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摘 要：随着教育教学理念和课程标准的不断深化，素质教育成为一个常规性的热议话题，学生核心素养的培养也成为了素质教育的核心内容，而这与学科教学的创新和突破是分不开的。语文在教育教学系统中具有非常重要的地位，语文知识的学习是锻炼与培养学生人文素养非常关键的一部分，所以在新的课程理念下，语文学科教学进行创新和优化，以课前演讲为抓手深化学生的语文知识学习，给学生提供一个更加宽松、自主的学习平台，锻炼学生的语文素养，促进学生的全面性发展。
关键词：课前演讲;中学生;语文素养;途径
时代的进步和社会的发展，丰富了人们的需求，社会对于行业人才的需求也越来越规范，要求人才具有较高的综合素质，人文素养和语言表达能力等已经成为各行各业人才选拔的基本标准，也是人才更好地适应现代社会的基本能力。语文是中学教育教学中的基础学科，语文知识的学习有利于丰富学生的支出储备，夯实学生的基础知识，而且丰富的语文阅读内容、文言文内容、人文素养内容等都是强化与提升学生人文素养的重要内容。在语文教学课前定期地组织开展演讲课程，对营造良好的课堂氛围，启发学生思考，锻炼学生的思维力，促进学生的健康发展等具有非常重要的意义。而且在课前演讲之前，学生要做很多的准备工作，查询很多的资料，还需要不断地练习，可以有针对性地培养学生的观察力、思考力以及语言表达能力等，这些对于学生的语文学科素养提升十分有利。
一、在中学语文教学中课前演讲实施的重要价值分析
（一）营造良好的课堂氛围
演讲属于语文教学的一部分，在语文课开始之前开展课前演讲活动，可以在很大程度上缓解以往沉闷的课堂氛围，让原本看起来沉闷的课堂变得越发的生动和有乐趣，让学生更加深刻地感受到语文课堂的活力。所以在演讲工作开展之前，教师要给学生设订演讲的主题，让学生围绕着固定的主题去选择想要演讲的内容，调动起学生参与演讲的积极性，让学生在演讲过程中将情绪带动起来，不断地振奋学生的精神，为接下来的学习奠定更好的基础。而且让学生在课前进行演讲，需要学生有很大的勇气，敢于在演讲的过程中表达自己的想法，表达出自己想要表达出来的内容，使学生的个性和天性得以释放，而教师在学生演讲结束之后给予肯定和积极的评价，可以更好地激发学生的热情，对学生进行专业性的指导，对持续他们的自信心，提升他们的学习效果等也具有积极的推动作用。
（二）优化教师的教学效率
受年龄段的限制，每一个阶段的学生都有各自的特点，所以在课前演讲开始之前教师要对学生的实际情况进行充分的了解，在了解基本的学习情况之后，教师要制订科学的教学方案，组织学生开展课前演讲，教师此时要摆正自己的位置，不要过于干涉学生，为学生提供科学的指导，根据学生的演讲能力给予专业性的引导，这样才能够全面地了解学生的实际情况。同时，教师在备课过程中还要“备学生”，要根据学生在课堂中的表现情况，设置教学目标，组织教学活动，给学生提供针对性的教学服务和指导。
（三）促进学生的全面成长
课前演讲的实施可以给学生提供一个更加舒适的空间和氛围，让学生在轻松的氛围之下产生学习语文知识的兴趣，而且课前演讲是通过学生与学生之间合作形式进行的，学生之间相互阐述观点，相互鼓励和想象，更有利于启发自己的思维，激发自己好好思考，深入学习的动力，进一步地提升他们的学习质量。而且课前演讲的实施，能够为学生积累听说读写多个方面的能力，因为演讲考查的是学生多方面的能力，给学生提供了一个展示自己才华和能力的舞台，也很好地锻炼了学生的语文思维。
二、对当前中学生语文素养现状以及成因的分析
（一）现状
首先，教学现状。在以往的语文教学过程中，知识与能力被分为两个部分施教，多数教师都侧重于知识传输，忽视学生的能力培养，导致学生在学习过程中对于教师的依赖心理比较强，长期地攀附教师最终影响了自身的学习效果。实际上，学生语文素养的培养应该更加关注能力的提升，更加侧重于提高学生多方面的技能，多给学生提供锻炼和实践的机会。
