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摘要：随着当前经济与社会的高速发展，我国无论是在科学技术水平或是经济发展上均取得了明显提高，使得各行各业都充分意识到教师教学工作的必要性，并对学校人才培养质量提出了诸多要求。小学作为学生初级教育阶段，小学语文教师教学要重视学生德育素质养成，并在教育中既要关注学生成绩，也要注重对学生的德育教育，以引导小学生建立端正的人生观、价值观和世界观。因此，本篇文章小学语文教育教学中德育渗透问题进行浅显剖析。
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前在进行日常小学语文教育的工作过程中，老师往往强调对学生进行知识讲解，使学生们从语文阅读教学活动中了解表达技巧和写作技巧等等，而没有对德育教育加以特别关注。其实，德育在语文教师教育中也同样具有至关重要的意义，小学语文教师要利用本学科的一些相关优势，充分发挥语文德育功能，以使得学生们在深入了解语文知识点的同时，提升自我德育素质。因此，小学语文教师在开展小学综合语文教育课时要重视教育情境建设，将语文课文知识点和德育课堂教学功能优化整合，以帮助学生在课堂教育互动过程中帮助学生形成真正三观的核心价值，同时适当重视小学生相互之间的差异，让小学生在宽松快乐的学习气氛中，提升自我综合素质。
一、注重情境建设，让德育融入课堂教学
为营造优秀的语文阅读教学情景，教师应充分发挥利用多媒体信息技术，并给每个小学生观看相应的录像资源，以充分调动学生们兴趣，使每个小学生在轻轻松松愉快的学习气氛中，完成语言沟通交流。此外，由于小学生在日常生活中对是非对错没有相应认识能力，极易对日常生活中的一些事情形成主观偏差，进而产生情感波动、厌学等相关的问题，这严重妨碍了学生心理健康发展。而小学语文课程内容除了具有语言教化功能外，也具备培养学生性格、认知功能。因此，小学语文老师在进行课堂教学时，应把语文教学和德育教学等活动相融合，使学生真实客观地了解自身，从而在学生德育品格方面获得良好发展的同时，也促使其形成了良好的语言学习习惯。
例如：当教师在讲述《落花生》类关于道德素养培养的课文内容时，就应在事前准备过程中对文章主人公品格塑造予以设定，通过引用小学生所熟悉的真实人物事例，从而使学生在过程中逐渐形成好习惯，从而使得小学生能准确了解自己存在的缺点，从而在语文课学习中提升学生进行自我德育的培养。
二、借助课程互动，构建学生理性道德观
在小学语文教学中，教师要为小学生营建轻轻松松快乐的课堂，让其在互学互动的过程中自然地被融入课文内容，以充分调动学生的学习兴趣，并充分调动小学生参加社会活动积极作用，使小学生在身心快乐的教学活动中逐渐具备优秀德育素质，并增强自身的理性思维意识。游戏是很多小学生最喜爱的教学形式之一，教师在语文课堂教学过程中开展游戏教学活动，不仅能够培养小学生思维能力，还可以调节学生学习心态，让其处于良好的身心状态中比较深刻地理解学习知识，从而加强了小学生心理建设。为此，老师在引导学生进行语文游戏教学时，还可以通过分组的合作方式让小学生共同完成游戏目标，这不仅可以培养小学生的适应能力，还可以使小学生了解交际技巧，从而使得小学生之间可以通过和平共处建立深厚友情。老师在教学设计团体游戏活动时，应把语文内容和德育教育游戏活动紧密结合，以在加强传统授课互动能力的时候，提高适应性，为学生形成优秀品德打下基础。在小学阶段，学校道德观形成重点之一就是教师通过合理的情感渗透，培养学生情感理解能力和感知行为，让其在理性情感指导下对特定事项作出客观合理的评价。人们情感之中有理性思维行动也有不理性行动，当中理性思维行动是创造性思考，而不理性思考也包括情感思考。一般较好的逻辑思维能力，就可以指导人们予以适当的理性思考情绪，使其在对待某种事情时得到合理理解。因此，小学语文教师应在平时教学过程中，不断给学生们输入理性认识的思考方式，使学生们在面临问题时应具有发觉提问、剖析问题、解决的能力，而不能利用感性知識片面地对一个人或事物做出主观评判。
例：当我们在教学《圆明园的毁灭》时，教师在讲解过程中，既要使学生们正确理解八国联军的入侵行动，也使学生们知道了落伍就是挨打的重要性，使学生们能公正客观准确地对待提问，以调动学生的爱国心理情感，进而促使学生勤奋读书，把知识当作武器保卫自己的国家。
三、优化教学结构，构建良好师生关系
