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【编者按】《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》提出,高技能人才队伍发展的主要举措之一是要“改革职业教育办学模式,大力推行校企合作、工学结合和顶岗实习。”作为直接面向就业、面向市场的职业教育,校企合作可以说是必由之路。事实上,许多职业院校早就认识到校企合作的重要意义,并在校企合作上进行了有益的实践和探索。
世界经济形势好转,珠三角等沿海地区不断传来“用工荒”的消息。为什么会出现这样的现象?笔者认为,主要有两方面原因:一方面是劳动密集型企业因为支付的工资低,工人不愿意进厂;另一方面,高新技术密集型企业需要高水平的技工,却又招不到工人。这一矛盾实质上反映了中国沿海发达地区在新型工业化道路上进行产业转型升级的迫切需要,也反映了快速向技术密集型、知识密集型产业升级过程中,遭遇了当前技能人才不足、工人技能素质不高的“技工人才瓶颈”。市场迫切需要懂理论、有技术的创新型技术工人。可以说,大力开展技工院校与企业的合作,培养符合市场需要的技术工人已成为必然。如何改革传统模式,深化校企合作内涵,适应新时期需要,是值得探讨的一个问题。
一、技工院校开展校企合作的内涵特性
1.技工院校和企业合作目标的一致性
校企合作是建立在校企共同参与,企业与学校相互渗透,形成人才培养、技术进步、校企竞争力得到提升的基础之上的。在企业需求的诸多资源中,人力资源是核心资源。企业需要的是高素质的技能人才。开展工人的技能培训,提高工人技能水平,增强工人的素质,拥有一支具备强大技能实力和竞争实力的工人队伍,促使企业快速并向高端发展是企业的追求,更是企业人力资源建设的重要内容。技工院校教育的目的正是为企业培养数量充足、结构合理、素质优良的技能人才,这是合作的前提。在技能人才培养上,企业与技工院校有着相同的认识和目的,这使合作成为可能。
2.企业和技工院校资源优势的互补性
技工院校从定位上看,学校本身不是进行高端理论研究的,而是始终坚持以操作技能培训为主的,培养的是各行各业所需要的一线产业技术工人。技工院校必须系统研究企业不断发展对技能型人才的需要。与此同时,企业在培训师资、教学方法和经验等方面都存在不足,但企业能为学校提供人才需求的依据和信息,为学生提供顶岗实习的场所、指导师傅、就业岗位,为教师提供技术研发课题、条件、资金和技术服务项目和各类技术信息资源等。学校能为企业提供适应企业岗位需求的合格技术工人,提供技术研究成果与服务、专业技术人员资源、实验实训资源、职业培训服务、企业宣传的媒体及背景资源。因此,技工院校和企业在技工人才培养上存在互补性,学生在学校通过一定的理论与实践培训后,到企业实习,做到理论和实践相结合、操作技能与生产实际相结合,从而培养出受到企业欢迎的应用型技术人才。企业由于全程参与了院校技能人才培养的各个环节,相应地缩短了对员工的考察和培养过程,减少了人力资本的投入,降低了生产成本。同时,在合作中,企业又以便捷的方式获取了优秀技能人才,占有了优良的人力资源,增强了企业的生产能力和竞争实力;学校则通过合作更快地完成人才培养任务,缩短了人才培养周期。
3.校企合作过程的科学性
不同的企业有不同的生产环境、生产设备、生产工艺,即使是同一个工种,也会因企业的特殊性有不同的工作内容。技工院校需要合适的就业岗位,满足学生的实习和就业需求,这就要求技工院校能按企业要求科学地统筹教学培训工作,通过校企合作把学科、专业与产业对接,整合优化专业结构,专业设置紧贴产业需求,岗位需求和就业要求提前对接,使技工院校技能人才培养的方向性和针对性更强,知识体系、技能水平、综合素质的结构更加科学合理,避免技工院校人才培养的盲目性。
二、发展校企合作模式,培养创新型技术工人
1.培养目标与企业文化建设接轨
企业文化是企业在长期的生产经营活动中培育形成的全体员工共同享有的一系列规范和价值观,具体包括行为准则、经营理念和企业精神等。企业文化是企业发展的灵魂。技工院校应将企业文化教育纳入教学计划,并从理论课堂扩展到实践教学的每一个环节,使培养出的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的目标和要求。通过企业精神文化教育、制度文化教育,培养学生良好的职业规范意识和职业行为习惯,练就优良的职业作风,使学生毕业后能够迅速适应现代化企业的要求。