其次，基础知识积累的现状。中学学生身心都处于特殊时期，这个阶段的学生思维比较发散，对于枯燥类的基础知识抵触心理比较强，所以要从思维和主观意识上对学生进行教育和引导，抓住学生的特点，重点培养他们的思维能力和思考能力。但是从当前中学语文教学的情况来看，很多教师在教学中善于给学生总结固定的答案，想要让学生按照自己设计好的答案去记忆和理解，这就在很大程度上限制了学生的想象力，制约了学生的發展。
最后，听说读写的现状。语文教学中最重要的内容是听说读写，考查学生多个方面的能力，几个方面之间是相互影响，相辅相成的，所以说语文听说读写的情况直接地影响着学生语文素养的提升。但是在实际教学过程中，读写占比较多，听说较少，在很大程度上限制了学生的听与说的能力，导致学生在课堂交流与讨论中缺乏主动性，从而形成外实内虚的情况，不仅无法提升学生的核心素养，还会影响到学生的学习效果。
（二）成因
首先，传统教育模式的影响。过去语文教学更加关注学生成绩的提升，将成绩作为一切的出发点，只利用成绩去评价学生，验证学生，导致学生产生了极大的压力，身心无法放松，严重地影响了学生核心素养的提高。
其次，教学形式的影响。在现阶段的语文教学中，机械性、填鸭式的教学模式比较普遍，学生在学习中缺乏主动性，死记硬背十分常见，长期下去很容易导致学生对于语文知识的学习丧失热情和兴趣，这在很大程度上影响了学生的积极性。
最后，其他因素的影响。教师对于教育教学来说具有非常重要的影响作用，教师的素质和能力直接地影响着学生的学习效果，如果教师的能力不足，无法给学生提供更加高效的教学服务，就会在很大程度上弱化教学效果。再有，中学生正处于青春期阶段，好奇心比较强烈，好玩、爱闹，在主观上的求知欲望比较低，长期下去也会影响学生的学习积极性。 三、中学语文教学中课前演讲的引导策略
以《秋天的思念》这节课为例子，教师就可以在课前组织学生准备一篇关于”秋天”的演讲，在演讲之前教师规定好具体的演讲时间，确定演讲的步骤和主题，做好演讲过程中的监督与管理。
（一）确定演讲步骤，提升演讲效率
首先，教师要在课前给学生明确一个演讲的主题，即以“秋天”为主题展开具体的演讲。之后对演讲的步骤进行明确，提出具体的要求，再给学生讲授相关知识。其中包括演讲的内容，演讲的知识，演讲的顺序。其次，传授给学生如何演讲的方法，引导学生如何在课前准备阶段撰写演讲的内容，保证所撰写的内容丰富且有感染性，引导学生掌握演讲技巧，保证学生在演讲过程中可以得心应手。最后，演讲活动结束之后，需要教师根据学生的情况进行点评，教师要使用正面评价性的语言，利用正能量和积极的话语鼓励学生，让学生在点评过程中获取相应的演讲技巧，并可以找到自己在演讲中存在的不足之处，做好自我修正。
（二）科学演讲，控制演讲时间
演讲是在课前进行的，所以合理地控制课前演讲的时间十分必要。科学地控制演讲的时间，娴熟地掌握演讲的内容不仅可以营造良好的演讲气氛，还可以提升学生的演讲热情，让学生爱上课前演讲，这样学生在演讲过程前可以积极主动地与他人进行交流和互动，不断地持续自身的热情，在具体的教学实践中教师可以从以下几个方面对学生进行引导：
首先，教师要对演讲的时间和授课的时间进行合理的安排，比如：可以将演讲放在早自习当中完成，这样不仅不浪费日常上课的时间，还可以及时地发现学生在演讲中存在的问题，之后引导学生改正，给学生做专门的讲解。
其次，教师在演讲时间上多加调控，对于控制不好时间的学生来说，教师要给予积极的指导，可以确保学生时间拿捏得更好，这样可以在很大程度上提升学生的课上学习效率。而且这样做会使學生对于秋天有更加直观的感受和深刻的理解，这样在学习课文内容时学生对于文中秋天的思念理解就会更加深刻，直击心底，做到高效地提升语文学科的教学质量。
（三）持续开展，及时监督
