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【摘要】当下科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究，将科学实验带入学生生活，将是一种趋势。与此同时，学生的学习压力和家长的工作压力都普遍较大，亲子间矛盾越来越突出。基于此，我们提出“亲子实验”，它融合了亲子教育与科学实验的内容，一方面能拓宽学生探究的时空，增强学生自学的能力；另一方面能培养孩子热爱生活的态度，增进亲子间的情感联系。
【关键词】亲子实验；科技教育；亲子关系；相融共进
一、亲子实验之研究缘起
随着亲子概念的普及，亲子实验成了亲子教育的一种重要形式。由此，我们提出“亲子实验”的概念。其一，引发公众对亲子教育的关注，增加家长与孩子间的情感联系，培育孩子如意志力、热爱的生命等非智力因素；其二，亲子教育注重亲子关系中情感的培育，由于活动以实验的形式展开，所以更加注重孩子的理性思维及解决问题的能力培养；其三，由学校引领，家校社区三位一体合作，使亲子教育更具计划性和系统性；其四，由于理论研究发现父亲在认知性活动中起到更重要的作用，而现如今“父性教育”又存在缺失，所以在教育主体中，我们更加提倡父亲在亲子关系中要发挥积极的作用。
二、亲子实验之实施策略
1.实验内容：应源自教材并体现地域特色。亲子实验的研究内容主要源自小学科学教材，同时要体现当地的地域特色，以丰富学生科学课的学习内容。在确定亲子实验的研究内容时要避免与课堂教学内容脱节，或走向极端，或背道而驰。如在教科版五年级科学上册“生物与环境”单元的学习中，根据课堂教学内容，教师提前布置了“绿豆种子发芽”的实验，在家长的帮助下，学生找来了绿豆、花盆、土壤等开展亲子实验的材料，然后选择光照、水分、温度、空气、土壤等，经过一个星期的努力，学生们“硕果累累”，一个个把发了芽的绿豆带到教室里分享。这样，该单元的学习内容也得到极大的充实。
2.方法指导：应细化分解并做好跟踪记录。亲子实验是学生在家里自主开展的，家长可能没有时间指导自己的孩子进行实验，也有可能因为自己不够专业而爱莫能助。学生在具体的操作过程中遇到各种各样的问题是正常现象，为减少学生在开展亲子实验的过程中的困惑，教师一定要通过课堂教学，结合具体案例，对亲子实验进行分析讲解，并对一些研究进行细化分解，让不同层次的学生都能够按照提示一步一步地进行操作。如在教科版三年级下册“动物的生命周期”单元中，教师需要及时了解学生的研究进展，只依靠课堂上的交流是远远不够的，因此教师需要开发并使用各种平台，方便师生、生生之间的亲子实验交流。如微信平台，教师在课堂中教学生组建微信群，利用朋友圈发布亲子实验的进展情况，同时教师可以建立微信公众号，将学生的研究成果发布在公众号里。
3.素材来源：应源自生活并运用于实践。科学探究离不开生活，生活中到处是科学。亲子实验可以直接从生活中寻找资源和素材。教师可以通过课堂教学的引导，指导学生从生活中寻找适合自己的研究内容以及合适的研究素材和研究器材，这样能够较好地解决学生研究资源欠缺的问题。如在教科版四年级上册“溶解”单元的学习中，盐、糖、面粉、胶水、洗发水等，这些都是生活中常见的物品，这为开展以“溶解”为主题的亲子实验提供了保障。学生在学完《溶解的快与慢》一课后，教师给学生布置了一个“溶解吧！小方糖”的亲子实验，让学生回家和爸爸妈妈比比谁能最快地溶解小方糖。学生在课堂上学到了加快溶解的方法，对赢得这场比赛的胜利充满了信心，回到家里的第一件事情一定是找爸妈比赛。
4.成果展示：应多种方式共存并呈现个性化。我们发现，虽然很多学生都能非常认真地进行亲子实验，但是由于没有做好科学研究的记录，所以无法拿出研究成果进行交流和呈现。教师在课堂教学中，应让学生明确亲子实验的各种成果呈现形式，其中包括：实验笔记、实验日记、手抄报、科学小论文等。教师不需要强求学生一定要采用某种方式做好实验记录，对于小学生而言，让他们选择自己喜欢的方式进行记录即可，在记录纸上配一些美丽的花边或可爱的卡通人物都应得到肯定和表扬。
