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摘要：小学科学课程是学生探索未知世界的新学科，学生通过实践观察的形式，能掌握更多的科学知识，对世界的认知也会逐渐成熟。所以教师在可续教学实践阶段，要做好学生观察能力的培养，认识到在科学教学阶段有关于学生观察能力培养的问题，优化科学课程教学方案，为发展学生的科学素养奠定良好条件。
关键词：小学科学;观察能力;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-128
引言：小学科学教师在实践教学指导的过程中，要结合新课改的要求，探索培养学生科学素养的有效途径，在过程中教师帮助学生发展科学意识，必然能将各个阶段的课程教学目标有效达成。观察能力是发展科学素养的第一步，教师培养学生观察能力，是强化学生科学探索意识的基础条件。小学阶段学生的好奇心、探究欲望较强，但很难长时间地专注于某一事物进行观察分析，因此教师要培养学生的观察能力，找到發展学生科学素养的有效方式，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下：
1、注重学生观察兴趣培养
小学生在日常生活或学习过程中，会因为自己的年龄以及心理，对周围的事物保持好奇心与探究欲望，希望有更多的机会接触新事物。在初次接触科学课程的过程中，学生会因为自己的学习态度问题，而产生一种消极倦怠的情绪，影响自己的学习积极性、主动性，这显然是对科学课程有错误理解所导致的[1]。教师要培养学生的观察理解能力，要帮助学生认识科学课程的实质，在日常生活中探索课程知识学习要点。诸如氢气球为什么会飞起？庞大的舰艇为什么能在海上航行，将一些现实内容与科学课程结合，学生必然能体会到课程的奇妙，通过创新探索，掌握更多的课程知识。利用故事分析并结合现实基础的途径，让学生知道更多不可思议的事物，不必教师刻意要求学生，学生仍然能主动参与观察分析的过程，掌握更多的科学知识内容。
2、提升学生观察的敏锐性
小学课程教学阶段，培养学生观察过程中的敏锐性，能帮助学生灵活地感知周围事物。按照科学家所知的各种定律、结论等等，将素质教育改革计划有效落实，也就是说培养小学生的观察能力，要根据素质教育目标进行，应用生活化的教学策略。因此教师也要结合教育教学发展形势，适当的调整课程教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在分析各类学习资源的过程中，能找到适合自己的学习探究方案。也就是说有敏锐的观察能力，不能局限于课堂学习阶段，而是要走出课堂通过自身观察能力的强化，提升科学知识学习水平。教师要全面把控小学生的科学课程学习特点，利用有效的方式方法培养学生的观察能力。
3、让学生有耐心观察
培养小学生的观察能力，要求教师将阶段性的教学目标确立。也就是说教师要帮助学生做好心灵建设，认识到在科学知识学习的过程中，要保持谦虚谨慎的态度，能持续性的探究学习。纵观国内外知名的科学家、物理学家，他们在分析某一种定理，或探究某种规律的过程中，付出了常人难以想象的艰辛。居里夫人对镭的执着;牛顿被苹果砸中之后，对万有引力的探索;达尔文在《物种起源》撰写的过程中，踏遍万水千山[2]。教师要求学生了解名人事迹，并学习先进思想，有锲而不舍的探究学习精神。教师要求学生深入观察分析，完成事物的记录与分析，每天观察事物完成知识的区分与探索，在持续一段时间之后，学生能对科学知识的特征有基本的了解。后续教师组织学生参与科学试验，在过程中学生能通过自身的观察掌握试验资料，在观察的过程中学生能保持细心与耐心的态度，逐步形成良好的科学素养。
4、鼓励学生全方位观察分析
小学科学教师培养学生观察能力的过程中，要采用循序渐进的方式，引导学生全方位的观察事物，学生思索事物的内在联系，在学习的过程中才能获得新的认知。小学生在日常学习的过程中，任何的学习片段或生活片段，都有可能成为自己的观察对象。比方说对透明液体的观察，表面上看白醋、白糖水、纯净水、自来水的状态类似，但是观察并利用嗅觉就能很好地分辨各种透明液体[3]。学生通过观察，能将自己的实践经验有效利用，通过品尝或眼睛观察的形式，闻闻液体的不同味道，更好地感受到液体的特性。显然学生在探究物体的过程中，利用观察分析的能力，不仅是调动自己的视觉器官，还能利用自己的味觉、嗅觉，有不同角度分析观察事物的基本意识，必然能在课程知识学习的过程中掌握主动权，养成良好的课程学习习惯。
5、结束语：
小学科学教师在实践教学的过程中，要明确科学课程的特质，找出有效培养学生观察能力的相关举措。在教学实践过程中，学生有意识地调动自己的感官，有科学学习的意识，不仅能依靠观察能力掌握更多的科学课程知识，也能在未来学习过程中，主动参与科学试验，全方位调动自己的感官，养成科学学习的态度，以观察能力为基础，发展自己的想象能力与创新实践能力，通过科学课程学习，全面发展自我的综合素养。
参考文献
[1]王克光.浅谈小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].文渊（高中版），2019，000（003）：231.
[2]李仕蓉.浅谈小学科学实验教学中观察能力的培养[J].明日，2019，000（008）：0238-0238.