演讲对于学生来说是一种能力，但是这种能力不是短暂时间内就可以取得的，所以只有持续性地开展才能够达到应有的效果，不然会浪费很多的时间。因此，在语文课前演讲开展之前，教师要对演讲工作进行统筹规划，对课上的时间进行科学、合理的安排，确保所有的学生都可以积极主动地参与进来，以此来确保演讲的效果。同时，教师还要对演讲的质量进行严格的把控，不能因为想要演讲就开展演讲，而是要保证演讲的效果，注重演讲结果的获取，这样长期地坚持下去，才能够为学生语文素养的提升奠定更加坚实的基础。最后，在学生演讲的过程中教师要做好倾听工作，对于学生存在的问题要及时地指出和点明，采取积极引导的方式让学生明白自己的不足之处。比如：在“秋天”这个主题的演讲当中，有的学生整个主题思想以及内容都是围绕悲秋和思念的，但是在演讲过程中情绪不够到位，无法让观众快速地融入演讲内容以及氛围当中去，这就需要学生进行改正。因此，教师对演讲做好科学的评价，可以减少演讲无效性的可能。
结束语
总之，课前演讲是目前很多学校语文教学都在尝试应用的一种教学方式，最看重的就是学生思维能力、语言素质能力、语言表达能力的锻炼与培养，让学生在这个过程中得到语文基本素养的锻炼，使学生的演讲能力得到真正的提升，并为语文知识的学习助力。因此，在中学语文教学中，教师首先要对课前演讲的价值进行明确，其次对目前中学语文教学的现状及问题进行分析，最后采取科学有效的课前演讲方法对学生进行科学的引导。在具体的实施中，教师要确定好演讲的步骤，规划好演讲的时间，设计好演讲的主题，做好演讲监督工作，在保证课前演讲工作顺利开展的同时，可以使学生的语言表达能力、组织思考能力等得到相应的训练，使学生意识到演讲对于语文学习的重要性，乐于演讲，乐于学习。
参考文献
[1]曹永革.课前演讲：中学生语文素养提升的神秘利剑[J].课外语文（上），2019（4）：152，154.
[2]邓宝付.如何将课前演讲训练与八年级语文课程有效结合的探索[J].文渊（中学版），2019（6）：343.
[3]张艳.课前口语训练与提升中学生言语表达素养的实践研究[J].语文教学之友，2018，37（9）：36-37.
[4]刘蕾.浅谈中学语文”三分钟演讲”的有效策略[J].新课程，2017（8）：144，146.
本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度，教育教学改革专项课题“核心素养培养的行动研究”NJYKT2019-047的研究成果之一。
关键词：课前演讲;中学生;语文素养;途径
时代的进步和社会的发展，丰富了人们的需求，社会对于行业人才的需求也越来越规范，要求人才具有较高的综合素质，人文素养和语言表达能力等已经成为各行各业人才选拔的基本标准，也是人才更好地适应现代社会的基本能力。语文是中学教育教学中的基础学科，语文知识的学习有利于丰富学生的支出储备，夯实学生的基础知识，而且丰富的语文阅读内容、文言文内容、人文素养内容等都是强化与提升学生人文素养的重要内容。在语文教学课前定期地组织开展演讲课程，对营造良好的课堂氛围，启发学生思考，锻炼学生的思维力，促进学生的健康发展等具有非常重要的意义。而且在课前演讲之前，学生要做很多的准备工作，查询很多的资料，还需要不断地练习，可以有针对性地培养学生的观察力、思考力以及语言表达能力等，这些对于学生的语文学科素养提升十分有利。
一、在中学语文教学中课前演讲实施的重要价值分析
（一）营造良好的课堂氛围
演讲属于语文教学的一部分，在语文课开始之前开展课前演讲活动，可以在很大程度上缓解以往沉闷的课堂氛围，让原本看起来沉闷的课堂变得越发的生动和有乐趣，让学生更加深刻地感受到语文课堂的活力。所以在演讲工作开展之前，教师要给学生设订演讲的主题，让学生围绕着固定的主题去选择想要演讲的内容，调动起学生参与演讲的积极性，让学生在演讲过程中将情绪带动起来，不断地振奋学生的精神，为接下来的学习奠定更好的基础。而且让学生在课前进行演讲，需要学生有很大的勇气，敢于在演讲的过程中表达自己的想法，表达出自己想要表达出来的内容，使学生的个性和天性得以释放，而教师在学生演讲结束之后给予肯定和积极的评价，可以更好地激发学生的热情，对学生进行专业性的指导，对持续他们的自信心，提升他们的学习效果等也具有积极的推动作用。
