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美学需要形而上学,只有从形而上学的角度,才能说明审美活动的特殊性,才能解释审美活动的超越性与理想性。没有形而上学对于理念的设定,对于普遍性的设定,鉴赏判断就不可能产生,因而说审美是形而上学的孩子,只有在形而上学的思维中,才可能产生审美。形而上学的缺位必导致理想的缺乏,艺术因此沉入生活,而审美就沦为快感。只有重新确立审美的形而上学维度,才能够使得审美得以“复魅”。