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[摘 要] 高校毕业生的就业形势越来越严峻，“创业”的号角早已吹响，但很多大学生仍然“沉睡不醒”。当前，高校面临着这样的难题，即如何提升财经类大学生的创业意愿呢？创业意愿的提升依附于高校的创业教育，然而，创业教育的开展要突破传统教学模式，更新人才培养理念，推动我国高校教学的变革。
[关 键 词] 创业教育；大学生；创业意愿
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0240-01
当前，就业形势愈演愈烈，部分高校学生“毕业”意味着“失业”。为了缓解我国严峻的就业形势，国家鼓励高校大学生主动创业，以创业拉动就业，尽管“创业”的口号早就提出，为什么很多大学生迟迟不动呢？究其原因在于很多学生不知道如何创业，他们的创业方向不明确、创业动力不足，最终导致“创业苗头”慢慢死在摇篮中。
一、开展创业教育，增强财经类大学生创业意识
要想培养财经类大学生的创业意愿，必须经历以下过程：（1）培养创业意识；（2）积累创业知识；（3）塑造创业品质；（4）开展创业实践活动。其中，创业意识、创业知识是基础。然而，如何培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识呢？这就要通过创业教育这一途径。
创业教育是我国高校发展转型的一次挑战，又是提升高等教育整体实力的一次考验。课程是创业教育开展的基础，如果缺乏系统的课程体系，那么创业教育也只能“流产”。从相关调查数据中了解到，大部分高校创业教育课程以必修课为主，单一的课程设置无法让学生全面、准确地掌握创业知识。为此，高校围绕“创业教育”开设必修课和选修课，如，创业基础课、创业实践课、零售学基础课、创业管理学、创业营销学、创业经济学、创业设计学等。以上的这些课程重视理论知识的教授，所以，此时要开设选修课，在选修课中，强化学生的创业认识，并围绕某一专业问题展开分析，提高学生解决问题的能力。通过开设不同的课程，并在课程中运用案例教学法，借助“有血有肉”的案例，强化学生的创业意识。相信俞敏洪的创业史大多数学生都读过，为什么俞敏洪创业能成功呢？通过让学生思考俞敏洪创业成功的原因，激发财经类学生创业意识，感受创业路的艰辛。
二、构建实践平台，强化财经类大学生的创业技能
随着创业理论教学的开展，创业实践也不可或缺。倘若学生缺乏创业技能，注定他们的创业会以失败而告终。高校围绕本校所开展的创业课程，构建实践平台，在实践平台中，锻炼高校大学生的创业技能。实践的定义非常宽泛，既包括课程实践，又包括课外科技文化活动实践，还包括创业实战。创业基础课上，教师总会讲一些理论知识，为了能让学生掌握创业理论知识，教师通常会布置课后作业，旨在提高学生的动手操作能力。有些专业课的课后作业，需要学生做市场调研，“跑市场”锻炼了学生的组织协调能力。高校的学习生活是丰富多彩的，学校的学生会、社团会定期举办主题鲜明的文化活动，针对这些活动，教师应鼓励每位学生积极参与进来，在活动中锻炼自身的实践能力。此外，高校应专门构建创业基地，并建立创业基金，鼓励学生自主创办企业，在实战中分析自我、不断提升自我能力。面对大学生的创业项目，学校专门成立了创业管理办公室，安排专业人员评估大学生的创业项目，针对有前景的创业项目，高校應给予他们资金支助，或者给予他们免息贷款，为本校大学生提供强有力的资金保障。
三、重视创业指导，培养财经类大学生的创业兴趣
很多高校毕业生尽管面临着严峻的就业压力，但是他们始终毫无创业兴趣。为了提升高校学生的创业意愿，高校已开设与创业相关的课程，然而，仅仅依靠理论是不够的。创业意愿的提升要将理论知识与实践相结合。大学生喜欢无拘无束，他们不喜欢“照本宣科”的教学方法，为此，高校应通过开办创业知识讲座，或者创业竞赛活动，全方面地宣传创业知识。
通过分析调查数据了解到，大学生面对面与成功企业家的沟通、交流，特别容易激发起大学生的创业意愿。所以，高校要发挥自身的资源，聘请当地优秀、知名的企业家讲述他们的创业经历，并给学生留出提问的时间，解决他们在创业中所遇到的“疑难杂症”。听完讲座后，学校安排学生制订创业计划书。当学生的创业意愿萌生后，高校应积极指导学生，给予他们合理的建议，分析创业项目是否有前景以及创业中可能遇到的困难。大学生在创业中，高校应给予更多的鼓励和赞扬，增强他们创业的自信心，让他们勇敢地面对创业中可能遇到的困难。
四、总结
总而言之，要想提高财经类大学生的创业意愿，高校要充分分析财经类学科的优势，以学科优势为出发点，完善创业课程体系，开展创业交流与实践平台，增强大学生的创业意识，提高他们的创业技能。
参考文献：
[1]潘晓婷，瞿剑伟，黄崇安.基于SWOT分析的大学生企业创业战略模式研究[J].商场现代化，2015（7）.
[2]杨洁.创业政策、创业教育对大学生创业意愿的影响：基于中国大陆近十年大学生创业意愿影响因素的元分析[J].重庆高教研究，2016（4）.
