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摘要：所谓万事开头难,良好的开端是成功的一半，新课的引入关系到学生对这部分内容的学习兴趣。对于枯燥的初中课堂教学，做好新课引入显得尤为重要。
关键词：初中 数学 新课
新课程的改革已经深入人心，得到了广大教育工作者、学生以及社会的认可。新课程理念之一，就是以学校教育为素质教育的主阵地，而课堂教学又是学校教育的核心，如何搞好课堂教学，提高课教学质量和效率是当前教学改革的当务之急。作为一名长期工作在教学第一线的教师，现结合自己在工作中的经验谈谈如何在数学课堂教学中引入新课。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也同样要有一个开场白。因为这会在最短的时间内把学生从离散的自由思维状态，引导到恰当的教学气氛中，为学生下一步地自主探究、合作学习打下良好的基础，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点，教师在引入新课时应从形象、生动入手，语言要引人入胜，具有趣味性。
数学课堂教学的新课引入没有一个固定的模式，设计每一堂课的新课引入要根据教材的内容和目标来具体进行，但它首先必须遵循以下几条基本原则：
新课引入要有利于集中吸引学生的注意力，使学生尽快地把与本节课教学无关的活动和想法尽快放弃，集中到本节课要讲的内容上来。
新课引入要有利于激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，而数学课堂教学最容易走上教师讲、学生听这种“一言堂”形式上去，既枯燥无味，又效果不好。所以，教学效果要想提高，新课引入必须要以调动学生的积极性为目的。
新课引入要与教学活动保持一致。这样才能目的明确，切忌漫无目标地引入一些与本课无关的内容，反而会分散学生的注意力，把学生的思维引入歧途。新课引入要有利于使学生知道所要讲的内容。只有这样，才有利于激发学生的好奇心，提高课堂教学效果。
初中数学课堂教学新课引入应从以下几个方面入手：
一、利用旧知识与新知识的联系入手
这种方法也是数学课堂教学最常用的一种引入新课的方法，也就是利用新知识是在旧知识的基础上进行的，而新知识又是旧知识的自然延续和升华。用这种方法引入新课，自然流畅，既有利于复习旧知识，又能培养学生思维的广阔性。
比如：在讲授七年级下册《近似数和有效数字》一节时，先从学生身边的小调查开始，如：你家有几口人？我们班共有多少名学生？你的身高是多少？光的速度是多少？让学生可以从身边的数据来理解近似数和有效数字。
二、利用所学内容与现实生活的联系引入新课
通过我们身边发生的一些自然现象和生活常识性问题，引导学生去发现规律，进而引入新课内容。这种方法具体直观，与现实生活联系密切，实用性强，较能培养学生善于观察问题和发现问题的好习惯。
比如：七年级学习《三角形全等的判定二》时，开始就设置问题：一块三角形玻璃，不小心打破成两块（如图），要想到玻璃店裁同样大小的玻璃，应该带去那一块？为什么？
三、启发联想式引入新课
在七年级学习《三角形内角和》时，可以这样引入新课：
⑴任画一个三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度数，并计算∠A+∠B+∠C的度数；⑵剪下△ABC，并把每个角撕下来，让∠A、∠B、∠C拼成一个角，这个角是什么角？⑶由此得出什么结论？这样引入新课，不但训练了学生化图、度量、计算、拼图的技能，而且还能培养学生的发散思维能力，增强了学生的学习兴趣。
四、利用旧知识的片面性和不完备性引入新课
学生以前所学的知识和认识往往具有片面性和不完备性，教师可以依此为突破口巧妙引入新课，引起认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲。
例如：在讲七年级数学《正数与负数》内容时，不妨这样引入新课：小学我们学过减数不能大于被减数，现有这样一道题，“青岛市某日最高气温为10℃，夜晚由于寒流入侵，气温骤降了15℃.请同学们求出寒流入侵后的气温。”这种通过实际问题与原有知识引起认知冲突，使学生发现原有知识的不完整性，从而对所学新知识产生了浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学效果。
五、利用新知識的简化计算作用引入新课
