素质教育的发展，此类教育观念需要进行改变。
2.教学反思形式化
新课改后教学反思虽说存在，却被当作业务报告，教师迫于外界压力撰写文本进行应付，反思性教育就失去了应有的价值。这也与学校考核评价机制相关，对于分数的重视，自然就忽视了素质的教育，长期的发展导致教学反思成了课后总结，缺乏有力度、深入化的教学反思[1]。
3.教学反思单一化
现在的教学反思方式过于单一，仅仅局限于个体反思，但教学反思方式还包括集体讨论、写反思笔记、网络论坛交流、观摩其他教师教课等。反思就是摆脱固定的思维模式，脱离传统教学模式的影响，在实践中深入思考教学，反思性教学还应与教学场景结合在一起，不能只是形式化的表面工作，不能套用流程规避反思的过程。
4.不具备时效性
政治教学内容不应被局限在教材的范围内，否则就会陷入内容大且空泛的状况[2]。政治教学应具有时效性并且与时俱进，政治学科本身理论性就很强，课本知识与学生生活具有差距，直接理解是会有困难的，需要在教学当中列举时事热点为案例，这样才能贴近学生生活，让学生更好地理解知识。
5.缺乏集体交流
教师教学反思不单单是个人反思的事情，还应该进行集体反思。教师之间多进行沟通交流，不应该存在各自为政的情况，教师要多与教研组、年级备课组组员进行交流，才能快速提升自身教学水平。
二、政治课教学综述
政治课教学对于学生世界观、人生观、价值观有着强力塑造作用，教师在教学中应努力引导学生主动思考，注重学生情感态度与价值观的培养，教师本身就是知识的传递者，所以必须不断加强知识储备，除了专业的知识外，还需提升教学耐心，不能进行盲目的教学方式改变，以免造成学生学习的负担。在课后教师还需多进行反思总结，对于教学是否达到预期目标，对于教学优点与缺点的分析，还应多与其他教师交流，吸取经验教训避免走弯路。在教学方式上还应融入生活，打破经验主义的框架，调动学生学习的积极性，构建一个能交流沟通的学习环境[3]，让学生能够主动去思考、共同讨论问题、共同进步。
教师在教学内容上应自主完善，不应以教材为全部，课后对教学内容还需提炼，并且要充分考虑到学生个体的差异性，需要因材施教。教学本身是个后验的过程，所以教学设计是否达到预期，必须在课后才能知晓，这里需要结合现代化的手段，去记录教学课堂的方方面面，课后再进行观摩分析总结，与预期目标进行对比分析。此外，还需要激发学生自主学习的兴趣，这需要摆脱枯燥、单一的教学方式，这可以借助多媒体教学进行改善，对于自身教学的态度也需要进行端正，改变怠慢、消极的教学情绪。教学反思更是自我的反思，教是建立在沟通交流之上的，建立起良好的师生关系，同样也是促进学生学习积极性与学习兴趣的关键。
三、教学反思的意义
教学反思是教师对工作实践经验再认知的过程[4]，也是教师提升自身教学水平的重要途径，随着新课改发展教育模式的完善，教学反思也会成为常态，只有适应先进的教育模式，才能促进教育水平的提升。另外，新课改后教材内容已经非纯理论化，还需要将教材与生活实际进行联系，这也促进了教学方式的改变。只有不断进行反思，才能不断地查漏补缺，才能真正地提高教育的水准。
四、学生政治课兴趣的培养
不同的学生有着不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和成就感，对于学生的独特性与差异性培养，具体还需因材施教，要根据教材内容联系生活实际进行培养。
1.情景教学
政治课的枯燥教材的理论性、空泛以及距离生活的远，都是学生理解教材的障碍。所以教师在教学中就需要将教学目标与生活内容进行结合，改变死记硬背的教学方式，引入生活案例与时事热点，从而将理论应用到具体案例中，让学生感受到政治课的魅力所在。
2.多媒体教学
通过计算机多媒体设备将抽象的知识进行具象化，将教材以生动形象的、较为直观的方式展现出来，才能够让学生更好地去理解知识内容，并且构建起好的学习环境，将学生带入积极学习的气氛当中。 3.兴趣的培养
