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摘 要：农村“留守儿童”是我国近些年来因社会经济的发展，越来越多的农村父母因外出打工，无法履行父母教育监护权而出现的社会现象。本文分析了当前“留守儿童”教育的现状及其产生的原因，并对解决这一社会问题做了积极有益的探讨。
关键词：留守儿童；教育；措施
一、农村“留守儿童”现象的成因及不良社会效应
从宏观上说，“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力转移、流动人口数量不断增加紧密联系，而农村劳动力转移、流动人口增加，又是国家工业化城市化发展进程中的一个必然趋势。这一现象也反映了我国长期形成的城乡二元结构带来的新情况、新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城之后，在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别，往往使农村孩子进城受到一些局限，更多的家庭只好选择把孩子留在农村。
从微观来说，农民离开土地进城打工，也会做利益上的权衡。由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多处在选择和孩子在一起还是选择进城打工赚钱的两难境地，往往会把打工赚钱、维持生计作为第一选择，而孩子就这样加入了“留守一族”，成为了身心成长严重缺乏关心和呵护的“弱势群体”。
“留守儿童”的产生有如下几方面的不良社会效应：
（一）心理缺陷严重
据调查统计，“留守儿童”中91.4％的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，8.6％由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。而此时正是孩子情感、品德、性格形成和发展的关键时期，如果缺乏父母的关爱，就会亲情失落，产生孤独感，心理失衡。这些儿童有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于与人交流；有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁；有的出现逆反心理、情绪不稳；还有的过早地流向了社会；部分留守儿童由于缺乏及时有效的约束管教甚至出现违法犯罪行为。
（二）思想品行较差
一些留守孩子由于长时间没有父母的及时监管和教育，出现说谎的习惯，偷东西、破坏公物等不良行为也时有发生，有的还纪律散漫，存在行为偏差。在家里他们不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学、迷恋网吧等行为，有的经常寻衅滋事、打架斗殴，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。他们大多由祖辈代管，由于文化程度的限制，祖辈们极少能辅导孩子的功课并在精神上进行引导，往往以溺爱的方式来表达对孩子的爱，无形中使孩子养成奢侈浪费、摆阔气的陋习，甚至出现“拜金主义”等错误思想，部分孩子开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
（三）人格发展失衡
调查显示，有34.2%的留守儿童得不到父母的呵护照料，生活孤单。由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，没有安全感、信任感，缺乏对社会的好感，这严重影响了孩子的人格发展，对以后的人格重塑也有巨大的负面影响。有的孩子寄养在亲戚家，受到歧视和虐待。这不仅影响孩子的自尊心，还影响他们正常的人格形成，造成儿童成长期严重的心理阴影。如果现在社会不能给他们一个有效的情感补偿，留守儿童很可能成为一个风险较大的群体，必须引起全社会高度关注。
（四）学习成绩教差
部分农村家长认为，孩子能识字就够了，并错误地将子女定位在完成九年义务教育上，定位在外出打工上，早早地让孩子接受了“读书无用论”思想的影响。因此，留守儿童基本上属于班上学习成绩最差的部分。调查中发现，有１５％的留守儿童成绩很差，各班的倒数几名几乎都是留守儿童。教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网。
（五）安全问题令人担忧
父母不在家，而监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童存在伤人或被伤害等安全隐患；同时由于长期缺乏家教，孩子对伦理道德观念所知又甚少，正处青春萌动时期的他们很难抵抗金钱以及其他不良社会因素的诱惑。
二、不良社会效应的原因分析
（一）家庭教育的缺位
“留守儿童”通常是隔代监护、亲朋监护或单亲监护。由爷爷奶奶代管的孩子，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子，更由于亲疏关系的原因，使其不敢放手管理，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。
（二）社会关注不够
造成“留守儿童”的根本原因是城乡发展差距日益加大，农村就业机会少，农村的青壮年背负生存之重负不得不向城市转移。然而，社会对留守少年儿童的关注却不够多。一方面，农民工因无法承担子女高昂的异地借读费和解决升学考试等问题而不能将子女带在身边。另一方面，农村社会教育薄弱，教育观念陈旧，又不能有效地弥补留守少年儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使部分留守儿童沉迷其中而不能自拔。还有一些犯罪分子以小恩小惠引诱他们犯罪，更有犯罪分子乘虚而入施以暴力，尤其是留守学生中的未成年少女，极容易成为性侵害的直接目标。
（三）学校条件的制约
农村学校是直接面对留守少年儿童的教育实施单位，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少有组织、有计划地对学生进行多方面的教育，很难为留守儿童提供个性化、针对性的辅导，在学习生活上难以给予更多的关心和爱护。并且这些学生在学校出现问题时，学校难以与在外的家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力，一起齐心协力来解决问题。
参考文献：
[1]王喜良，谭霁.关爱“城市留守儿童”促进校园和谐[J].教育导报,2007年4月12日.