（二）优化教师的教学效率
受年龄段的限制，每一个阶段的学生都有各自的特点，所以在课前演讲开始之前教师要对学生的实际情况进行充分的了解，在了解基本的学习情况之后，教师要制订科学的教学方案，组织学生开展课前演讲，教师此时要摆正自己的位置，不要过于干涉学生，为学生提供科学的指导，根据学生的演讲能力给予专业性的引导，这样才能够全面地了解学生的实际情况。同时，教师在备课过程中还要“备学生”，要根据学生在课堂中的表现情况，设置教学目标，组织教学活动，给学生提供针对性的教学服务和指导。
（三）促进学生的全面成长
课前演讲的实施可以给学生提供一个更加舒适的空间和氛围，让学生在轻松的氛围之下产生学习语文知识的兴趣，而且课前演讲是通过学生与学生之间合作形式进行的，学生之间相互阐述观点，相互鼓励和想象，更有利于启发自己的思维，激发自己好好思考，深入学习的动力，进一步地提升他们的学习质量。而且课前演讲的实施，能够为学生积累听说读写多个方面的能力，因为演讲考查的是学生多方面的能力，给学生提供了一个展示自己才华和能力的舞台，也很好地锻炼了学生的语文思维。
二、对当前中学生语文素养现状以及成因的分析
（一）现状
首先，教学现状。在以往的语文教学过程中，知识与能力被分为两个部分施教，多数教师都侧重于知识传输，忽视学生的能力培养，导致学生在学习过程中对于教师的依赖心理比较强，长期地攀附教师最终影响了自身的学习效果。实际上，学生语文素养的培养应该更加关注能力的提升，更加侧重于提高学生多方面的技能，多给学生提供锻炼和实践的机会。
其次，基础知识积累的现状。中学学生身心都处于特殊时期，这个阶段的学生思维比较发散，对于枯燥类的基础知识抵触心理比较强，所以要从思维和主观意识上对学生进行教育和引导，抓住学生的特点，重点培养他们的思维能力和思考能力。但是从当前中学语文教学的情况来看，很多教师在教学中善于给学生总结固定的答案，想要让学生按照自己设计好的答案去记忆和理解，这就在很大程度上限制了学生的想象力，制约了学生的發展。
最后，听说读写的现状。语文教学中最重要的内容是听说读写，考查学生多个方面的能力，几个方面之间是相互影响，相辅相成的，所以说语文听说读写的情况直接地影响着学生语文素养的提升。但是在实际教学过程中，读写占比较多，听说较少，在很大程度上限制了学生的听与说的能力，导致学生在课堂交流与讨论中缺乏主动性，从而形成外实内虚的情况，不仅无法提升学生的核心素养，还会影响到学生的学习效果。
（二）成因
首先，传统教育模式的影响。过去语文教学更加关注学生成绩的提升，将成绩作为一切的出发点，只利用成绩去评价学生，验证学生，导致学生产生了极大的压力，身心无法放松，严重地影响了学生核心素养的提高。
其次，教学形式的影响。在现阶段的语文教学中，机械性、填鸭式的教学模式比较普遍，学生在学习中缺乏主动性，死记硬背十分常见，长期下去很容易导致学生对于语文知识的学习丧失热情和兴趣，这在很大程度上影响了学生的积极性。
最后，其他因素的影响。教师对于教育教学来说具有非常重要的影响作用，教师的素质和能力直接地影响着学生的学习效果，如果教师的能力不足，无法给学生提供更加高效的教学服务，就会在很大程度上弱化教学效果。再有，中学生正处于青春期阶段，好奇心比较强烈，好玩、爱闹，在主观上的求知欲望比较低，长期下去也会影响学生的学习积极性。 三、中学语文教学中课前演讲的引导策略
以《秋天的思念》这节课为例子，教师就可以在课前组织学生准备一篇关于”秋天”的演讲，在演讲之前教师规定好具体的演讲时间，确定演讲的步骤和主题，做好演讲过程中的监督与管理。
（一）确定演讲步骤，提升演讲效率