[3]韩杰，白文林，尹荣焕，等.涉农专业人才关键能力的培养模式分析[J].畜牧与饲料科学，2017（9）.
[关 键 词] 创业教育；大学生；创业意愿
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0240-01
当前，就业形势愈演愈烈，部分高校学生“毕业”意味着“失业”。为了缓解我国严峻的就业形势，国家鼓励高校大学生主动创业，以创业拉动就业，尽管“创业”的口号早就提出，为什么很多大学生迟迟不动呢？究其原因在于很多学生不知道如何创业，他们的创业方向不明确、创业动力不足，最终导致“创业苗头”慢慢死在摇篮中。
一、开展创业教育，增强财经类大学生创业意识
要想培养财经类大学生的创业意愿，必须经历以下过程：（1）培养创业意识；（2）积累创业知识；（3）塑造创业品质；（4）开展创业实践活动。其中，创业意识、创业知识是基础。然而，如何培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识呢？这就要通过创业教育这一途径。
创业教育是我国高校发展转型的一次挑战，又是提升高等教育整体实力的一次考验。课程是创业教育开展的基础，如果缺乏系统的课程体系，那么创业教育也只能“流产”。从相关调查数据中了解到，大部分高校创业教育课程以必修课为主，单一的课程设置无法让学生全面、准确地掌握创业知识。为此，高校围绕“创业教育”开设必修课和选修课，如，创业基础课、创业实践课、零售学基础课、创业管理学、创业营销学、创业经济学、创业设计学等。以上的这些课程重视理论知识的教授，所以，此时要开设选修课，在选修课中，强化学生的创业认识，并围绕某一专业问题展开分析，提高学生解决问题的能力。通过开设不同的课程，并在课程中运用案例教学法，借助“有血有肉”的案例，强化学生的创业意识。相信俞敏洪的创业史大多数学生都读过，为什么俞敏洪创业能成功呢？通过让学生思考俞敏洪创业成功的原因，激发财经类学生创业意识，感受创业路的艰辛。
二、构建实践平台，强化财经类大学生的创业技能
随着创业理论教学的开展，创业实践也不可或缺。倘若学生缺乏创业技能，注定他们的创业会以失败而告终。高校围绕本校所开展的创业课程，构建实践平台，在实践平台中，锻炼高校大学生的创业技能。实践的定义非常宽泛，既包括课程实践，又包括课外科技文化活动实践，还包括创业实战。创业基础课上，教师总会讲一些理论知识，为了能让学生掌握创业理论知识，教师通常会布置课后作业，旨在提高学生的动手操作能力。有些专业课的课后作业，需要学生做市场调研，“跑市场”锻炼了学生的组织协调能力。高校的学习生活是丰富多彩的，学校的学生会、社团会定期举办主题鲜明的文化活动，针对这些活动，教师应鼓励每位学生积极参与进来，在活动中锻炼自身的实践能力。此外，高校应专门构建创业基地，并建立创业基金，鼓励学生自主创办企业，在实战中分析自我、不断提升自我能力。面对大学生的创业项目，学校专门成立了创业管理办公室，安排专业人员评估大学生的创业项目，针对有前景的创业项目，高校應给予他们资金支助，或者给予他们免息贷款，为本校大学生提供强有力的资金保障。
三、重视创业指导，培养财经类大学生的创业兴趣
很多高校毕业生尽管面临着严峻的就业压力，但是他们始终毫无创业兴趣。为了提升高校学生的创业意愿，高校已开设与创业相关的课程，然而，仅仅依靠理论是不够的。创业意愿的提升要将理论知识与实践相结合。大学生喜欢无拘无束，他们不喜欢“照本宣科”的教学方法，为此，高校应通过开办创业知识讲座，或者创业竞赛活动，全方面地宣传创业知识。
通过分析调查数据了解到，大学生面对面与成功企业家的沟通、交流，特别容易激发起大学生的创业意愿。所以，高校要发挥自身的资源，聘请当地优秀、知名的企业家讲述他们的创业经历，并给学生留出提问的时间，解决他们在创业中所遇到的“疑难杂症”。听完讲座后，学校安排学生制订创业计划书。当学生的创业意愿萌生后，高校应积极指导学生，给予他们合理的建议，分析创业项目是否有前景以及创业中可能遇到的困难。大学生在创业中，高校应给予更多的鼓励和赞扬，增强他们创业的自信心，让他们勇敢地面对创业中可能遇到的困难。
四、总结
总而言之，要想提高财经类大学生的创业意愿，高校要充分分析财经类学科的优势，以学科优势为出发点，完善创业课程体系，开展创业交流与实践平台，增强大学生的创业意识，提高他们的创业技能。
参考文献：
[1]潘晓婷，瞿剑伟，黄崇安.基于SWOT分析的大学生企业创业战略模式研究[J].商场现代化，2015（7）.
[2]杨洁.创业政策、创业教育对大学生创业意愿的影响：基于中国大陆近十年大学生创业意愿影响因素的元分析[J].重庆高教研究，2016（4）.
[3]韩杰，白文林，尹荣焕，等.涉农专业人才关键能力的培养模式分析[J].畜牧与饲料科学，2017（9）.