所谓兴趣是最好的老师。教师需要根据教材，结合生活进行教学，举出具体的案例进行分析讨论，建立起好的讨论沟通环境，才能让学生对政治课产生兴趣，激发其良好的学习、思考的体验。只有在讨论思考的过程中，思想才会发生碰撞与交流，才会带来愉悦的学习感受。培养学生政治课的学习兴趣，还需要从实践中摸索展开。
4.引导学生积极性思考
政治课不应陷入到死记硬背的死循环当中，教师还需要对学生的学习方式进行引导，培养学生形成独立思考的能力，主动地思考与提问，对于学生的问题给予解答，不应去打压其思考的积极性。还需要引入生活的案例，激发学生学习的主动性，从课本到生活，完成深层次的学习与实践认知。
5.教学设计与课程教学
教学课程设计需要循序渐进，课程教学方式则需要具有灵活性，在教学方法上需要具有适应性，并且对于教学的效果要多加关注，对于学生学习的状态进行观察，以此评定教学质量的好坏，并以此为基础进行改进修正。
五、政治课教学中反思的方法
1.写反思笔记
在课堂教学工作完成后要进行经验总结，以书写笔记进行记录，并且要多与其他教师进行交流，通过筆记对过往的政治课教学进行反思，对教学规律加以总结，发现问题或不足并及时进行改善。
2.观摩教学录像
通过多媒体影音设备记录学生与教师的状态，然后进行观摩分析，从学术状态与教师教学上，得到有效的反馈信息，进行经验总结以此补足教学方案，以明确的方式对教学内容、方式进行改进。
3.动式交流
经常和其他教师多做互动评价，听课并记录发现双方优点与不足，互相点评共同进步还可以与校外机构合作对教师教学行为研究。教学过程具有变化性，难免存在不足之处，这需要教师不断进步，不断梳理回顾，对于教学优点与缺点都要整理，以供后续教学的参考与借鉴，此外，多交流、加强集体反思行为，有利于大环境的构建，有利于反思气氛的形成，能够促进教学水平的提升，有助于完善自身教学模式，提升整体教学水平。
4.评定机制
学校方面也应做好相应工作，将教学反思纳入考核评价当中，进行监督与落实，从而提高教学反思的效率。另外，根据具体问题，学校可以提出针对性的建议，从而抓住核心问题进行解决。
六、结语
新课改并非是一蹴而就的事情，政治课教学应以此为契机，循序渐进地改变教学模式，去培养学生主动思考的能力。教师也需要丰富知识水平，改善教学理念，从实践中去反思总结，摆脱传统教育的影响，不应再进行照本宣科的教学，主动积极探索新的教学方式，对于课程反思并优化，改变老的教学观念与教学方式。譬如对于教学中的不确定性进行预案，不应局限于经验主义，对学生主动思考要进行鼓励，培养其主动学习的积极性，在教学发展的过程中，只有保证了教师的素质与质量，才能保证教学的水平。教师之间的交流环境，也会影响到学生间的交流气氛，具有好的交流、沟通环境，才会有好的学习环境，学生也才能快速进入学习状态。教师的水平也会对教学质量产生影响，如果教师沉浸在经验主义的框架中，教育还是会沦为感性的工具，所以，教育教学必须具有理性科学性，才能从根本上改变教学的质量。此外，政治课教学反思需要根据实际情况进行应变，必须考虑到资源与教学方法的平衡，在保证教学效率的前提下，适应已有的教学设备水准，完善教学方式。在教学内容上，还需要多多参考一线教师的经验，由此为基础进行自由发挥创造。总之，教学活动还是要从实践着手，通过不断反思，提升教学水平。
参考文献：
[1]章 莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）：265-266.
[2]朱蕴丽，江天桥.高校基础课多元教学方法的整体效应——基于教与学两难抉择的视角[J].农林经济管理学报（社会科学版），2010（4）：168-171.
[3]王 洁.更新外语教学观念 深化英语课程改革[J].新课程研究（中旬刊），2011（11）：39-40.
[4]刘远林， 远 婷. 高校思政课实践教学模式的反思与重构[J]. 才智， 2017（6）.
