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以小步子、及时强化、自定步调为核心的程序教学的实践，在提高基础知识的教学效率方面取得了明显的实验室成果。其中小步子是将教学标准分解和细化，设计成一个以知识体系为核心的结点链作为学习流程。所以，传统仅仅以知识传递的结果来判定教育活动的成败，显然不能满足现代教育对教育技术的需求。“跳一跳，摘桃子”，这是一个著名的比喻，就知识和能力这两个教育的目标而言，也是如此。在教学过程中，要用适合每个学生的步子而不是始终以最小的步子推进，引导学生经历智力活动的“极点”并取得成功。适当地“留空”，可以较好地达到在学习知识中提