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高中历史新课程教材“专题加模块”的现有体例,虽然有利于同学专题知识线索的形成和学科能力的发展,但古今中外跳跃式的编排方式,义在客观上造成了历史知识之间的相对割裂,使得通史基础相对薄弱的一些同学历史知识更显破碎、凌乱.
新课程学习中准确把握历史阶段特征六法
【摘 要】
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高中历史新课程教材“专题加模块”的现有体例,虽然有利于同学专题知识线索的形成和学科能力的发展,但古今中外跳跃式的编排方式,义在客观上造成了历史知识之间的相对割裂,使
【机 构】
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江苏省如皋市磨头中学
【出 处】
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学园
【发表日期】
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2011年2期
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