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那是一个星期四的早晨，我像往常一样早早来到教室，指导学生晨读。坐在第五小组的女生卿萍与坐在第七小组的较“油”的男生王明明引起了我的注意。他们连语文书都没有拿出来，就一个作业本，各写一会儿传来传去。
我走到他们身旁，小声地提醒他们该读书了。卿萍把本子收起来，把书拿出来，但是没有打开。王明明没有理睬我。我转身后，他们又继续刚才的游戏。十多分钟后，我第二次来到他们身边，请他们把本子给我看看，并且开玩笑说：“有什么快乐的事，让我也一同分享。”卿萍脸红了，赶紧收起本子，不好意思地说：“没什么事。”王明明一言未发，一脸满不在乎的表情。为了不影响其他同学读书，我继续巡视。我离开之后，游戏又在进行中。
我忍无可忍，第三次来到他们身边，恶狠狠地说：“你们整个早上在这里扯来扯去，到底什么意思?”不料，王明明“霍”地站起来质问我：“你把话说好听点行不行?”我恼羞成怒，立即吼道：“好听的说了，你听吗?”他大声喊道：“不听你的，行不行?”我立即吼道：“不行，除非你不做我的学生。”他也不甘示弱：“不做就不做。”连拳头都握起来了。我怒不可遏：“所有的人都怕你，我就不怕你。你想要所有人都怕你，迁就你，请滚回你的小家庭去，这是社会大家庭，谁都没有理由怕你，谁也没有义务迁就你。”他的脸涨得通红，牛肉干似的，眼睛瞪得鼓鼓的，但声音低下去了。
这是一场暴风骤雨，是一个老师与学生的“战争”。我知道，王明明身上出现的心理现象是一种偏执型人格障碍，他的主要表现有：
⒈他怀疑所有任课教师的能力，认为老师太平庸，教不好他，上课他不是讲小话，就是睡大觉，听不进老师的忠告，尤其对老师的批评，鲁莽冲动，以致跟所有的任课教师都发生过冲突。他的成绩2006年升初中时是所在班级的第一名。第一个学期期中第8名，期末就到了32名，第二个学期简直是一塌糊涂，家长要求他留了一级。
⒉他自负好斗，自以为了不起，总是不可一世，在同学中喜欢充老大，总认为自己是正确的，好争辩，强词夺理，爱惹事生非，动不动就帮他人了“难”。他的口头禅是：“我去帮你摆平。”
⒊过分注重自己的形象。每天早晨哪怕下雪天都要把头发弄湿，然后梳得一根一根竖起来。一面小镜子，一把小梳子总是随身带着，一节课总要照好几次镜子，一不满意就要拿出梳子来梳梳。他很有号召力，影响了班上一批男生，为此，班主任伤透了脑筋。
⒋他专跟长辈作对，和同龄人相处较好。他特别喜欢听好话，“头发总要码起上”，一旦没有受到重视，就要把水搅浑。班主任是他表叔，历史老师是他舅父，都拿他没办法。
他这种性格的形成与他幼时受到的不良教育和生活环境密切相联。一是他家已四代单传。他一出生，曾祖父母、祖父母、父母都围绕着他一个人转，真是天下掉下一个文曲星，含在嘴里怕化了，放在手里怕凉了，百般呵护，就这样形成了唯我独尊，受不得一点委屈，以自我为中心的不良性格。二是父亲的教育方法欠妥。王明明在外跟小朋友发生争执，父亲知道了总要责骂别的小朋友，从来不教育自己的孩子。初一时，王明明的父亲还帮他跟同学打架。三是家庭条件较好。有“锰都之乡”的珠山，很多人都富了起来。王明明的父亲凭着聪明的头脑做锰生意，也进入富起来的行列。王明明穿的是名牌，吃也很讲究，如果买到不合口味的东西，随手丢掉，眼睛都不眨一下。花钱很大方，如果他要20元钱，家人给他19元都不行。当然他的家人从来都是满足他的要求的。四是生活环境不是很好。近年来，父亲沉溺于赌博，母亲热衷打牌，爷爷年纪大了。父母和孩子几乎没有沟通，以为供他吃、穿、用就够了，孩子有什么心事，几乎找不到亲人倾诉。加之，他本人正处在叛逆心理极强的时期，文化素养不是很高，思维方式比较简单，走向极端在所难免。
我是初二接任该班语文课的，对他虽不甚了解，但早有耳闻。不过，从他交来的作业看，语文基础不错，语言表达能力可以，且字还写得有模有样。我以为他是可塑之材，所以对他特别关注。没有想到，我的遭遇跟所有任课老师没有两样，一直到爆发了那场轰轰烈烈的“战争”。