关键词：教学反思；政治课；教学方法
现阶段的政治课教学的内容比较单调、枯燥、复杂，由理论性极强的知识点构成，所以学生对政治课的兴趣不大，但我们不能因此忽视政治教学的重要性，尤其是对学生世界观、人生观、价值观及情感的培养。好的政治教育就是思想的洗礼，现在政治课教学面临的难题，是传统教学上面临的弊端，应试教育到素质教育的转变，过程中有着太多需要探索解决的难点，作为奋斗在一线的教师，我们必须承担起教育的责任重担，为此深入实践总结经验，进行思考、反思、分析，全面总结累积经验，提升教学的质量与水准。其中，教学反思的过程是经验累积的重要途径，通过对教学案例的具体分析，才能对教学行为进行规整，对于教学内容也需要主动探索，充分地发挥自身优势补足不足，对于教学方式也才能做到有的放矢，也只有不断反思总结，才能不断进步，以保障教学质量的提升。笔者基于此对政治课教学问题展开简单讨论。
一、政治课教学中存在的问题探讨
1.教学观念的落后
传统教学方式是以教师单方面讲解为主，学生对于课本内容多是死记硬背。这也是受制于应试教育的缘故，无论学校、教师还是学生家长，都会以考试的成绩为中心，以分数作为衡量学习好坏的标准，从而形成了分数论英雄的气氛，隨着素质教育的发展，此类教育观念需要进行改变。
2.教学反思形式化
新课改后教学反思虽说存在，却被当作业务报告，教师迫于外界压力撰写文本进行应付，反思性教育就失去了应有的价值。这也与学校考核评价机制相关，对于分数的重视，自然就忽视了素质的教育，长期的发展导致教学反思成了课后总结，缺乏有力度、深入化的教学反思[1]。
3.教学反思单一化
现在的教学反思方式过于单一，仅仅局限于个体反思，但教学反思方式还包括集体讨论、写反思笔记、网络论坛交流、观摩其他教师教课等。反思就是摆脱固定的思维模式，脱离传统教学模式的影响，在实践中深入思考教学，反思性教学还应与教学场景结合在一起，不能只是形式化的表面工作，不能套用流程规避反思的过程。
4.不具备时效性
政治教学内容不应被局限在教材的范围内，否则就会陷入内容大且空泛的状况[2]。政治教学应具有时效性并且与时俱进，政治学科本身理论性就很强，课本知识与学生生活具有差距，直接理解是会有困难的，需要在教学当中列举时事热点为案例，这样才能贴近学生生活，让学生更好地理解知识。
5.缺乏集体交流
教师教学反思不单单是个人反思的事情，还应该进行集体反思。教师之间多进行沟通交流，不应该存在各自为政的情况，教师要多与教研组、年级备课组组员进行交流，才能快速提升自身教学水平。
二、政治课教学综述
政治课教学对于学生世界观、人生观、价值观有着强力塑造作用，教师在教学中应努力引导学生主动思考，注重学生情感态度与价值观的培养，教师本身就是知识的传递者，所以必须不断加强知识储备，除了专业的知识外，还需提升教学耐心，不能进行盲目的教学方式改变，以免造成学生学习的负担。在课后教师还需多进行反思总结，对于教学是否达到预期目标，对于教学优点与缺点的分析，还应多与其他教师交流，吸取经验教训避免走弯路。在教学方式上还应融入生活，打破经验主义的框架，调动学生学习的积极性，构建一个能交流沟通的学习环境[3]，让学生能够主动去思考、共同讨论问题、共同进步。
教师在教学内容上应自主完善，不应以教材为全部，课后对教学内容还需提炼，并且要充分考虑到学生个体的差异性，需要因材施教。教学本身是个后验的过程，所以教学设计是否达到预期，必须在课后才能知晓，这里需要结合现代化的手段，去记录教学课堂的方方面面，课后再进行观摩分析总结，与预期目标进行对比分析。此外，还需要激发学生自主学习的兴趣，这需要摆脱枯燥、单一的教学方式，这可以借助多媒体教学进行改善，对于自身教学的态度也需要进行端正，改变怠慢、消极的教学情绪。教学反思更是自我的反思，教是建立在沟通交流之上的，建立起良好的师生关系，同样也是促进学生学习积极性与学习兴趣的关键。
三、教学反思的意义
教学反思是教师对工作实践经验再认知的过程[4]，也是教师提升自身教学水平的重要途径，随着新课改发展教育模式的完善，教学反思也会成为常态，只有适应先进的教育模式，才能促进教育水平的提升。另外，新课改后教材内容已经非纯理论化，还需要将教材与生活实际进行联系，这也促进了教学方式的改变。只有不断进行反思，才能不断地查漏补缺，才能真正地提高教育的水准。
四、学生政治课兴趣的培养
不同的学生有着不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和成就感，对于学生的独特性与差异性培养，具体还需因材施教，要根据教材内容联系生活实际进行培养。
