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摘 要：如何引导大班幼儿在区域活动中合作呢？本文“从树立合作意识”、“认识合作”、“合作技能的训练”、“创设合作时机”四个方面作了论述。
关键词： 大班幼儿 区域活动 合作
区域活动提供给大班幼儿更多的活动空间和交往氛围。大班幼儿在自由、轻松、愉快的环境中与同伴不断尝试、交流、协商甚至争论中逐步合作，在相互合作中获得体验，得到快乐和成功。区域活动这个氛围给大班幼儿之间的合作提供了平台，大班幼儿的合作能力在区域活动中得到发挥。
有许多大班幼儿不再满足于独自的操作活动，更乐于进行一些合作，开始有共同的目标，能共同分享成果的愉快。但在活动时常常会发生矛盾：或吵闹、或哭、或撕坏东西等等诸类不合作的行为。如何引导大班幼儿在区域活动中的合作呢？
一、树立合作意识
合作意识的培育是贯彻整个研究过程的，树立合作意识是进行合作的关键。但合作意识的树立受到一些因素的影响。
1.性格的影响
现在的大班孩子比较任性、自私，又有较强的自主性。如在收集一些美工区的材料时，就有幼儿认为这是从我自己家里带来的，不让其他小朋友玩，有这种思想或行为的幼儿占40%。
2.人缘的影响
人缘好的幼儿，一般别人能很乐意和他一起玩，他也会乐意与别人一起合作玩。人缘差的孩子，大家都不大愿意和他一起玩，更谈不上进行合作了。人缘关系影响合作的占了20%。
3.心情的影响
孩子高兴的时候，会很愿意与别人共同游戏；不高兴时就不理睬别人，也不愿意去和别人游戏。这种影响合作的占5%。
大班幼儿合作意识淡薄，应引起我们老师的关注。在平时活动中，我们要对影响幼儿之间合作情况的因素多加分析，以便对症下药。
二、认识合作
1.合作——胜利的关键
大班幼儿特别喜欢竞赛的游戏，在体育活动区，幼儿玩“齐步走”的活动，通过对两队行为结果的归因探讨，引出红队成功的原因是这队人齐心协力，共同努力取得的；绿队失败的原因是脚步不齐，各走各的，众人没有形成一条心。从而让幼儿体会合作是红队取胜的关键，可见合作在集体活动、竞赛活动中的重要。
2.合作——游戏更精彩
一个人下棋没法玩，两个人下棋才有趣；一个人虽然可以把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲完整，但无法分角色表演得活灵活现，许多人合作玩，就能又讲又演又唱这才带劲；一人能搭一座桥，许多人合作玩就能建构一座公园，“游览”起来真有趣。大班幼儿的活动范围越来越广，活动内容也越来越丰富，教师要有意识地引导大班幼儿在各区域活动中分享合作的愉快。久而久之，自然会倾向于和同伴合作。
3.合作——帮你交朋友
区域活动是幼儿自选活动，大班幼儿更需要这种交往的氛围。今天和这几个小朋友玩音乐区，明天和另外几个小朋友玩美术区。在这种友好的交往过程中，幼儿之间的合作机会明显增多，合作范围相对扩大。伙伴之间相互帮忙、共同努力。大家都能得到提高和发展。日子一久，朋友就会越来越多。
三、合作技能的训练
合作技能是在相互活动中应用，在区域活动中合作技能尤为重要。
1.言语的训练
如邀请朋友：“你能和我一起去玩吗？”“我们一起看，好吗？”“我们大家一起来搭吧！”这些带有商量性的言语是合作的前奏，为接下去的合作行为作铺垫。
2.动作行为的训练
如推、挤、抢、扔这些行为是带有敌意的、挑战性的，让人很难接受，别人也会拒绝这样的的人，甚至会争执起来，引起纠纷。动作行为也能引起合作的愿望，如手拉手、点点头、微微笑、拍拍手。这样幼儿之间更容易相互亲近，相互相处，相互合作。
四、创设合作时机
1.师生合作做榜样
大班幼儿有一定的辨别和模仿能力。师生之间的合作能教会幼儿或引导幼儿进行有效的合作行为。如音乐区：几个幼儿刚开始合作打击节奏，很可能会因合作不好而失败。这时教师如能以同伴的身份参与到打击活动中，引导幼儿把握节奏，那么幼儿之间的合作行为将有效地持续下去。大班幼儿会很乐意与老师一起来打击节奏。对老师同伴角色的认同，师生间的合作也同样能顺利进行，并使这个活动区产生亲和力。
2.材料设计便于合作
我们在计算区设计插牌时设计成“找朋友”。如今天挂的是数字3，那么3的好朋友2和4就能与3一起去计算区玩了。数字每天在变，幼儿感觉很新鲜，对好朋友似乎特别友好，这样有利于幼儿的合作行为，避免了某些抵触行为的发生。
3.材料投放利于合作
过多的材料不利于大班幼儿的合作，幼儿会满足于自己操作；过少的材料又会引起争夺，阻碍了幼儿的合作。大班区域活动中一般一个区域活动角，投放材料8—10样，基本能满足大班幼儿需要，也有利于激发幼儿之间的合作愿望。