那天早上争吵之后，我压根儿就没放在心上。我跟平常一样上课，干我该干的事情。第二天，我上完语文课正要离开的时候，他叫住我，并递给我一份检讨书。我有点惊讶，但什么也没有说。到了办公室，我展开他的检讨书，大概有两个意思：一为昨天的事向老师道歉；二是感谢老师没有将此事告诉班主任，更没有请家长；三是保证以后不影响老师上课。我感到太阳好像从西边出来了，他主动给老师道歉，我没有遇到过，也没有听说过。不过，我也以书信的形式给他回了信：一是我接受道歉；二是说明一点小事告诉班主任、请家长不是我的风格;三是你不光是不影响我上课,还得把语文学好。
从那以后,他安静了好多,每次见到我总不好意思的笑笑。语文作业、作文都按时交,该背的课文也能在规定的时间背诵。我没再给他过多的目光。快放暑假的时候,班上一男生想找我借书看,他也来了。我借给他们三本书:《五味人生》、《困惑你一生的谬误》、《边走边悟》。
这个学期,他坐第4小组第一桌,在讲台旁边,下了课他总找些话题跟我聊天,人比以前灿烂多了。有一天,物理老师在办公室大声宣布:“你们发现没有,王明明变了,这次物理单元测验他是班上最高分。”其他老师都有同感,我也暗自高兴。
我跟班上几个女生聊天,淡到王明明,她们很惊讶:“老师,你不知道吗?是你改变了他。他对我们说,你是第一个对他说‘不’的人,也是第一个对他怒吼的人。以前,即使他犯了错误,家长和老师总是轻言细语,让他感到,要么这些人无能,要么这些人太虚伪,助长了他的娇气、霸气。只有你让他看到了真实的人生,社会在这个大家庭里,不可能每个人都能宽容他的缺点和过失。”
我陷入了沉思,学生的教育问题确实太复杂了。润物细无声重要,暴风雨的洗礼也必要,方法不能只是一种。
我没有想到,老师跟学生的一场“战争”打开了转变一个学生的突破口。这大概就是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”吧。
我坚信:教育的模式不是固定的、死板的,需要不断摸索、探求、更新。
（作者单位:湖南省常宁市水口山中心学校)
我走到他们身旁，小声地提醒他们该读书了。卿萍把本子收起来，把书拿出来，但是没有打开。王明明没有理睬我。我转身后，他们又继续刚才的游戏。十多分钟后，我第二次来到他们身边，请他们把本子给我看看，并且开玩笑说：“有什么快乐的事，让我也一同分享。”卿萍脸红了，赶紧收起本子，不好意思地说：“没什么事。”王明明一言未发，一脸满不在乎的表情。为了不影响其他同学读书，我继续巡视。我离开之后，游戏又在进行中。
我忍无可忍，第三次来到他们身边，恶狠狠地说：“你们整个早上在这里扯来扯去，到底什么意思?”不料，王明明“霍”地站起来质问我：“你把话说好听点行不行?”我恼羞成怒，立即吼道：“好听的说了，你听吗?”他大声喊道：“不听你的，行不行?”我立即吼道：“不行，除非你不做我的学生。”他也不甘示弱：“不做就不做。”连拳头都握起来了。我怒不可遏：“所有的人都怕你，我就不怕你。你想要所有人都怕你，迁就你，请滚回你的小家庭去，这是社会大家庭，谁都没有理由怕你，谁也没有义务迁就你。”他的脸涨得通红，牛肉干似的，眼睛瞪得鼓鼓的，但声音低下去了。
这是一场暴风骤雨，是一个老师与学生的“战争”。我知道，王明明身上出现的心理现象是一种偏执型人格障碍，他的主要表现有：
⒈他怀疑所有任课教师的能力，认为老师太平庸，教不好他，上课他不是讲小话，就是睡大觉，听不进老师的忠告，尤其对老师的批评，鲁莽冲动，以致跟所有的任课教师都发生过冲突。他的成绩2006年升初中时是所在班级的第一名。第一个学期期中第8名，期末就到了32名，第二个学期简直是一塌糊涂，家长要求他留了一级。
⒉他自负好斗，自以为了不起，总是不可一世，在同学中喜欢充老大，总认为自己是正确的，好争辩，强词夺理，爱惹事生非，动不动就帮他人了“难”。他的口头禅是：“我去帮你摆平。”