1.情景教学
政治课的枯燥教材的理论性、空泛以及距离生活的远，都是学生理解教材的障碍。所以教师在教学中就需要将教学目标与生活内容进行结合，改变死记硬背的教学方式，引入生活案例与时事热点，从而将理论应用到具体案例中，让学生感受到政治课的魅力所在。
2.多媒体教学
通过计算机多媒体设备将抽象的知识进行具象化，将教材以生动形象的、较为直观的方式展现出来，才能够让学生更好地去理解知识内容，并且构建起好的学习环境，将学生带入积极学习的气氛当中。 3.兴趣的培养
所谓兴趣是最好的老师。教师需要根据教材，结合生活进行教学，举出具体的案例进行分析讨论，建立起好的讨论沟通环境，才能让学生对政治课产生兴趣，激发其良好的学习、思考的体验。只有在讨论思考的过程中，思想才会发生碰撞与交流，才会带来愉悦的学习感受。培养学生政治课的学习兴趣，还需要从实践中摸索展开。
4.引导学生积极性思考
政治课不应陷入到死记硬背的死循环当中，教师还需要对学生的学习方式进行引导，培养学生形成独立思考的能力，主动地思考与提问，对于学生的问题给予解答，不应去打压其思考的积极性。还需要引入生活的案例，激发学生学习的主动性，从课本到生活，完成深层次的学习与实践认知。
5.教学设计与课程教学
教学课程设计需要循序渐进，课程教学方式则需要具有灵活性，在教学方法上需要具有适应性，并且对于教学的效果要多加关注，对于学生学习的状态进行观察，以此评定教学质量的好坏，并以此为基础进行改进修正。
五、政治课教学中反思的方法
1.写反思笔记
在课堂教学工作完成后要进行经验总结，以书写笔记进行记录，并且要多与其他教师进行交流，通过筆记对过往的政治课教学进行反思，对教学规律加以总结，发现问题或不足并及时进行改善。
2.观摩教学录像
通过多媒体影音设备记录学生与教师的状态，然后进行观摩分析，从学术状态与教师教学上，得到有效的反馈信息，进行经验总结以此补足教学方案，以明确的方式对教学内容、方式进行改进。
3.动式交流
经常和其他教师多做互动评价，听课并记录发现双方优点与不足，互相点评共同进步还可以与校外机构合作对教师教学行为研究。教学过程具有变化性，难免存在不足之处，这需要教师不断进步，不断梳理回顾，对于教学优点与缺点都要整理，以供后续教学的参考与借鉴，此外，多交流、加强集体反思行为，有利于大环境的构建，有利于反思气氛的形成，能够促进教学水平的提升，有助于完善自身教学模式，提升整体教学水平。
4.评定机制
学校方面也应做好相应工作，将教学反思纳入考核评价当中，进行监督与落实，从而提高教学反思的效率。另外，根据具体问题，学校可以提出针对性的建议，从而抓住核心问题进行解决。
六、结语
新课改并非是一蹴而就的事情，政治课教学应以此为契机，循序渐进地改变教学模式，去培养学生主动思考的能力。教师也需要丰富知识水平，改善教学理念，从实践中去反思总结，摆脱传统教育的影响，不应再进行照本宣科的教学，主动积极探索新的教学方式，对于课程反思并优化，改变老的教学观念与教学方式。譬如对于教学中的不确定性进行预案，不应局限于经验主义，对学生主动思考要进行鼓励，培养其主动学习的积极性，在教学发展的过程中，只有保证了教师的素质与质量，才能保证教学的水平。教师之间的交流环境，也会影响到学生间的交流气氛，具有好的交流、沟通环境，才会有好的学习环境，学生也才能快速进入学习状态。教师的水平也会对教学质量产生影响，如果教师沉浸在经验主义的框架中，教育还是会沦为感性的工具，所以，教育教学必须具有理性科学性，才能从根本上改变教学的质量。此外，政治课教学反思需要根据实际情况进行应变，必须考虑到资源与教学方法的平衡，在保证教学效率的前提下，适应已有的教学设备水准，完善教学方式。在教学内容上，还需要多多参考一线教师的经验，由此为基础进行自由发挥创造。总之，教学活动还是要从实践着手，通过不断反思，提升教学水平。
参考文献：
[1]章 莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）：265-266.
[2]朱蕴丽，江天桥.高校基础课多元教学方法的整体效应——基于教与学两难抉择的视角[J].农林经济管理学报（社会科学版），2010（4）：168-171.
[3]王 洁.更新外语教学观念 深化英语课程改革[J].新课程研究（中旬刊），2011（11）：39-40.
[4]刘远林， 远 婷. 高校思政课实践教学模式的反思与重构[J]. 才智， 2017（6）.