活动一、感知酸碱指示剂在不同性质的溶液中的变色规律
　　
　　1、认识并记住石蕊溶液和酚酞溶液的颜色。
　　2、了解石蕊溶液、酚酞溶液在不同性质溶液中的颜色变化。
　　(1)在点滴板的6个空穴中各滴入1～2滴紫色石蕊溶液；
　　(2)分别取酸性溶液(食醋、稀盐酸)、中性溶液(食盐水、硝酸钾溶液)、碱性溶液(石灰水、氢氧化钠溶液)1～2滴滴入上述空穴中；观察并记录实验现象。
　　(3)取另一块洁净的点滴板，将石蕊溶液改为酚酞溶液，重复上述实验。观察并记录。
　　设计意图：通过实验探究。提高了学生实验操作的基本技能。培养了他们获取信息、记录信息、总结归纳的能力，有利于学生从感性上升到理性去认识物质，进一步加强了学生学习化学的兴趣。同时，活动过程中产生的神奇现象再次强化了学生的学习热情，学生对酸碱指示剂的变色规律，建立在强烈的感性认识基础上，更利于知识的内化。
　　
　　活动二、感受酸碱指示剂的用途
　　1、猜想下列溶液的酸碱性，并用实验加以验证。
　　2、完成下列实验，回答相关问题。
　　取1支小试管，向其中注入1ml的氢氧化钠溶液，滴加1～2滴无色的酚酞溶液，观察现象。然后向其中逐滴滴加8～10滴稀盐酸，振荡，观察现象。试判断：
　　①滴加盐酸后的溶液中__________(选填“有”、“无”)氢氧化钠存在，你的理由是__________。
　　②你能设计方案验证变色后溶液的酸碱性吗?组内交流，并动手试一试。
　　3、有四瓶标有A、B、C、D的无色液体，分别是稀硫酸、氢氧化钠溶液、水、酚酞溶液中的一种。请你设法找出稀硫酸。
　　
　　①如果只选用一种试剂，该试剂是__________你依据什么现象找出稀硫酸的?
　　②如果不提供其他任何试剂，请你与同伴共同设计实验方案，并完成实验，找出稀硫酸。
　　设计意图：学生学习中的猜想、推测是否正确，教师的评判、课本的评判不足以让学生信服。学生通过亲自动手实验以后，不同能力水平的学生都有了自己的结论，通过创设简单的问题情境，层层深入。层层升华，激发学生的思维。经过各个层次的强化训练，小组合作交流，兵教兵，兵练兵，让不同层次的学生都有所收获，有所进步。为学生继续学习物质的检验与鉴别等打下基础。本环节的学生“活动”。不再把课堂的学生活动仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而把实践活动视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的获取知识的过程，是以探究、调查、访问、资料收集、操作、演示、实验、交流与讨论、反恩、创作、体会等为基础的多样化的活动。设计这样的“活动”不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，凸显了学习的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的活动。
　　活动三、自制酸碱指示剂
　　1、提取植物汁液。
　　(1)取植物的花瓣或果实，用纱布包裹好；
　　(2)取约3ml(约细口瓶中液体的1／4)的酒精倒入研钵中，将包有植物花瓣或果实的纱布浸入，用杵用力反复研磨；
　　(3)挤压纱布，得植物汁液；
　　(4)将废弃物放人废液缸中，在研钵上贴上标签。
　　2、寻找合适的酸碱指示剂。
　　(1)用胶头滴管吸取植物汁液2滴，小心滴在点滴板一行的三个空穴中；
　　(2)用胶头滴管分别吸取盐酸、食盐水、氢氧化钠溶液2滴，小心滴入空穴中的植物汁液中，观察现象(如图所示)并记录在下表中。
　　上述植物汁液中，你认为能作为指示剂的有哪些?
　　3、用上述实验中自制的酸碱指示剂，检验日常生活中物质的酸碱性。
　　实验用品：自制酸碱指示剂、肥皂水、汽水、白猫洗涤剂、洗衣液、胶头滴管、点滴板等。请你与同伴共同完成实验，并将结果填写在下表中。