有些问题虽然学生用已有知识完全能够解决，由于过程太繁琐，学生易产生厌烦心理。而新知识正好可以弥补这方面的不足，这为教师引入新课创造了条件。例如：在七年级下期学习完全平方公式时，先请学生计算下式：20042－2×1996×2004+19962 。当学生计算结果后，教师指出，其实完全可以用口算计算其结果，使学生迫切想知道其中奥妙，强烈激发了学生的学习动机与兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。
六、抓住概念的本质特征提出问题引入新课
如在九年级学习《车轮为什么做成圆的》时，可以这样引入新课：出示装有正方形、长方形、椭圆形、圆形的车轮的汽车，哪种汽车跑的快？这种引入新课的方法，可以帮助学生理解概念，使学生不感到枯燥，从而产生积极的学习兴趣。
再如在学习二元一次方程组时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”问题作为引入。学生被这种有趣的问题吸引，以“趣”引思，积极诱发学生主动学习。
七、巧妙利用数学思想方法引入新课
⑴从分类的思想角度入手引入新课
在七年级学习《有理数的加法》时，可以这样引入新课：①两个有理数相加，这两个加数的符号有几种情况？②各种情况下，和的符号与这两个加数的符号有什么关系？这样引入新课不仅能使学生接受数学思想的熏陶，更加深刻地领会数学思想方法，培养学生的数学品质，而且，还可以启发学生从不同情况分析问题，克服认知障碍，培养学生思维的灵活性和广阔性。
⑵利用类比思想方法引入新课
在八年级学习四边形的概念时，可以这样引入新课，①请学生说出三角形的有关概念②请学生通过类比三角形的有关概念说出四边形的定义、边、角、顶点、四边形的表示等。③四边形的内角和为多少度？它与三角形的内角和有什么关系？这样引入新课有利于培养学生正确运用语言对几何概念进行表达和概括的能力。
⑶利用转化思想引入新课
例如：在八年级讲《一元一次不等式与一次函数》时，可以这样引入新课：⑴大家还记得一次函数吗？请举例给出它的一般形式。⑵y=2x－5为一次函数，你能结合图象说说当y＞0时，x的值吗？;当y＜0时，x的值吗？⑶通过⑵式的计算，请同学们说出一元一次不等式与一次函数的关系。这样，运用转化的思想不仅可以把新知识转化为学生熟悉的知识求解，而且能使教学效果事半功倍。
灵活运用引入新课的方法后会发现，适当的方法不仅能尽快地把学生的思维引入课堂，提高教师的教学效果，而且学生的数学能力，数学素养也将大幅度提高。所以，在新课程改革日渐深入的时候，在素质教育不断深入的今天，灵活掌握新课引入的技巧，大面积提高教学质量显得尤为重要。
关键词：初中 数学 新课
新课程的改革已经深入人心，得到了广大教育工作者、学生以及社会的认可。新课程理念之一，就是以学校教育为素质教育的主阵地，而课堂教学又是学校教育的核心，如何搞好课堂教学，提高课教学质量和效率是当前教学改革的当务之急。作为一名长期工作在教学第一线的教师，现结合自己在工作中的经验谈谈如何在数学课堂教学中引入新课。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也同样要有一个开场白。因为这会在最短的时间内把学生从离散的自由思维状态，引导到恰当的教学气氛中，为学生下一步地自主探究、合作学习打下良好的基础，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点，教师在引入新课时应从形象、生动入手，语言要引人入胜，具有趣味性。
数学课堂教学的新课引入没有一个固定的模式，设计每一堂课的新课引入要根据教材的内容和目标来具体进行，但它首先必须遵循以下几条基本原则：
新课引入要有利于集中吸引学生的注意力，使学生尽快地把与本节课教学无关的活动和想法尽快放弃，集中到本节课要讲的内容上来。
新课引入要有利于激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，而数学课堂教学最容易走上教师讲、学生听这种“一言堂”形式上去，既枯燥无味，又效果不好。所以，教学效果要想提高，新课引入必须要以调动学生的积极性为目的。
新课引入要与教学活动保持一致。这样才能目的明确，切忌漫无目标地引入一些与本课无关的内容，反而会分散学生的注意力，把学生的思维引入歧途。新课引入要有利于使学生知道所要讲的内容。只有这样，才有利于激发学生的好奇心，提高课堂教学效果。
初中数学课堂教学新课引入应从以下几个方面入手：
一、利用旧知识与新知识的联系入手
这种方法也是数学课堂教学最常用的一种引入新课的方法，也就是利用新知识是在旧知识的基础上进行的，而新知识又是旧知识的自然延续和升华。用这种方法引入新课，自然流畅，既有利于复习旧知识，又能培养学生思维的广阔性。