随着现代信息技术的蓬勃发展，小学语文教师课堂教育工作要从中国传统文化素质教育思想宗旨中取其以精去其糟粕，要在日常教学中不断地探索创新的德育课程途径，在培养语文课成绩的同时，也要增强德育教育有效性。因此，小学的语文教师应利用现代教学信息技术，优化语文课堂结构，并定时地给学生观看关于德育教学的录像资料，要使学生围绕着这些录像资料展开沟通交流，让小学生把自我认识以观后感的形式表现出来。老师需要透过微信群，和小学生父母开展互动交流活动，对于小学生在校或日常生活教学中发现的提问状况适时地给父母反映，并协助学校老师处理学生生活学习中所遇到的提问，并定时地给小学生父母群传递关于学校德育课堂教学工作的文章资料，从而使得小学生父母可以主动地配合老师开展学校的德育课程工作。在开展德育教育的过程中，老师还应该和每个小学生之间构建健康良性的师生关系，使每个小学生在平等、互相尊敬、互相了解的前提下，体会到老师所给予的关爱与呵护。对待差异个性的小学生老师应当耐心沟通与交流，并且要学习站在小学生角度思考问题，找出小学生在过程中出现的问题源头，从而运用科学有效的处理措施，协助小学生走出困惑，并帮助学生处于积极健康友善的发展环境之中，逐步建立科学对事物的评价准则，同时逐渐建立科学的人生观、价值观、世界观。
综上所述，以往的小学语文教师教育工作具有一些局限，没有完全地对小学语文课程中的德育教育深入发掘。其主要因素在于不少老师由于受应试教育环境影响，过分强调对学生知识讲解，并在课程目标设定过程中，也把知识问题当成了小学语文课程重难点。但是教师这种教育形式，在实际教育运用的过程中不仅危害小学生心灵健康，同时抑制了语文学科的德育教育优势。因此在新一轮教育课程改革的深入影响下，小学语文教师应在日常教育过程中更加注意对德育教育内容的渗透，并把德育学科知识和语文课文优化整合，使小学生在轻松快乐的学习气氛中，身心均得到健康发展。
参考文献
[1] 马德文，马进明. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 散文百家，2021（5）：18-186.
[2] 黎文. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 文渊（小学版），2020（5）：294.
[3] 王峰. 浅议如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 中外交流，2020，27（1）：327.
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前在进行日常小学语文教育的工作过程中，老师往往强调对学生进行知识讲解，使学生们从语文阅读教学活动中了解表达技巧和写作技巧等等，而没有对德育教育加以特别关注。其实，德育在语文教师教育中也同样具有至关重要的意义，小学语文教师要利用本学科的一些相关优势，充分发挥语文德育功能，以使得学生们在深入了解语文知识点的同时，提升自我德育素质。因此，小学语文教师在开展小学综合语文教育课时要重视教育情境建设，将语文课文知识点和德育课堂教学功能优化整合，以帮助学生在课堂教育互动过程中帮助学生形成真正三观的核心价值，同时适当重视小学生相互之间的差异，让小学生在宽松快乐的学习气氛中，提升自我综合素质。
一、注重情境建设，让德育融入课堂教学
为营造优秀的语文阅读教学情景，教师应充分发挥利用多媒体信息技术，并给每个小学生观看相应的录像资源，以充分调动学生们兴趣，使每个小学生在轻轻松松愉快的学习气氛中，完成语言沟通交流。此外，由于小学生在日常生活中对是非对错没有相应认识能力，极易对日常生活中的一些事情形成主观偏差，进而产生情感波动、厌学等相关的问题，这严重妨碍了学生心理健康发展。而小学语文课程内容除了具有语言教化功能外，也具备培养学生性格、认知功能。因此，小学语文老师在进行课堂教学时，应把语文教学和德育教学等活动相融合，使学生真实客观地了解自身，从而在学生德育品格方面获得良好发展的同时，也促使其形成了良好的语言学习习惯。
例如：当教师在讲述《落花生》类关于道德素养培养的课文内容时，就应在事前准备过程中对文章主人公品格塑造予以设定，通过引用小学生所熟悉的真实人物事例，从而使学生在过程中逐渐形成好习惯，从而使得小学生能准确了解自己存在的缺点，从而在语文课学习中提升学生进行自我德育的培养。
