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【摘 要】在化学课堂环境下如何实现教学的高效化是衡量课堂水准的一个指标。在本文中，就结合了一些化学案例，阐述了几点构建高效化学课堂的技巧。
【关键词】高效化学；课堂构建；素质教学
高效是我们从事任何工作的过程中都不可忽略的重要因素，在教学工作中也同样如此。对于教师来说，怎样让自己的教学工作更加的高效化一直是他们不断努力和前进的目标。在化学课堂教学中，如何才能实现化学教学的高效化呢？笔者作为一名化学教师，围绕着这个课题进行了很多的尝试，在实践的过程中既收获了经验，也获得很多反思。
一、重视有效导入语的设计
导入语在整个课堂教学中具有重要的引导价值，好的导入语可以为教师的教的活动和学生学的活动拿到一把“金钥匙”，顺利地开启化学知识的“大门”，因此，我们一定要重视有效的导入语的设计。在化学课堂上，我们可以通过讲述化学小故事、做一些课堂“小魔术”、开展一些小游戏等多种有趣的能够吸引眼球的方式来作为导入语，这样的有效导入语的设计可以让学生在课堂时间迅速进入高效的思考模式，快速融入学习环境，这对提高学习效率和效果具有显著的帮助。
二、挖掘多媒体教学的价值
在科技迅速发展的大环境之下，多媒体这种新型的工具在构建高效课堂的道路上扮演着越来越重要的角色。首先，多媒体工具在知识呈现手段上具有明显的优势，如生动、立体、趣味、直观等，这样一来，不仅增加了课堂整体的趣味性，还能很好的解决化学知识抽象化的问题；其次，多媒体工具在提高课堂效率和扩充教学容量上也具有传统教学所无法企及的优势，在课堂上，如果利用多媒体，教师可以在短时间内将大量图文并茂的资料内容展示出来，比起一笔一划的板书书写，这种方式在效率的提升上是显而易见的；最后，作为一种新鲜的教学工具，它本身所具有的新鲜感也能够给学生带来良好的学习体验，使得学生在学习积极性方面能够有效提升。以上所提到的多媒体的三点优势恰恰是高效课堂应当具备的三种特征。由此可见，努力挖掘多媒体教学的价值，让多媒体工具为高效化学课堂目标的实现服务，是一个非常有效的手段。例如，我在教授“化学键”的知识时，就通过多媒体工具制作了一段动画演示片段，通过这样的直观展示，原本十分抽象的关于反映中电子得失与共用的问题就这样清楚明了地展示在学生眼前，学生一下子就理解并记住了这个知识点，不仅如此，这个只有了几分钟就展示清楚的动画片段还帮助教师节省了大量的时间成本，使得课堂教学的效率一下子就提高了很多；又比如，我在讲到“氢气与氯气在光照下的反应”这个实验时，由于这个实验本身带有较大的危险性，稍不留神就会造成爆炸的危险，因此，这个实验在课堂环境下是无法展示的。然而，这个知识点毕竟是一个实验性质的内容，无法开展实验，仅仅依靠语言描述，学生很难理解实验的原理。为此，我决定还是采用多媒体工具，给学生进行实验操作，并且因为没有安全隐患，我还故意进行不正确操作，让学生能够亲眼见证由此产生的爆炸现象。这样的多媒体实验不但弥补了传统实验的不足，并且也让传统的化学实验的有效性得以提升。可以说，多媒体的合理使用，能够让教师的教学工作事半功倍，从而轻松地实现化学课堂的高效化。
三、重视学生创新思维的培养
按照新课程改革的理念，我们对高效课堂的定义并非学生在课堂上掌握的知识量越多越好，而是以学生能力习得多少作为重要指标，在众多能力中，又以创新能力最为关键，因为这一能力是一种综合化的能力，它的提升也可以视为其它多种能力的共同提升。因此，要想实现高效的化学课堂，教师一定要努力培养学生的创新思维和能力。究竟怎样的化学课堂才利于学生创新思维的培养呢？首先，教师要为学生营造一个轻松的环境，让学生从心理上和意识上愿意去创新，其次，要给学生创造各种条件，其中尤以实验条件最重要。实验是一种最能锻炼学生创新能力的教学活动。然而，作为一种实验性学科，化学课堂上的实验大多数以验证性实验为主，这种结局早已注定的实验使得学生在多数情况下没有太大的自主权，只能“照本宣科”，这显然不利于创新思维的培养。为此，教师必须要改进实验理念非常必要。例如，我在讲“氢气的可燃性”实验时，就专门给出了一个课时，带着学生一起对实验进行改进操作。在教师的引导和学生的探究中，很多学生都自己设计出了不同于教材上的实验方案，其中有一组利用自制的微型的实验仪器成功地完成了实验目标，并且该实验方案无论是安全性和可操作性上都要明显好于传统实验方法，可以说，这是学生创新的一个非常有价值的呈现。当然，有成功就有失败，有几个小组的实验方案经过论证以后发现不具备可行性，因此，需要继续改进。但即便如此，失败的过程也是一个不断创新的过程，而在创新的过程中，学生会一步步地逐渐迈向成功。
由以上论述我们可以看出，高效的课堂不仅是一种效率上的高，更是一种效果上的高，而这里所说的效果包含的范围也是非常广泛的，这个范围就是如今我们所倡导的素质教育的培养范围。因此，教师一定要努力为学生构建一个高效的课堂，这才符合化学教学发展的规律和趋势。
【参考文献】
[1]谭庆宁.高中化学高效课堂建设浅谈[J].数理化解题研究（高中版），2012年04期.
[2]郑翠敏.如何打造高中化学高效课堂[J].现代教育科研论坛，2013年第7期.