2.专业课程开发与企业岗位技术需求接轨
企业需求是校企合作课程的依据。校企合作课程开发首先要了解企业的需要,把握培养意向和目标,对其工作岗位进行调查和研究,进行职业岗位分析,由此归纳出培养对象所应具备的理论知识、技术技能、态度素质等各种职业技术能力和职业关键能力,制定课程目标和教学内容,使教学与企业人才需要的目标实现最大程度的结合。技工院校根据企业的发展和技术要求,把有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择提炼,使课程更具有针对性、实用性和前瞻性,更具有企业个性和职业特色。通过从岗位能力分析入手,对该行业的能力标准和职业要求进行全面的分析,构建课程的能力体系和职业资格框架。职业需要的专门技术技能训练的时间长短、强度的大小、难易程度必须依据行业分析得到的职业标准和熟练程度要求而定,实行订单式的人才培养模式,培养出真正符合企业要求的技能型人才。
3.实习教学与生产实际接轨
技工教育就是要培养具备综合职业能力和全面素质的直接在生产一线工作的应用型技术工人。实习教学以必需、适用和实用为原则,理论联系实际,注重基本技能的培养;实习教学应根据企业的基本工艺流程,选择企业真实项目为载体,以此为切入点设计实践教学项目。按照企业真实项目的生产岗位要求,以任务驱动、项目导向的教学方法实施实践教学项目,在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景,让学生感受到工作情境,有一种工作任务和压力的紧迫感。技工院校在实训设备购置上,要向企业实际使用的设备靠近或适当小型化;学生着装应企业化;实训课老师和学生的角色应企业化;实训记录设计应企业生产记录样式;实训结束后,按企业要求完成场地的清洁、实习设备的维护和保养工作;定期安排学生到企业顶岗实习,实现真实生产环境下的实训教学。总之,在学校老师和企业师傅的共同指导下,实现实习教学与生产实际接轨。
4.教学管理与生产管理接轨
技工教育培养的是生产、服务、管理第一线的技能型人才,特色是强化实训教学环节,学生动手能力强,上岗适应快。在技工院校教学管理过程中,引入和实施企业管理机制,做到教学管理与企业管理接轨,可使学生加快向技术工人的角色转换。在管理机制上,实习基地建设应按企业生产和教学培训双重职能设置机构,可以建立、健全与工学结合模式相适应的组织机构和管理体系。实习教学可按生产经营的目标要求成立市场部、生产部、质量控制部等机构,在实习全过程模拟企业管理和监控。经营部和技术科积极开发适合学生操作训练的产品(课件),或承接中等复杂程度的产品项目。学生在加工产品时,要认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求,增强了操作的严谨性,强化了责任意识。教师和学生充当学校和企业中的双重角色,实现“产品质量保证体系”与“学生职业能力培养体系”之间的有机衔接,加强教学与生产的统筹管理和规范化管理,建立适应教学与生产同步运行的良性机制。
5.教学环境与生产现场接轨
在硬件环境上,实习基地建设应着力营造真实的现代企业生产氛围;现场训练环境应具有“工厂化、车间化”性质,训练设备的类型应具备“生产型”特点,训练条件必须符合地方、行业技术发展水平和趋势。学生实习能接触到真正的产品工艺系统,能充分了解产品的制造过程、制造技术和与本专业有关的制造信息,而且能应用已学的专业知识和实践知识,分析、解决较深层次的实际问题。在师资队伍建设上,实习基地应把优化教师队伍的“双师”结构、加强专兼结合的教学团队建设作为工作重点,按工学结合模式的内在要求,不断强化培训,提高教师的职业适应和发展能力,从根本上保证他们传授给学生的知识、技能、经验能紧跟时代和社会的需要。真实的生产、经营环境是实施工学结合人才培养模式的基础性平台,所以要营造一种有利于培养学生职业习惯、职业规范和工程意识的现场实战环境。
6.教学研究与企业技术创新接轨
企业最了解市场,企业从市场出发,会提出技术创新的要求,会针对最前沿的新技术、新工艺提出问题,给技工院校在教学研究上指明方向,使技工院校的教学研究能结合生产实际需求。通过企业对研究成果的应用,又可以促进教学研究和教学改革。教师参与到企业的技术创新中,可以改变过去教师所教与企业需求不合拍、校企之间交流少、信息共享不足的局面。通过教学研究与企业技术创新的接轨,企业利用技工学院的教研教改成果,进行技术创新,推动生产技术的更新换代,培养更高质量的技术生产工人,从而提高产品质量,缩短产品生产研发周期,降低生产成本,满足市场需求。技工院校的教学研究也能紧跟市场动态,积累研究经验,提高研究能力,获得经费支持,将自身的技术理论与企业的生产实践相结合,促进师资队伍建设,实现企业和学校的双赢。