5.评价方式：应抓住最佳时机并走向“多元激励”。成果的交流形式和途径有很多，可以通过网络、展览会、报告会、课堂汇报等形式展开，不过一定要做到及时交流，不要错过最佳时间，否则容易打击学生的积极性。在亲子实验实施初期，许多学生积极性高涨，可是到了后来，学生的积极性却逐渐消退。之所以出现这种情况主要是因为亲子实验的实施过程缺少激励制度。因此，通过有效的评价激励，不断调动学生参与实验的积极性是亲子实验长期开展的“法宝”。
在亲子实验开展过程中，这些方法起到了很好的激励作用：①让学生参与评价，做到生生评价、师生评价相结合。②引导学生在成果发布会中接受论证，以提高评价的有效性。③推出适当的奖励措施。如评比年度“科学小院士”“科技小达人”等。
三、亲子实验之实践反刍
1.贴近生活的亲子实验调动了学生探究的内驱动力。我们挑选了教材中与学生生活实际贴近但课堂上又很难正常进行的实验作为亲子实验的内容，如养蚕、种花、做生态瓶、小制作与小发明等。一学期来，共收到亲子实验近百篇，组内科学教师遴选出了16个亲子实验，编写进了校本教材。每个实验都按照实验名称、实验材料、实验方法、实验现象、实验感想的格式进行编写，这样详细的实验指导，可以方便家长和学生顺利地开展家庭小实验。
2.相融共进的家校联合保障了亲子实验的长效开展。我们通过建立家校协作、搭建活动载体和建设网络平台来促进家校之间的联动机制，来保证亲子实验目的的实现。每学年的11月是学校的 “科技节”，也是学校亲子实验的嘉年华活动，我们邀请学生家长进校园与孩子一起展示亲子实验，如“品酒大会”、“品菜大会”，请家长、老师、学生一起品尝自己酿的酒和自己腌的菜，为家长与孩子创造增进亲子关系的机会。同时我们建立了“方洲小小科学家”专题网站和微信公众号，定期推送学生的亲子实验，展示学生的学习成果，突破家校沟通的时空限制。
通过开展亲子实验，学生与家长自主地进行了相关的亲子实验，从而拓宽了科学探究和亲子活动的时空，亲子实验在校园文化建设和家庭亲子教育中发挥了积极有效的作用。
【参考文献】
[1] 胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002（6）：47-50.
[2]孟育群.少年亲子关系与家庭德育功能系列研究[J].天津市教科院学报，2000（5）：46-50.
[3]陳耀.家庭实验室：让学生建立自己的科学“梦工厂”[J].中小学管理，2014（6）：17-19.
[4]曹中才.在科学课中开展家庭实验的探索[J].现代教育科学·普教研究，2011（2）：149-151.
[5]张斌，杨俊.家庭实验室项目开发实施的实践探索[J].江苏教育研究，2014（12）：41-44.
【关键词】亲子实验；科技教育；亲子关系；相融共进
一、亲子实验之研究缘起
随着亲子概念的普及，亲子实验成了亲子教育的一种重要形式。由此，我们提出“亲子实验”的概念。其一，引发公众对亲子教育的关注，增加家长与孩子间的情感联系，培育孩子如意志力、热爱的生命等非智力因素；其二，亲子教育注重亲子关系中情感的培育，由于活动以实验的形式展开，所以更加注重孩子的理性思维及解决问题的能力培养；其三，由学校引领，家校社区三位一体合作，使亲子教育更具计划性和系统性；其四，由于理论研究发现父亲在认知性活动中起到更重要的作用，而现如今“父性教育”又存在缺失，所以在教育主体中，我们更加提倡父亲在亲子关系中要发挥积极的作用。
二、亲子实验之实施策略
1.实验内容：应源自教材并体现地域特色。亲子实验的研究内容主要源自小学科学教材，同时要体现当地的地域特色，以丰富学生科学课的学习内容。在确定亲子实验的研究内容时要避免与课堂教学内容脱节，或走向极端，或背道而驰。如在教科版五年级科学上册“生物与环境”单元的学习中，根据课堂教学内容，教师提前布置了“绿豆种子发芽”的实验，在家长的帮助下，学生找来了绿豆、花盆、土壤等开展亲子实验的材料，然后选择光照、水分、温度、空气、土壤等，经过一个星期的努力，学生们“硕果累累”，一个个把发了芽的绿豆带到教室里分享。这样，该单元的学习内容也得到极大的充实。
2.方法指导：应细化分解并做好跟踪记录。亲子实验是学生在家里自主开展的，家长可能没有时间指导自己的孩子进行实验，也有可能因为自己不够专业而爱莫能助。学生在具体的操作过程中遇到各种各样的问题是正常现象，为减少学生在开展亲子实验的过程中的困惑，教师一定要通过课堂教学，结合具体案例，对亲子实验进行分析讲解，并对一些研究进行细化分解，让不同层次的学生都能够按照提示一步一步地进行操作。如在教科版三年级下册“动物的生命周期”单元中，教师需要及时了解学生的研究进展，只依靠课堂上的交流是远远不够的，因此教师需要开发并使用各种平台，方便师生、生生之间的亲子实验交流。如微信平台，教师在课堂中教学生组建微信群，利用朋友圈发布亲子实验的进展情况，同时教师可以建立微信公众号，将学生的研究成果发布在公众号里。