关键词：留守儿童；教育；措施
一、农村“留守儿童”现象的成因及不良社会效应
从宏观上说，“留守儿童”现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。它与农村劳动力转移、流动人口数量不断增加紧密联系，而农村劳动力转移、流动人口增加，又是国家工业化城市化发展进程中的一个必然趋势。这一现象也反映了我国长期形成的城乡二元结构带来的新情况、新矛盾和新问题。由于城乡壁垒的客观存在，农村孩子进城之后，在户籍、教育、医疗等方面与城市孩子存在一定的差别，往往使农村孩子进城受到一些局限，更多的家庭只好选择把孩子留在农村。
从微观来说，农民离开土地进城打工，也会做利益上的权衡。由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多处在选择和孩子在一起还是选择进城打工赚钱的两难境地，往往会把打工赚钱、维持生计作为第一选择，而孩子就这样加入了“留守一族”，成为了身心成长严重缺乏关心和呵护的“弱势群体”。
“留守儿童”的产生有如下几方面的不良社会效应：
（一）心理缺陷严重
据调查统计，“留守儿童”中91.4％的孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看，8.6％由亲戚代管，有少数甚至是独自一人生活。而此时正是孩子情感、品德、性格形成和发展的关键时期，如果缺乏父母的关爱，就会亲情失落，产生孤独感，心理失衡。这些儿童有的情绪消极、性格内向、失落自卑、自私冷漠、不合群，不善于与人交流；有的脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁；有的出现逆反心理、情绪不稳；还有的过早地流向了社会；部分留守儿童由于缺乏及时有效的约束管教甚至出现违法犯罪行为。
（二）思想品行较差
一些留守孩子由于长时间没有父母的及时监管和教育，出现说谎的习惯，偷东西、破坏公物等不良行为也时有发生，有的还纪律散漫，存在行为偏差。在家里他们不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学、迷恋网吧等行为，有的经常寻衅滋事、打架斗殴，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。他们大多由祖辈代管，由于文化程度的限制，祖辈们极少能辅导孩子的功课并在精神上进行引导，往往以溺爱的方式来表达对孩子的爱，无形中使孩子养成奢侈浪费、摆阔气的陋习，甚至出现“拜金主义”等错误思想，部分孩子开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，有的甚至走上了违法犯罪的道路。
（三）人格发展失衡
调查显示，有34.2%的留守儿童得不到父母的呵护照料，生活孤单。由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，没有安全感、信任感，缺乏对社会的好感，这严重影响了孩子的人格发展，对以后的人格重塑也有巨大的负面影响。有的孩子寄养在亲戚家，受到歧视和虐待。这不仅影响孩子的自尊心，还影响他们正常的人格形成，造成儿童成长期严重的心理阴影。如果现在社会不能给他们一个有效的情感补偿，留守儿童很可能成为一个风险较大的群体，必须引起全社会高度关注。
（四）学习成绩教差
部分农村家长认为，孩子能识字就够了，并错误地将子女定位在完成九年义务教育上，定位在外出打工上，早早地让孩子接受了“读书无用论”思想的影响。因此，留守儿童基本上属于班上学习成绩最差的部分。调查中发现，有１５％的留守儿童成绩很差，各班的倒数几名几乎都是留守儿童。教师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题儿”。他们有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校上网。
（五）安全问题令人担忧
父母不在家，而监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童存在伤人或被伤害等安全隐患；同时由于长期缺乏家教，孩子对伦理道德观念所知又甚少，正处青春萌动时期的他们很难抵抗金钱以及其他不良社会因素的诱惑。
二、不良社会效应的原因分析
（一）家庭教育的缺位
“留守儿童”通常是隔代监护、亲朋监护或单亲监护。由爷爷奶奶代管的孩子，由于情感溺爱和知识缺乏等原因，不利于孩子健康成长和发展。至于由亲戚代管的孩子，更由于亲疏关系的原因，使其不敢放手管理，他们往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，常常忽略孩子其他的需要。因此，家庭教育的缺失，影响了他们好的生活习惯和道德品行的养成；父母监护权的缺位，使他们的安全感、信任感有所丧失，缺乏对社会的好感，甚至导致心理等方面出现问题。
（二）社会关注不够
造成“留守儿童”的根本原因是城乡发展差距日益加大，农村就业机会少，农村的青壮年背负生存之重负不得不向城市转移。然而，社会对留守少年儿童的关注却不够多。一方面，农民工因无法承担子女高昂的异地借读费和解决升学考试等问题而不能将子女带在身边。另一方面，农村社会教育薄弱，教育观念陈旧，又不能有效地弥补留守少年儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使部分留守儿童沉迷其中而不能自拔。还有一些犯罪分子以小恩小惠引诱他们犯罪，更有犯罪分子乘虚而入施以暴力，尤其是留守学生中的未成年少女，极容易成为性侵害的直接目标。
（三）学校条件的制约
农村学校是直接面对留守少年儿童的教育实施单位，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，很少有组织、有计划地对学生进行多方面的教育，很难为留守儿童提供个性化、针对性的辅导，在学习生活上难以给予更多的关心和爱护。并且这些学生在学校出现问题时，学校难以与在外的家长及时交流沟通，因而无法形成教育合力，一起齐心协力来解决问题。
参考文献：
[1]王喜良，谭霁.关爱“城市留守儿童”促进校园和谐[J].教育导报,2007年4月12日.