[3]姚桂凤.浅析小学科学教学中学生观察能力的培养[J].中华少年.科学家，2016.
义乌市苏溪镇第四小学
关键词：小学科学;观察能力;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-128
引言：小学科学教师在实践教学指导的过程中，要结合新课改的要求，探索培养学生科学素养的有效途径，在过程中教师帮助学生发展科学意识，必然能将各个阶段的课程教学目标有效达成。观察能力是发展科学素养的第一步，教师培养学生观察能力，是强化学生科学探索意识的基础条件。小学阶段学生的好奇心、探究欲望较强，但很难长时间地专注于某一事物进行观察分析，因此教师要培养学生的观察能力，找到發展学生科学素养的有效方式，对此笔者将结合实践开展分析探讨如下：
1、注重学生观察兴趣培养
小学生在日常生活或学习过程中，会因为自己的年龄以及心理，对周围的事物保持好奇心与探究欲望，希望有更多的机会接触新事物。在初次接触科学课程的过程中，学生会因为自己的学习态度问题，而产生一种消极倦怠的情绪，影响自己的学习积极性、主动性，这显然是对科学课程有错误理解所导致的[1]。教师要培养学生的观察理解能力，要帮助学生认识科学课程的实质，在日常生活中探索课程知识学习要点。诸如氢气球为什么会飞起？庞大的舰艇为什么能在海上航行，将一些现实内容与科学课程结合，学生必然能体会到课程的奇妙，通过创新探索，掌握更多的课程知识。利用故事分析并结合现实基础的途径，让学生知道更多不可思议的事物，不必教师刻意要求学生，学生仍然能主动参与观察分析的过程，掌握更多的科学知识内容。
2、提升学生观察的敏锐性
小学课程教学阶段，培养学生观察过程中的敏锐性，能帮助学生灵活地感知周围事物。按照科学家所知的各种定律、结论等等，将素质教育改革计划有效落实，也就是说培养小学生的观察能力，要根据素质教育目标进行，应用生活化的教学策略。因此教师也要结合教育教学发展形势，适当的调整课程教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在分析各类学习资源的过程中，能找到适合自己的学习探究方案。也就是说有敏锐的观察能力，不能局限于课堂学习阶段，而是要走出课堂通过自身观察能力的强化，提升科学知识学习水平。教师要全面把控小学生的科学课程学习特点，利用有效的方式方法培养学生的观察能力。
3、让学生有耐心观察
培养小学生的观察能力，要求教师将阶段性的教学目标确立。也就是说教师要帮助学生做好心灵建设，认识到在科学知识学习的过程中，要保持谦虚谨慎的态度，能持续性的探究学习。纵观国内外知名的科学家、物理学家，他们在分析某一种定理，或探究某种规律的过程中，付出了常人难以想象的艰辛。居里夫人对镭的执着;牛顿被苹果砸中之后，对万有引力的探索;达尔文在《物种起源》撰写的过程中，踏遍万水千山[2]。教师要求学生了解名人事迹，并学习先进思想，有锲而不舍的探究学习精神。教师要求学生深入观察分析，完成事物的记录与分析，每天观察事物完成知识的区分与探索，在持续一段时间之后，学生能对科学知识的特征有基本的了解。后续教师组织学生参与科学试验，在过程中学生能通过自身的观察掌握试验资料，在观察的过程中学生能保持细心与耐心的态度，逐步形成良好的科学素养。
4、鼓励学生全方位观察分析
小学科学教师培养学生观察能力的过程中，要采用循序渐进的方式，引导学生全方位的观察事物，学生思索事物的内在联系，在学习的过程中才能获得新的认知。小学生在日常学习的过程中，任何的学习片段或生活片段，都有可能成为自己的观察对象。比方说对透明液体的观察，表面上看白醋、白糖水、纯净水、自来水的状态类似，但是观察并利用嗅觉就能很好地分辨各种透明液体[3]。学生通过观察，能将自己的实践经验有效利用，通过品尝或眼睛观察的形式，闻闻液体的不同味道，更好地感受到液体的特性。显然学生在探究物体的过程中，利用观察分析的能力，不仅是调动自己的视觉器官，还能利用自己的味觉、嗅觉，有不同角度分析观察事物的基本意识，必然能在课程知识学习的过程中掌握主动权，养成良好的课程学习习惯。
5、结束语：
小学科学教师在实践教学的过程中，要明确科学课程的特质，找出有效培养学生观察能力的相关举措。在教学实践过程中，学生有意识地调动自己的感官，有科学学习的意识，不仅能依靠观察能力掌握更多的科学课程知识，也能在未来学习过程中，主动参与科学试验，全方位调动自己的感官，养成科学学习的态度，以观察能力为基础，发展自己的想象能力与创新实践能力，通过科学课程学习，全面发展自我的综合素养。
参考文献
[1]王克光.浅谈小学科学教学中学生实验观察能力的培养[J].文渊（高中版），2019，000（003）：231.
[2]李仕蓉.浅谈小学科学实验教学中观察能力的培养[J].明日，2019，000（008）：0238-0238.
[3]姚桂凤.浅析小学科学教学中学生观察能力的培养[J].中华少年.科学家，2016.
义乌市苏溪镇第四小学