3.素材来源：应源自生活并运用于实践。科学探究离不开生活，生活中到处是科学。亲子实验可以直接从生活中寻找资源和素材。教师可以通过课堂教学的引导，指导学生从生活中寻找适合自己的研究内容以及合适的研究素材和研究器材，这样能够较好地解决学生研究资源欠缺的问题。如在教科版四年级上册“溶解”单元的学习中，盐、糖、面粉、胶水、洗发水等，这些都是生活中常见的物品，这为开展以“溶解”为主题的亲子实验提供了保障。学生在学完《溶解的快与慢》一课后，教师给学生布置了一个“溶解吧！小方糖”的亲子实验，让学生回家和爸爸妈妈比比谁能最快地溶解小方糖。学生在课堂上学到了加快溶解的方法，对赢得这场比赛的胜利充满了信心，回到家里的第一件事情一定是找爸妈比赛。
4.成果展示：应多种方式共存并呈现个性化。我们发现，虽然很多学生都能非常认真地进行亲子实验，但是由于没有做好科学研究的记录，所以无法拿出研究成果进行交流和呈现。教师在课堂教学中，应让学生明确亲子实验的各种成果呈现形式，其中包括：实验笔记、实验日记、手抄报、科学小论文等。教师不需要强求学生一定要采用某种方式做好实验记录，对于小学生而言，让他们选择自己喜欢的方式进行记录即可，在记录纸上配一些美丽的花边或可爱的卡通人物都应得到肯定和表扬。
5.评价方式：应抓住最佳时机并走向“多元激励”。成果的交流形式和途径有很多，可以通过网络、展览会、报告会、课堂汇报等形式展开，不过一定要做到及时交流，不要错过最佳时间，否则容易打击学生的积极性。在亲子实验实施初期，许多学生积极性高涨，可是到了后来，学生的积极性却逐渐消退。之所以出现这种情况主要是因为亲子实验的实施过程缺少激励制度。因此，通过有效的评价激励，不断调动学生参与实验的积极性是亲子实验长期开展的“法宝”。
在亲子实验开展过程中，这些方法起到了很好的激励作用：①让学生参与评价，做到生生评价、师生评价相结合。②引导学生在成果发布会中接受论证，以提高评价的有效性。③推出适当的奖励措施。如评比年度“科学小院士”“科技小达人”等。
三、亲子实验之实践反刍
1.贴近生活的亲子实验调动了学生探究的内驱动力。我们挑选了教材中与学生生活实际贴近但课堂上又很难正常进行的实验作为亲子实验的内容，如养蚕、种花、做生态瓶、小制作与小发明等。一学期来，共收到亲子实验近百篇，组内科学教师遴选出了16个亲子实验，编写进了校本教材。每个实验都按照实验名称、实验材料、实验方法、实验现象、实验感想的格式进行编写，这样详细的实验指导，可以方便家长和学生顺利地开展家庭小实验。
2.相融共进的家校联合保障了亲子实验的长效开展。我们通过建立家校协作、搭建活动载体和建设网络平台来促进家校之间的联动机制，来保证亲子实验目的的实现。每学年的11月是学校的 “科技节”，也是学校亲子实验的嘉年华活动，我们邀请学生家长进校园与孩子一起展示亲子实验，如“品酒大会”、“品菜大会”，请家长、老师、学生一起品尝自己酿的酒和自己腌的菜，为家长与孩子创造增进亲子关系的机会。同时我们建立了“方洲小小科学家”专题网站和微信公众号，定期推送学生的亲子实验，展示学生的学习成果，突破家校沟通的时空限制。
通过开展亲子实验，学生与家长自主地进行了相关的亲子实验，从而拓宽了科学探究和亲子活动的时空，亲子实验在校园文化建设和家庭亲子教育中发挥了积极有效的作用。
【参考文献】
[1] 胡育.试论亲子教育的内涵与功能[J].教育科学，2002（6）：47-50.
[2]孟育群.少年亲子关系与家庭德育功能系列研究[J].天津市教科院学报，2000（5）：46-50.
[3]陳耀.家庭实验室：让学生建立自己的科学“梦工厂”[J].中小学管理，2014（6）：17-19.
[4]曹中才.在科学课中开展家庭实验的探索[J].现代教育科学·普教研究，2011（2）：149-151.
[5]张斌，杨俊.家庭实验室项目开发实施的实践探索[J].江苏教育研究，2014（12）：41-44.