比如：在讲授七年级下册《近似数和有效数字》一节时，先从学生身边的小调查开始，如：你家有几口人？我们班共有多少名学生？你的身高是多少？光的速度是多少？让学生可以从身边的数据来理解近似数和有效数字。
二、利用所学内容与现实生活的联系引入新课
通过我们身边发生的一些自然现象和生活常识性问题，引导学生去发现规律，进而引入新课内容。这种方法具体直观，与现实生活联系密切，实用性强，较能培养学生善于观察问题和发现问题的好习惯。
比如：七年级学习《三角形全等的判定二》时，开始就设置问题：一块三角形玻璃，不小心打破成两块（如图），要想到玻璃店裁同样大小的玻璃，应该带去那一块？为什么？
三、启发联想式引入新课
在七年级学习《三角形内角和》时，可以这样引入新课：
⑴任画一个三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度数，并计算∠A+∠B+∠C的度数；⑵剪下△ABC，并把每个角撕下来，让∠A、∠B、∠C拼成一个角，这个角是什么角？⑶由此得出什么结论？这样引入新课，不但训练了学生化图、度量、计算、拼图的技能，而且还能培养学生的发散思维能力，增强了学生的学习兴趣。
四、利用旧知识的片面性和不完备性引入新课
学生以前所学的知识和认识往往具有片面性和不完备性，教师可以依此为突破口巧妙引入新课，引起认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲。
例如：在讲七年级数学《正数与负数》内容时，不妨这样引入新课：小学我们学过减数不能大于被减数，现有这样一道题，“青岛市某日最高气温为10℃，夜晚由于寒流入侵，气温骤降了15℃.请同学们求出寒流入侵后的气温。”这种通过实际问题与原有知识引起认知冲突，使学生发现原有知识的不完整性，从而对所学新知识产生了浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学效果。
五、利用新知識的简化计算作用引入新课
有些问题虽然学生用已有知识完全能够解决，由于过程太繁琐，学生易产生厌烦心理。而新知识正好可以弥补这方面的不足，这为教师引入新课创造了条件。例如：在七年级下期学习完全平方公式时，先请学生计算下式：20042－2×1996×2004+19962 。当学生计算结果后，教师指出，其实完全可以用口算计算其结果，使学生迫切想知道其中奥妙，强烈激发了学生的学习动机与兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。
六、抓住概念的本质特征提出问题引入新课
如在九年级学习《车轮为什么做成圆的》时，可以这样引入新课：出示装有正方形、长方形、椭圆形、圆形的车轮的汽车，哪种汽车跑的快？这种引入新课的方法，可以帮助学生理解概念，使学生不感到枯燥，从而产生积极的学习兴趣。
再如在学习二元一次方程组时，可以用中国古代著名数学问题“鸡兔同笼”问题作为引入。学生被这种有趣的问题吸引，以“趣”引思，积极诱发学生主动学习。
七、巧妙利用数学思想方法引入新课
⑴从分类的思想角度入手引入新课
在七年级学习《有理数的加法》时，可以这样引入新课：①两个有理数相加，这两个加数的符号有几种情况？②各种情况下，和的符号与这两个加数的符号有什么关系？这样引入新课不仅能使学生接受数学思想的熏陶，更加深刻地领会数学思想方法，培养学生的数学品质，而且，还可以启发学生从不同情况分析问题，克服认知障碍，培养学生思维的灵活性和广阔性。
⑵利用类比思想方法引入新课
在八年级学习四边形的概念时，可以这样引入新课，①请学生说出三角形的有关概念②请学生通过类比三角形的有关概念说出四边形的定义、边、角、顶点、四边形的表示等。③四边形的内角和为多少度？它与三角形的内角和有什么关系？这样引入新课有利于培养学生正确运用语言对几何概念进行表达和概括的能力。
⑶利用转化思想引入新课
例如：在八年级讲《一元一次不等式与一次函数》时，可以这样引入新课：⑴大家还记得一次函数吗？请举例给出它的一般形式。⑵y=2x－5为一次函数，你能结合图象说说当y＞0时，x的值吗？;当y＜0时，x的值吗？⑶通过⑵式的计算，请同学们说出一元一次不等式与一次函数的关系。这样，运用转化的思想不仅可以把新知识转化为学生熟悉的知识求解，而且能使教学效果事半功倍。
灵活运用引入新课的方法后会发现，适当的方法不仅能尽快地把学生的思维引入课堂，提高教师的教学效果，而且学生的数学能力，数学素养也将大幅度提高。所以，在新课程改革日渐深入的时候，在素质教育不断深入的今天，灵活掌握新课引入的技巧，大面积提高教学质量显得尤为重要。