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摘要：随着素质教育的全面开展以及新课程改革的不断推进，在小学语文教学中越来越重视对学生语文综合素养的培养。古诗词教学是小学语文教学中非常重要的一部分，古诗词教学中蕴含着非常丰富的历史、文化、人文等方面因素，对于学生语文综合素养的培养有着十分重要的促进作用。本文从目前小学语文古诗词教学中存在的问题展开，探讨提高小学语文古诗词教学效率和质量的相关策略。
关键词：小学语文;古诗词教学;重要性;策略
一、 小学语文古诗词教学的意义及其重要地位
中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、 目前小学语文古诗词教学中存在的问题
了解目前小学语文古诗词教学中存在的问题是制定实施提高小学语文古诗词教学效率和质量的前提和基础，只有对其中存在的问题和误区有了足够的了解，才能对症下药，使制定的策略真正行之有效。
（一） 课程拓展性不强，学生对于古诗词的理解只停留于表面
随着教育部门对于小学课程教学的愈发重视，小学阶段教学设备得到逐步优化，教师备课过程中信息的搜集、课程的补充越来越便利化。但是小学古诗词教学过程中，课程的拓展性却仍然没有得到加强，不少教师为了节约课程的时间，强化学生对于古诗词的记忆程度，延续了传统的机械化教学方法，阻碍了学生古诗词学习能力的提升。
（二） 小学语文古诗词教学单一，方法有待优化
在传统的小学语文古诗词课堂教学中，教师的教学是以教师对于诗歌的讲授为主，虽然会对学生进行提问，但是在课堂上师生之间、生生之间的互动不够，也就是说教师的教学是一种单向的教学。并且，这种单一的教学方式极难激发学生对于古诗词的学习兴趣，学生往往只是被动的听讲，对于知识的掌握并不牢固也没有自己的理解或见解。
三、 小学语文古诗词教学改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
（一） 欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词同时注入自己的感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。小学阶段古诗词，需要教师给予很好指导，教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助。
（二） 发挥传统古汉语词典的作用，定期开展探究学习
虽然在网络化时代，工具书的作用在不断地弱化，但是工具书的有效使用仍然是小学阶段学生学习能力提升的重要影响因素。因此在现阶段的古诗词教学过程中，教师可以指导学生使用好工具书，并通过学生的自主分工，以小组协作学习的模式推动学生自主探究，指导学生定期开展探究学习，让学生借助工具书进行字词查阅、语句翻译、讨论探究、预习等学习活动，例如在《题破山寺后禅院》这首古诗的教学过程中，教师就可以先为学生介绍古诗的创作背景，然后指导学生借助工具书来理解“初日”“悦”“空”“万籁”“但余”等词的实际含义或用法，进而通过小组讨论等学习活动尝试让学生自主领会古诗的实际含义，促进学生对古诗的深入理解，并推进学生学习方法的优化。
（三） 对教师的角色进行正确的定位
在一个高效的小学语文古诗词课堂教学中，教师扮演的应该是配角，所起的应该是引导和指导的作用，也就是说应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，能够积极主动的进行古诗词的学习，并且享受这一过程。
举一个例子，例如在学习马致远名篇《天净沙秋思》时，教师可以首先利用PPT向学生展示关于秋的一些图片或者是视频，有意识的将学生引导到秋天具有凄凉萧瑟之意，而秋也往往会引起游子的思乡之情这一方面，然后播放配乐的诗歌朗诵，邀请学生说出自己在听完诗歌朗诵后的第一感觉是什么，然后，教师可以对诗歌进行简单的讲解，邀请学生回答诗歌表达了诗人怎样的情感又是通过什么所表现出来的等等。
在这首诗歌的教学中，教师的讲授只占很少的一部分，更多的是教师与学生之间的互动，以及对学生主动进行思考和自主学习的鼓励，这样的课堂才是高效的。学生成为课堂的主人，学生掌握的东西才能真正变成自己的东西。
四、 结束语
通过探究发现，现阶段小学语文古诗词教学仍然存在着许多的问题，尤其是教学内容的缺失与教学方法的不足，直接导致古诗词教学效果欠缺。在现代化教学背景下，小学教师应当积极的转变传统的教学观念，以现代化教学工具丰富古诗词的教学资料，以开放式的教学方法提升古诗词教学的氛围，以主题鲜明的教学活动推进学生对古诗词的感悟与深化理解，最终借助古诗词的有效教学不断提升小学语文教学的实际效果。
参考文献：
[1]李红侠.小学语文古诗词教学之我见[J].学园：学者的精神家园，2013（36）.
[2]小学语文新课程标准.
[3]张丽萍.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].考试周刊，2014（11）.