(作者单位:广东省机械高级技工学校)
世界经济形势好转,珠三角等沿海地区不断传来“用工荒”的消息。为什么会出现这样的现象?笔者认为,主要有两方面原因:一方面是劳动密集型企业因为支付的工资低,工人不愿意进厂;另一方面,高新技术密集型企业需要高水平的技工,却又招不到工人。这一矛盾实质上反映了中国沿海发达地区在新型工业化道路上进行产业转型升级的迫切需要,也反映了快速向技术密集型、知识密集型产业升级过程中,遭遇了当前技能人才不足、工人技能素质不高的“技工人才瓶颈”。市场迫切需要懂理论、有技术的创新型技术工人。可以说,大力开展技工院校与企业的合作,培养符合市场需要的技术工人已成为必然。如何改革传统模式,深化校企合作内涵,适应新时期需要,是值得探讨的一个问题。
一、技工院校开展校企合作的内涵特性
1.技工院校和企业合作目标的一致性
校企合作是建立在校企共同参与,企业与学校相互渗透,形成人才培养、技术进步、校企竞争力得到提升的基础之上的。在企业需求的诸多资源中,人力资源是核心资源。企业需要的是高素质的技能人才。开展工人的技能培训,提高工人技能水平,增强工人的素质,拥有一支具备强大技能实力和竞争实力的工人队伍,促使企业快速并向高端发展是企业的追求,更是企业人力资源建设的重要内容。技工院校教育的目的正是为企业培养数量充足、结构合理、素质优良的技能人才,这是合作的前提。在技能人才培养上,企业与技工院校有着相同的认识和目的,这使合作成为可能。
2.企业和技工院校资源优势的互补性
技工院校从定位上看,学校本身不是进行高端理论研究的,而是始终坚持以操作技能培训为主的,培养的是各行各业所需要的一线产业技术工人。技工院校必须系统研究企业不断发展对技能型人才的需要。与此同时,企业在培训师资、教学方法和经验等方面都存在不足,但企业能为学校提供人才需求的依据和信息,为学生提供顶岗实习的场所、指导师傅、就业岗位,为教师提供技术研发课题、条件、资金和技术服务项目和各类技术信息资源等。学校能为企业提供适应企业岗位需求的合格技术工人,提供技术研究成果与服务、专业技术人员资源、实验实训资源、职业培训服务、企业宣传的媒体及背景资源。因此,技工院校和企业在技工人才培养上存在互补性,学生在学校通过一定的理论与实践培训后,到企业实习,做到理论和实践相结合、操作技能与生产实际相结合,从而培养出受到企业欢迎的应用型技术人才。企业由于全程参与了院校技能人才培养的各个环节,相应地缩短了对员工的考察和培养过程,减少了人力资本的投入,降低了生产成本。同时,在合作中,企业又以便捷的方式获取了优秀技能人才,占有了优良的人力资源,增强了企业的生产能力和竞争实力;学校则通过合作更快地完成人才培养任务,缩短了人才培养周期。
3.校企合作过程的科学性
不同的企业有不同的生产环境、生产设备、生产工艺,即使是同一个工种,也会因企业的特殊性有不同的工作内容。技工院校需要合适的就业岗位,满足学生的实习和就业需求,这就要求技工院校能按企业要求科学地统筹教学培训工作,通过校企合作把学科、专业与产业对接,整合优化专业结构,专业设置紧贴产业需求,岗位需求和就业要求提前对接,使技工院校技能人才培养的方向性和针对性更强,知识体系、技能水平、综合素质的结构更加科学合理,避免技工院校人才培养的盲目性。
二、发展校企合作模式,培养创新型技术工人
1.培养目标与企业文化建设接轨
企业文化是企业在长期的生产经营活动中培育形成的全体员工共同享有的一系列规范和价值观,具体包括行为准则、经营理念和企业精神等。企业文化是企业发展的灵魂。技工院校应将企业文化教育纳入教学计划,并从理论课堂扩展到实践教学的每一个环节,使培养出的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的目标和要求。通过企业精神文化教育、制度文化教育,培养学生良好的职业规范意识和职业行为习惯,练就优良的职业作风,使学生毕业后能够迅速适应现代化企业的要求。
2.专业课程开发与企业岗位技术需求接轨