大班幼儿的合作行为日益增多，合作形式日趋多样。相信我们大班幼儿的合作能力、团队精神会在区域活动中得到培养和锻炼。今天培养的有合作能力的幼儿正是未来社会的合格公民。
关键词： 大班幼儿 区域活动 合作
区域活动提供给大班幼儿更多的活动空间和交往氛围。大班幼儿在自由、轻松、愉快的环境中与同伴不断尝试、交流、协商甚至争论中逐步合作，在相互合作中获得体验，得到快乐和成功。区域活动这个氛围给大班幼儿之间的合作提供了平台，大班幼儿的合作能力在区域活动中得到发挥。
有许多大班幼儿不再满足于独自的操作活动，更乐于进行一些合作，开始有共同的目标，能共同分享成果的愉快。但在活动时常常会发生矛盾：或吵闹、或哭、或撕坏东西等等诸类不合作的行为。如何引导大班幼儿在区域活动中的合作呢？
一、树立合作意识
合作意识的培育是贯彻整个研究过程的，树立合作意识是进行合作的关键。但合作意识的树立受到一些因素的影响。
1.性格的影响
现在的大班孩子比较任性、自私，又有较强的自主性。如在收集一些美工区的材料时，就有幼儿认为这是从我自己家里带来的，不让其他小朋友玩，有这种思想或行为的幼儿占40%。
2.人缘的影响
人缘好的幼儿，一般别人能很乐意和他一起玩，他也会乐意与别人一起合作玩。人缘差的孩子，大家都不大愿意和他一起玩，更谈不上进行合作了。人缘关系影响合作的占了20%。
3.心情的影响
孩子高兴的时候，会很愿意与别人共同游戏；不高兴时就不理睬别人，也不愿意去和别人游戏。这种影响合作的占5%。
大班幼儿合作意识淡薄，应引起我们老师的关注。在平时活动中，我们要对影响幼儿之间合作情况的因素多加分析，以便对症下药。
二、认识合作
1.合作——胜利的关键
大班幼儿特别喜欢竞赛的游戏，在体育活动区，幼儿玩“齐步走”的活动，通过对两队行为结果的归因探讨，引出红队成功的原因是这队人齐心协力，共同努力取得的；绿队失败的原因是脚步不齐，各走各的，众人没有形成一条心。从而让幼儿体会合作是红队取胜的关键，可见合作在集体活动、竞赛活动中的重要。
2.合作——游戏更精彩
一个人下棋没法玩，两个人下棋才有趣；一个人虽然可以把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲完整，但无法分角色表演得活灵活现，许多人合作玩，就能又讲又演又唱这才带劲；一人能搭一座桥，许多人合作玩就能建构一座公园，“游览”起来真有趣。大班幼儿的活动范围越来越广，活动内容也越来越丰富，教师要有意识地引导大班幼儿在各区域活动中分享合作的愉快。久而久之，自然会倾向于和同伴合作。
3.合作——帮你交朋友
区域活动是幼儿自选活动，大班幼儿更需要这种交往的氛围。今天和这几个小朋友玩音乐区，明天和另外几个小朋友玩美术区。在这种友好的交往过程中，幼儿之间的合作机会明显增多，合作范围相对扩大。伙伴之间相互帮忙、共同努力。大家都能得到提高和发展。日子一久，朋友就会越来越多。
三、合作技能的训练
合作技能是在相互活动中应用，在区域活动中合作技能尤为重要。
1.言语的训练
如邀请朋友：“你能和我一起去玩吗？”“我们一起看，好吗？”“我们大家一起来搭吧！”这些带有商量性的言语是合作的前奏，为接下去的合作行为作铺垫。
2.动作行为的训练
如推、挤、抢、扔这些行为是带有敌意的、挑战性的，让人很难接受，别人也会拒绝这样的的人，甚至会争执起来，引起纠纷。动作行为也能引起合作的愿望，如手拉手、点点头、微微笑、拍拍手。这样幼儿之间更容易相互亲近，相互相处，相互合作。
四、创设合作时机
1.师生合作做榜样
大班幼儿有一定的辨别和模仿能力。师生之间的合作能教会幼儿或引导幼儿进行有效的合作行为。如音乐区：几个幼儿刚开始合作打击节奏，很可能会因合作不好而失败。这时教师如能以同伴的身份参与到打击活动中，引导幼儿把握节奏，那么幼儿之间的合作行为将有效地持续下去。大班幼儿会很乐意与老师一起来打击节奏。对老师同伴角色的认同，师生间的合作也同样能顺利进行，并使这个活动区产生亲和力。
2.材料设计便于合作
我们在计算区设计插牌时设计成“找朋友”。如今天挂的是数字3，那么3的好朋友2和4就能与3一起去计算区玩了。数字每天在变，幼儿感觉很新鲜，对好朋友似乎特别友好，这样有利于幼儿的合作行为，避免了某些抵触行为的发生。
3.材料投放利于合作
过多的材料不利于大班幼儿的合作，幼儿会满足于自己操作；过少的材料又会引起争夺，阻碍了幼儿的合作。大班区域活动中一般一个区域活动角，投放材料8—10样，基本能满足大班幼儿需要，也有利于激发幼儿之间的合作愿望。
大班幼儿的合作行为日益增多，合作形式日趋多样。相信我们大班幼儿的合作能力、团队精神会在区域活动中得到培养和锻炼。今天培养的有合作能力的幼儿正是未来社会的合格公民。