二、借助课程互动，构建学生理性道德观
在小学语文教学中，教师要为小学生营建轻轻松松快乐的课堂，让其在互学互动的过程中自然地被融入课文内容，以充分调动学生的学习兴趣，并充分调动小学生参加社会活动积极作用，使小学生在身心快乐的教学活动中逐渐具备优秀德育素质，并增强自身的理性思维意识。游戏是很多小学生最喜爱的教学形式之一，教师在语文课堂教学过程中开展游戏教学活动，不仅能够培养小学生思维能力，还可以调节学生学习心态，让其处于良好的身心状态中比较深刻地理解学习知识，从而加强了小学生心理建设。为此，老师在引导学生进行语文游戏教学时，还可以通过分组的合作方式让小学生共同完成游戏目标，这不仅可以培养小学生的适应能力，还可以使小学生了解交际技巧，从而使得小学生之间可以通过和平共处建立深厚友情。老师在教学设计团体游戏活动时，应把语文内容和德育教育游戏活动紧密结合，以在加强传统授课互动能力的时候，提高适应性，为学生形成优秀品德打下基础。在小学阶段，学校道德观形成重点之一就是教师通过合理的情感渗透，培养学生情感理解能力和感知行为，让其在理性情感指导下对特定事项作出客观合理的评价。人们情感之中有理性思维行动也有不理性行动，当中理性思维行动是创造性思考，而不理性思考也包括情感思考。一般较好的逻辑思维能力，就可以指导人们予以适当的理性思考情绪，使其在对待某种事情时得到合理理解。因此，小学语文教师应在平时教学过程中，不断给学生们输入理性认识的思考方式，使学生们在面临问题时应具有发觉提问、剖析问题、解决的能力，而不能利用感性知識片面地对一个人或事物做出主观评判。
例：当我们在教学《圆明园的毁灭》时，教师在讲解过程中，既要使学生们正确理解八国联军的入侵行动，也使学生们知道了落伍就是挨打的重要性，使学生们能公正客观准确地对待提问，以调动学生的爱国心理情感，进而促使学生勤奋读书，把知识当作武器保卫自己的国家。
三、优化教学结构，构建良好师生关系
随着现代信息技术的蓬勃发展，小学语文教师课堂教育工作要从中国传统文化素质教育思想宗旨中取其以精去其糟粕，要在日常教学中不断地探索创新的德育课程途径，在培养语文课成绩的同时，也要增强德育教育有效性。因此，小学的语文教师应利用现代教学信息技术，优化语文课堂结构，并定时地给学生观看关于德育教学的录像资料，要使学生围绕着这些录像资料展开沟通交流，让小学生把自我认识以观后感的形式表现出来。老师需要透过微信群，和小学生父母开展互动交流活动，对于小学生在校或日常生活教学中发现的提问状况适时地给父母反映，并协助学校老师处理学生生活学习中所遇到的提问，并定时地给小学生父母群传递关于学校德育课堂教学工作的文章资料，从而使得小学生父母可以主动地配合老师开展学校的德育课程工作。在开展德育教育的过程中，老师还应该和每个小学生之间构建健康良性的师生关系，使每个小学生在平等、互相尊敬、互相了解的前提下，体会到老师所给予的关爱与呵护。对待差异个性的小学生老师应当耐心沟通与交流，并且要学习站在小学生角度思考问题，找出小学生在过程中出现的问题源头，从而运用科学有效的处理措施，协助小学生走出困惑，并帮助学生处于积极健康友善的发展环境之中，逐步建立科学对事物的评价准则，同时逐渐建立科学的人生观、价值观、世界观。
综上所述，以往的小学语文教师教育工作具有一些局限，没有完全地对小学语文课程中的德育教育深入发掘。其主要因素在于不少老师由于受应试教育环境影响，过分强调对学生知识讲解，并在课程目标设定过程中，也把知识问题当成了小学语文课程重难点。但是教师这种教育形式，在实际教育运用的过程中不仅危害小学生心灵健康，同时抑制了语文学科的德育教育优势。因此在新一轮教育课程改革的深入影响下，小学语文教师应在日常教育过程中更加注意对德育教育内容的渗透，并把德育学科知识和语文课文优化整合，使小学生在轻松快乐的学习气氛中，身心均得到健康发展。
参考文献
[1] 马德文，马进明. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 散文百家，2021（5）：18-186.
[2] 黎文. 如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 文渊（小学版），2020（5）：294.
[3] 王峰. 浅议如何在小学语文教学中渗透德育教育[J]. 中外交流，2020，27（1）：327.