企业需求是校企合作课程的依据。校企合作课程开发首先要了解企业的需要,把握培养意向和目标,对其工作岗位进行调查和研究,进行职业岗位分析,由此归纳出培养对象所应具备的理论知识、技术技能、态度素质等各种职业技术能力和职业关键能力,制定课程目标和教学内容,使教学与企业人才需要的目标实现最大程度的结合。技工院校根据企业的发展和技术要求,把有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择提炼,使课程更具有针对性、实用性和前瞻性,更具有企业个性和职业特色。通过从岗位能力分析入手,对该行业的能力标准和职业要求进行全面的分析,构建课程的能力体系和职业资格框架。职业需要的专门技术技能训练的时间长短、强度的大小、难易程度必须依据行业分析得到的职业标准和熟练程度要求而定,实行订单式的人才培养模式,培养出真正符合企业要求的技能型人才。
3.实习教学与生产实际接轨
技工教育就是要培养具备综合职业能力和全面素质的直接在生产一线工作的应用型技术工人。实习教学以必需、适用和实用为原则,理论联系实际,注重基本技能的培养;实习教学应根据企业的基本工艺流程,选择企业真实项目为载体,以此为切入点设计实践教学项目。按照企业真实项目的生产岗位要求,以任务驱动、项目导向的教学方法实施实践教学项目,在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景,让学生感受到工作情境,有一种工作任务和压力的紧迫感。技工院校在实训设备购置上,要向企业实际使用的设备靠近或适当小型化;学生着装应企业化;实训课老师和学生的角色应企业化;实训记录设计应企业生产记录样式;实训结束后,按企业要求完成场地的清洁、实习设备的维护和保养工作;定期安排学生到企业顶岗实习,实现真实生产环境下的实训教学。总之,在学校老师和企业师傅的共同指导下,实现实习教学与生产实际接轨。
4.教学管理与生产管理接轨
技工教育培养的是生产、服务、管理第一线的技能型人才,特色是强化实训教学环节,学生动手能力强,上岗适应快。在技工院校教学管理过程中,引入和实施企业管理机制,做到教学管理与企业管理接轨,可使学生加快向技术工人的角色转换。在管理机制上,实习基地建设应按企业生产和教学培训双重职能设置机构,可以建立、健全与工学结合模式相适应的组织机构和管理体系。实习教学可按生产经营的目标要求成立市场部、生产部、质量控制部等机构,在实习全过程模拟企业管理和监控。经营部和技术科积极开发适合学生操作训练的产品(课件),或承接中等复杂程度的产品项目。学生在加工产品时,要认真分析加工工艺过程和产品的技术要求、质量要求,增强了操作的严谨性,强化了责任意识。教师和学生充当学校和企业中的双重角色,实现“产品质量保证体系”与“学生职业能力培养体系”之间的有机衔接,加强教学与生产的统筹管理和规范化管理,建立适应教学与生产同步运行的良性机制。
5.教学环境与生产现场接轨
在硬件环境上,实习基地建设应着力营造真实的现代企业生产氛围;现场训练环境应具有“工厂化、车间化”性质,训练设备的类型应具备“生产型”特点,训练条件必须符合地方、行业技术发展水平和趋势。学生实习能接触到真正的产品工艺系统,能充分了解产品的制造过程、制造技术和与本专业有关的制造信息,而且能应用已学的专业知识和实践知识,分析、解决较深层次的实际问题。在师资队伍建设上,实习基地应把优化教师队伍的“双师”结构、加强专兼结合的教学团队建设作为工作重点,按工学结合模式的内在要求,不断强化培训,提高教师的职业适应和发展能力,从根本上保证他们传授给学生的知识、技能、经验能紧跟时代和社会的需要。真实的生产、经营环境是实施工学结合人才培养模式的基础性平台,所以要营造一种有利于培养学生职业习惯、职业规范和工程意识的现场实战环境。
6.教学研究与企业技术创新接轨
企业最了解市场,企业从市场出发,会提出技术创新的要求,会针对最前沿的新技术、新工艺提出问题,给技工院校在教学研究上指明方向,使技工院校的教学研究能结合生产实际需求。通过企业对研究成果的应用,又可以促进教学研究和教学改革。教师参与到企业的技术创新中,可以改变过去教师所教与企业需求不合拍、校企之间交流少、信息共享不足的局面。通过教学研究与企业技术创新的接轨,企业利用技工学院的教研教改成果,进行技术创新,推动生产技术的更新换代,培养更高质量的技术生产工人,从而提高产品质量,缩短产品生产研发周期,降低生产成本,满足市场需求。技工院校的教学研究也能紧跟市场动态,积累研究经验,提高研究能力,获得经费支持,将自身的技术理论与企业的生产实践相结合,促进师资队伍建设,实现企业和学校的双赢。
(作者单位:广东省机械高级技工学校)