⒊过分注重自己的形象。每天早晨哪怕下雪天都要把头发弄湿，然后梳得一根一根竖起来。一面小镜子，一把小梳子总是随身带着，一节课总要照好几次镜子，一不满意就要拿出梳子来梳梳。他很有号召力，影响了班上一批男生，为此，班主任伤透了脑筋。
⒋他专跟长辈作对，和同龄人相处较好。他特别喜欢听好话，“头发总要码起上”，一旦没有受到重视，就要把水搅浑。班主任是他表叔，历史老师是他舅父，都拿他没办法。
他这种性格的形成与他幼时受到的不良教育和生活环境密切相联。一是他家已四代单传。他一出生，曾祖父母、祖父母、父母都围绕着他一个人转，真是天下掉下一个文曲星，含在嘴里怕化了，放在手里怕凉了，百般呵护，就这样形成了唯我独尊，受不得一点委屈，以自我为中心的不良性格。二是父亲的教育方法欠妥。王明明在外跟小朋友发生争执，父亲知道了总要责骂别的小朋友，从来不教育自己的孩子。初一时，王明明的父亲还帮他跟同学打架。三是家庭条件较好。有“锰都之乡”的珠山，很多人都富了起来。王明明的父亲凭着聪明的头脑做锰生意，也进入富起来的行列。王明明穿的是名牌，吃也很讲究，如果买到不合口味的东西，随手丢掉，眼睛都不眨一下。花钱很大方，如果他要20元钱，家人给他19元都不行。当然他的家人从来都是满足他的要求的。四是生活环境不是很好。近年来，父亲沉溺于赌博，母亲热衷打牌，爷爷年纪大了。父母和孩子几乎没有沟通，以为供他吃、穿、用就够了，孩子有什么心事，几乎找不到亲人倾诉。加之，他本人正处在叛逆心理极强的时期，文化素养不是很高，思维方式比较简单，走向极端在所难免。
我是初二接任该班语文课的，对他虽不甚了解，但早有耳闻。不过，从他交来的作业看，语文基础不错，语言表达能力可以，且字还写得有模有样。我以为他是可塑之材，所以对他特别关注。没有想到，我的遭遇跟所有任课老师没有两样，一直到爆发了那场轰轰烈烈的“战争”。
那天早上争吵之后，我压根儿就没放在心上。我跟平常一样上课，干我该干的事情。第二天，我上完语文课正要离开的时候，他叫住我，并递给我一份检讨书。我有点惊讶，但什么也没有说。到了办公室，我展开他的检讨书，大概有两个意思：一为昨天的事向老师道歉；二是感谢老师没有将此事告诉班主任，更没有请家长；三是保证以后不影响老师上课。我感到太阳好像从西边出来了，他主动给老师道歉，我没有遇到过，也没有听说过。不过，我也以书信的形式给他回了信：一是我接受道歉；二是说明一点小事告诉班主任、请家长不是我的风格;三是你不光是不影响我上课,还得把语文学好。
从那以后,他安静了好多,每次见到我总不好意思的笑笑。语文作业、作文都按时交,该背的课文也能在规定的时间背诵。我没再给他过多的目光。快放暑假的时候,班上一男生想找我借书看,他也来了。我借给他们三本书:《五味人生》、《困惑你一生的谬误》、《边走边悟》。
这个学期,他坐第4小组第一桌,在讲台旁边,下了课他总找些话题跟我聊天,人比以前灿烂多了。有一天,物理老师在办公室大声宣布:“你们发现没有,王明明变了,这次物理单元测验他是班上最高分。”其他老师都有同感,我也暗自高兴。
我跟班上几个女生聊天,淡到王明明,她们很惊讶:“老师,你不知道吗?是你改变了他。他对我们说,你是第一个对他说‘不’的人,也是第一个对他怒吼的人。以前,即使他犯了错误,家长和老师总是轻言细语,让他感到,要么这些人无能,要么这些人太虚伪,助长了他的娇气、霸气。只有你让他看到了真实的人生,社会在这个大家庭里,不可能每个人都能宽容他的缺点和过失。”
我陷入了沉思,学生的教育问题确实太复杂了。润物细无声重要,暴风雨的洗礼也必要,方法不能只是一种。
我没有想到,老师跟学生的一场“战争”打开了转变一个学生的突破口。这大概就是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”吧。
我坚信:教育的模式不是固定的、死板的,需要不断摸索、探求、更新。
（作者单位:湖南省常宁市水口山中心学校)