作者簡介：
郝思宏，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师64团小学。
关键词：小学语文;古诗词教学;重要性;策略
一、 小学语文古诗词教学的意义及其重要地位
中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活;它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情;它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、 目前小学语文古诗词教学中存在的问题
了解目前小学语文古诗词教学中存在的问题是制定实施提高小学语文古诗词教学效率和质量的前提和基础，只有对其中存在的问题和误区有了足够的了解，才能对症下药，使制定的策略真正行之有效。
（一） 课程拓展性不强，学生对于古诗词的理解只停留于表面
随着教育部门对于小学课程教学的愈发重视，小学阶段教学设备得到逐步优化，教师备课过程中信息的搜集、课程的补充越来越便利化。但是小学古诗词教学过程中，课程的拓展性却仍然没有得到加强，不少教师为了节约课程的时间，强化学生对于古诗词的记忆程度，延续了传统的机械化教学方法，阻碍了学生古诗词学习能力的提升。
（二） 小学语文古诗词教学单一，方法有待优化
在传统的小学语文古诗词课堂教学中，教师的教学是以教师对于诗歌的讲授为主，虽然会对学生进行提问，但是在课堂上师生之间、生生之间的互动不够，也就是说教师的教学是一种单向的教学。并且，这种单一的教学方式极难激发学生对于古诗词的学习兴趣，学生往往只是被动的听讲，对于知识的掌握并不牢固也没有自己的理解或见解。
三、 小学语文古诗词教学改进策略
古诗词教学在小学阶段占有很大比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
（一） 欣赏朗诵，理解背诵
处于小学阶段学生，其思维处于正在发展阶段，而这个年龄段学生记忆力也处在最强阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词同时注入自己的感情，理解作者写作心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。除此之外，教师还应该注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词同时了解作者思想感情。小学阶段古诗词，需要教师给予很好指导，教师示范朗诵对学生理解诗词具有很大帮助。
（二） 发挥传统古汉语词典的作用，定期开展探究学习
虽然在网络化时代，工具书的作用在不断地弱化，但是工具书的有效使用仍然是小学阶段学生学习能力提升的重要影响因素。因此在现阶段的古诗词教学过程中，教师可以指导学生使用好工具书，并通过学生的自主分工，以小组协作学习的模式推动学生自主探究，指导学生定期开展探究学习，让学生借助工具书进行字词查阅、语句翻译、讨论探究、预习等学习活动，例如在《题破山寺后禅院》这首古诗的教学过程中，教师就可以先为学生介绍古诗的创作背景，然后指导学生借助工具书来理解“初日”“悦”“空”“万籁”“但余”等词的实际含义或用法，进而通过小组讨论等学习活动尝试让学生自主领会古诗的实际含义，促进学生对古诗的深入理解，并推进学生学习方法的优化。
（三） 对教师的角色进行正确的定位
在一个高效的小学语文古诗词课堂教学中，教师扮演的应该是配角，所起的应该是引导和指导的作用，也就是说应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，能够积极主动的进行古诗词的学习，并且享受这一过程。
举一个例子，例如在学习马致远名篇《天净沙秋思》时，教师可以首先利用PPT向学生展示关于秋的一些图片或者是视频，有意识的将学生引导到秋天具有凄凉萧瑟之意，而秋也往往会引起游子的思乡之情这一方面，然后播放配乐的诗歌朗诵，邀请学生说出自己在听完诗歌朗诵后的第一感觉是什么，然后，教师可以对诗歌进行简单的讲解，邀请学生回答诗歌表达了诗人怎样的情感又是通过什么所表现出来的等等。
在这首诗歌的教学中，教师的讲授只占很少的一部分，更多的是教师与学生之间的互动，以及对学生主动进行思考和自主学习的鼓励，这样的课堂才是高效的。学生成为课堂的主人，学生掌握的东西才能真正变成自己的东西。
四、 结束语
通过探究发现，现阶段小学语文古诗词教学仍然存在着许多的问题，尤其是教学内容的缺失与教学方法的不足，直接导致古诗词教学效果欠缺。在现代化教学背景下，小学教师应当积极的转变传统的教学观念，以现代化教学工具丰富古诗词的教学资料，以开放式的教学方法提升古诗词教学的氛围，以主题鲜明的教学活动推进学生对古诗词的感悟与深化理解，最终借助古诗词的有效教学不断提升小学语文教学的实际效果。
参考文献：
[1]李红侠.小学语文古诗词教学之我见[J].学园：学者的精神家园，2013（36）.
[2]小学语文新课程标准.
[3]张丽萍.小学语文古诗词教学问题及对策研究[J].考试周刊，2014（11）.
作者簡介：
郝思宏，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州，新疆生产建设兵团第四师64团小学。