关于一题多解的开放性的认识

来源 :数学教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ting1991
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
开放题的核心是能培养学生的创造意识和创造能力。那么,在教材还没有提供足够的开放题之前,“好的开放题从那里来?我认为最现实的办法是让“封闭”题“开放”。 一、意识的开放 首先要改变那种只局限于教师给题,学生 The core of the open question is to cultivate students’ creativity and creativity. Well, before the textbooks have provided enough open questions, “Where are the good open questions coming from? I think the most realistic way is to make the ”closed“ questions ”open." First, the opening of consciousness must first change the kind of limitation. For teachers, students
其他文献
朱自清先生是现代散文领域卓越的风景画家。他用多彩的语言、丰美的比喻,借助超拔的想象、奇妙的联想,为我们绘制了一幅幅精美的山水风光图。不说那素淡朦胧的《荷塘月色》,织着
当新世纪的钟声敲响的时候,中国的小说界也迎来了一个充满机遇和挑战的新阶段。从这一时期的总体创作态势而言,作家们的主要创作精力依然放在了自1990年代以来就已经占据了小
解含参数的不等式也是近几年的高考热点之一。笔者在近些年的高考辅导中,发现许多同学最怕的就是对参数不知如何进行讨论。主要是不知道一些常见不等式的基本讨论原则。本文
当前,中学思想政治教育工作正面临着四个方面的宏观形势:一是时代的变迁,和平与发展成为时代的主题;二是国内社会的变革,社会处在从传统社会向现代化社会发展的社会转型之中;三是中
素质教育是时代对教育的要求,落实素质教育的主渠道在课堂.因此,在数学课堂教学中找到、找准素质教育的着力点,就成为数学学科贯彻落实素质教育要求的首要与必须.若不然,“素质教育
原题若实数a、b、x、y满足ax+by=3,ax2+by2=7,ax3+by3=16,ax4+by4=42,求ax5+by5的值.此题是刘汉文先生主编的《初中数学竞赛同步辅导》第二分册中的一道习题,原是美国数学邀请赛(1989年)试题.笔者在辅导初二... If the real number a, b,
“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”,这条定理反映了直角三角形中重要的数量特征.在某些几何证题中,如能巧妙地运用这一数量关系,常可寻求到解题的捷径.下面举例说明
课题的提出想一想,程序Ⅰ揭示了怎样的数学关系?S1:(a)2=a(a≥0).(公式1)T:对不对呢?我们来验证一下.分别向公式1中输入数据a=0;a=2;a=13,输出的结果依次是(0)2=0;(2)2=2;(13)2=13.结论与公式1相符,说明S1同 The question is raised. How does
在小学美术教学中,我不断地反思,如何才能更好发挥美术教师的主导作用,根据学科特点培养学生独特的思维方式,促使他们大胆想像。几年来,我作了一些尝试。 一、打破框框.大胆穿插 儿
介绍日本川崎重工公司为中国台湾高速铁路设计、制造高速列车时,利用各种数值仿真技术及试验,设计防碰撞结构,以及所采用的评价标准。 Introduction Kawasaki Heavy Industr