[3]葛卫娟.高中化学高效课堂教学反思[J].试题与研究：教学论坛，2013年第5期.
【关键词】高效化学；课堂构建；素质教学
高效是我们从事任何工作的过程中都不可忽略的重要因素，在教学工作中也同样如此。对于教师来说，怎样让自己的教学工作更加的高效化一直是他们不断努力和前进的目标。在化学课堂教学中，如何才能实现化学教学的高效化呢？笔者作为一名化学教师，围绕着这个课题进行了很多的尝试，在实践的过程中既收获了经验，也获得很多反思。
一、重视有效导入语的设计
导入语在整个课堂教学中具有重要的引导价值，好的导入语可以为教师的教的活动和学生学的活动拿到一把“金钥匙”，顺利地开启化学知识的“大门”，因此，我们一定要重视有效的导入语的设计。在化学课堂上，我们可以通过讲述化学小故事、做一些课堂“小魔术”、开展一些小游戏等多种有趣的能够吸引眼球的方式来作为导入语，这样的有效导入语的设计可以让学生在课堂时间迅速进入高效的思考模式，快速融入学习环境，这对提高学习效率和效果具有显著的帮助。
二、挖掘多媒体教学的价值
在科技迅速发展的大环境之下，多媒体这种新型的工具在构建高效课堂的道路上扮演着越来越重要的角色。首先，多媒体工具在知识呈现手段上具有明显的优势，如生动、立体、趣味、直观等，这样一来，不仅增加了课堂整体的趣味性，还能很好的解决化学知识抽象化的问题；其次，多媒体工具在提高课堂效率和扩充教学容量上也具有传统教学所无法企及的优势，在课堂上，如果利用多媒体，教师可以在短时间内将大量图文并茂的资料内容展示出来，比起一笔一划的板书书写，这种方式在效率的提升上是显而易见的；最后，作为一种新鲜的教学工具，它本身所具有的新鲜感也能够给学生带来良好的学习体验，使得学生在学习积极性方面能够有效提升。以上所提到的多媒体的三点优势恰恰是高效课堂应当具备的三种特征。由此可见，努力挖掘多媒体教学的价值，让多媒体工具为高效化学课堂目标的实现服务，是一个非常有效的手段。例如，我在教授“化学键”的知识时，就通过多媒体工具制作了一段动画演示片段，通过这样的直观展示，原本十分抽象的关于反映中电子得失与共用的问题就这样清楚明了地展示在学生眼前，学生一下子就理解并记住了这个知识点，不仅如此，这个只有了几分钟就展示清楚的动画片段还帮助教师节省了大量的时间成本，使得课堂教学的效率一下子就提高了很多；又比如，我在讲到“氢气与氯气在光照下的反应”这个实验时，由于这个实验本身带有较大的危险性，稍不留神就会造成爆炸的危险，因此，这个实验在课堂环境下是无法展示的。然而，这个知识点毕竟是一个实验性质的内容，无法开展实验，仅仅依靠语言描述，学生很难理解实验的原理。为此，我决定还是采用多媒体工具，给学生进行实验操作，并且因为没有安全隐患，我还故意进行不正确操作，让学生能够亲眼见证由此产生的爆炸现象。这样的多媒体实验不但弥补了传统实验的不足，并且也让传统的化学实验的有效性得以提升。可以说，多媒体的合理使用，能够让教师的教学工作事半功倍，从而轻松地实现化学课堂的高效化。
三、重视学生创新思维的培养
按照新课程改革的理念，我们对高效课堂的定义并非学生在课堂上掌握的知识量越多越好，而是以学生能力习得多少作为重要指标，在众多能力中，又以创新能力最为关键，因为这一能力是一种综合化的能力，它的提升也可以视为其它多种能力的共同提升。因此，要想实现高效的化学课堂，教师一定要努力培养学生的创新思维和能力。究竟怎样的化学课堂才利于学生创新思维的培养呢？首先，教师要为学生营造一个轻松的环境，让学生从心理上和意识上愿意去创新，其次，要给学生创造各种条件，其中尤以实验条件最重要。实验是一种最能锻炼学生创新能力的教学活动。然而，作为一种实验性学科，化学课堂上的实验大多数以验证性实验为主，这种结局早已注定的实验使得学生在多数情况下没有太大的自主权，只能“照本宣科”，这显然不利于创新思维的培养。为此，教师必须要改进实验理念非常必要。例如，我在讲“氢气的可燃性”实验时，就专门给出了一个课时，带着学生一起对实验进行改进操作。在教师的引导和学生的探究中，很多学生都自己设计出了不同于教材上的实验方案，其中有一组利用自制的微型的实验仪器成功地完成了实验目标，并且该实验方案无论是安全性和可操作性上都要明显好于传统实验方法，可以说，这是学生创新的一个非常有价值的呈现。当然，有成功就有失败，有几个小组的实验方案经过论证以后发现不具备可行性，因此，需要继续改进。但即便如此，失败的过程也是一个不断创新的过程，而在创新的过程中，学生会一步步地逐渐迈向成功。
由以上论述我们可以看出，高效的课堂不仅是一种效率上的高，更是一种效果上的高，而这里所说的效果包含的范围也是非常广泛的，这个范围就是如今我们所倡导的素质教育的培养范围。因此，教师一定要努力为学生构建一个高效的课堂，这才符合化学教学发展的规律和趋势。
【参考文献】
[1]谭庆宁.高中化学高效课堂建设浅谈[J].数理化解题研究（高中版），2012年04期.
[2]郑翠敏.如何打造高中化学高效课堂[J].现代教育科研论坛，2013年第7期.
[3]葛卫娟.高中化学高效课堂教学反思[J].试题与研究：教学论坛，2013年第5期.