首先，教师要在课前给学生明确一个演讲的主题，即以“秋天”为主题展开具体的演讲。之后对演讲的步骤进行明确，提出具体的要求，再给学生讲授相关知识。其中包括演讲的内容，演讲的知识，演讲的顺序。其次，传授给学生如何演讲的方法，引导学生如何在课前准备阶段撰写演讲的内容，保证所撰写的内容丰富且有感染性，引导学生掌握演讲技巧，保证学生在演讲过程中可以得心应手。最后，演讲活动结束之后，需要教师根据学生的情况进行点评，教师要使用正面评价性的语言，利用正能量和积极的话语鼓励学生，让学生在点评过程中获取相应的演讲技巧，并可以找到自己在演讲中存在的不足之处，做好自我修正。
（二）科学演讲，控制演讲时间
演讲是在课前进行的，所以合理地控制课前演讲的时间十分必要。科学地控制演讲的时间，娴熟地掌握演讲的内容不仅可以营造良好的演讲气氛，还可以提升学生的演讲热情，让学生爱上课前演讲，这样学生在演讲过程前可以积极主动地与他人进行交流和互动，不断地持续自身的热情，在具体的教学实践中教师可以从以下几个方面对学生进行引导：
首先，教师要对演讲的时间和授课的时间进行合理的安排，比如：可以将演讲放在早自习当中完成，这样不仅不浪费日常上课的时间，还可以及时地发现学生在演讲中存在的问题，之后引导学生改正，给学生做专门的讲解。
其次，教师在演讲时间上多加调控，对于控制不好时间的学生来说，教师要给予积极的指导，可以确保学生时间拿捏得更好，这样可以在很大程度上提升学生的课上学习效率。而且这样做会使學生对于秋天有更加直观的感受和深刻的理解，这样在学习课文内容时学生对于文中秋天的思念理解就会更加深刻，直击心底，做到高效地提升语文学科的教学质量。
（三）持续开展，及时监督
演讲对于学生来说是一种能力，但是这种能力不是短暂时间内就可以取得的，所以只有持续性地开展才能够达到应有的效果，不然会浪费很多的时间。因此，在语文课前演讲开展之前，教师要对演讲工作进行统筹规划，对课上的时间进行科学、合理的安排，确保所有的学生都可以积极主动地参与进来，以此来确保演讲的效果。同时，教师还要对演讲的质量进行严格的把控，不能因为想要演讲就开展演讲，而是要保证演讲的效果，注重演讲结果的获取，这样长期地坚持下去，才能够为学生语文素养的提升奠定更加坚实的基础。最后，在学生演讲的过程中教师要做好倾听工作，对于学生存在的问题要及时地指出和点明，采取积极引导的方式让学生明白自己的不足之处。比如：在“秋天”这个主题的演讲当中，有的学生整个主题思想以及内容都是围绕悲秋和思念的，但是在演讲过程中情绪不够到位，无法让观众快速地融入演讲内容以及氛围当中去，这就需要学生进行改正。因此，教师对演讲做好科学的评价，可以减少演讲无效性的可能。
结束语
总之，课前演讲是目前很多学校语文教学都在尝试应用的一种教学方式，最看重的就是学生思维能力、语言素质能力、语言表达能力的锻炼与培养，让学生在这个过程中得到语文基本素养的锻炼，使学生的演讲能力得到真正的提升，并为语文知识的学习助力。因此，在中学语文教学中，教师首先要对课前演讲的价值进行明确，其次对目前中学语文教学的现状及问题进行分析，最后采取科学有效的课前演讲方法对学生进行科学的引导。在具体的实施中，教师要确定好演讲的步骤，规划好演讲的时间，设计好演讲的主题，做好演讲监督工作，在保证课前演讲工作顺利开展的同时，可以使学生的语言表达能力、组织思考能力等得到相应的训练，使学生意识到演讲对于语文学习的重要性，乐于演讲，乐于学习。
参考文献
[1]曹永革.课前演讲：中学生语文素养提升的神秘利剑[J].课外语文（上），2019（4）：152，154.
[2]邓宝付.如何将课前演讲训练与八年级语文课程有效结合的探索[J].文渊（中学版），2019（6）：343.
[3]张艳.课前口语训练与提升中学生言语表达素养的实践研究[J].语文教学之友，2018，37（9）：36-37.
[4]刘蕾.浅谈中学语文”三分钟演讲”的有效策略[J].新课程，2017（8）：144，146.
本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度，教育教学改革专项课题“核心素养培养的行动研究”NJYKT2019-047的研究成果之一。