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小学科学是一门综合性很强的自然学科，主要的内容不仅包含自然科学和技术，而且包含工程、艺术和数学等方面的知识，由于小学科学知识面广，需要学生动手操作方面的内容比较多，所以，非常適合培养孩子们的实践和操作能力，而这和STEM的理念非常相似，对于提升学生的综合素养有着非常重要的作用。因此，在教学过程中，小学科学教师必须引入STEM教育的概念，因为，STEM教育理念的引入，更加有利于教学资源的整合，进一步优化了教学的模式，为学生搭建了一个非常好的信息共享平台，为学生的科学学习提供了丰富的资源，从而能够更好地培养学生的学科核心素养。
一、更新观念，将STEM融合到科学教学之中
借助STEM教育创新小学科学教学方法是一个不错的选择，因为这样的教学不但能够激发孩子们学习科学的兴趣，而且对于培养孩子们的科学态度和动手能力有着非常重要的作用。
1.重整理念，寻求统一。STEM教育理念的内涵是重视科学、技术、工程、艺术、数学的融合，提高学生探索、创新和解决问题的能力，培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养，是具有国际影响力的教育理念。因此，我们应该将STEM教育的五个要素整合到小学科学教学中，使它们高度统一，以更好地激发学生的求知欲，使他们在科学的学习过程中不断提高自身的创新能力和操作实践能力。
2.重构课程，力求创新。毫无疑问，小学科学是一门知识相对比较全面的学科。因此，小学科学教师在教学中，不应局限于具体的学科知识，而应从具体问题入手，要引导学生从科学、技术、工程、艺术、数学等环节解决实际问题，这也是STEM教育的核心特征。所以，探索STEM教育、创新教育模式，更好地培养学生的创新意识是我们教师的当务之急。例如，在“制作一个一分钟计时器”的教学中，我在课始就开门见山地对学生提出了明确的任务，要求孩子们独立一个人或者几个人以小组合作的形式“制作一个一分钟计时器”。为了帮助和指导学生能够顺利地完成任务，我引导学生一起研究摆钟的组成部分与它的工作原理，并且充分发挥多媒体的作用，直观地演示摆钟结构图，让学生通过观察，明确计时器的制作方法后，进行设计和制作。在这样的教学中，老师不仅引导学生学习科学知识，而且将技术、工程和艺术融为一体。钟摆设计遵循什么原则，如何使其作品优美，涉及到其他学科的内容，由于有了前期的直观而又科学的指导，大多数学生都成功地制作出了美观、实用的计时器。所以，在科学教学实践中，我们必须整合各种学科的相关知识，在丰富学生认知的基础上，提高科学教学的质量。
二、整合课程资源，创造STEM教学情境
培养学生的学科核心素养已成为课堂教学的重点之一，由于小学科学的教育教学目标具有实用性、综合性和信息化的特点，而小学科学本身具有很强的综合性，其课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有许多联系，所以，教师必须引入STEM教育的理念，从学生已有的学习基础出发，对教学的相关资源进行深度整合与优化，为学生提供科学、完整的学习材料，为他们创设良好的学习情境，有效地激发学生学习的主动性和积极性。例如，在教学《阳光下的影子》这一内容时，老师在校园内的一些参考物的帮助下，引导学生到现场观察，让他们到校园去确定太阳的高度和位置，教师用“平臂叠拳法”的方法测量太阳高度，让学生模仿教师的演示进行相关操作，并记录相关测量数据。为了使学生对“影子”有更深的理解，老师还要求学生观察物体在阳光下影子的变化，同时，我还设置了小组讨论题：太阳影子变化的规律是什么？随后，学生们展开了热烈的讨论，课堂教学步入良性轨道。
三、引导合作探究，培养实践能力
小学科学是一门实践性强于理论性的学科。在STEM理念引领下，进行合作探究同样是一个明显的特征，STEM理念提倡孩子们借助小组合作进行知识探究，所以，教师应为学生提供更多的实验教学机会，但有时学生不能仅仅依靠自己的力量完成复杂的实验，这就需要我们小学科学老师在教学中引导学生进行团队合作实验，这样既可以提高学生的集体意识，又能够有效地培养学生的实践能力。例如，在《河流对土地的作用》教学时，本人组织学生进行了一个“河流与土地”的现场模拟演示实验，这个模拟的演示实验相对于小学生来说比较复杂，因为涉及到各种材料的准备、实验时的动手操作，以及演示实验时现象的及时记录等要求比较高，因此，我让学生分组进行操作实验。在进行实践研究时，每个学生都是学习和探索的主人，而且学生都能够发挥各自的特长参与到实验之中，比如书写端正而且速度相对比较快的学生可以记录实验时发生的现象;操作能力比较强的学生，在实验时可以进行动手操作……在实验过程中，学生的主动学习意识得到了调动，动手操作能力也得到了很好的培养。
总之，小学科学具有丰富的认知领域，而STEM教育的理念宽广，具有创新性、跨学科性和合作性等特点，能够很好地帮助老师完成既定的教学任务，同时，更能较好地培养学生的学习能力，非常适合科学教学时应用。教师要站在信息化的高度，优化科学课程，实现各学科的横向联系与整合，这样的教学不仅拓宽了学生的视野，而且能够很好地提升学生的综合素养。
一、更新观念，将STEM融合到科学教学之中
借助STEM教育创新小学科学教学方法是一个不错的选择，因为这样的教学不但能够激发孩子们学习科学的兴趣，而且对于培养孩子们的科学态度和动手能力有着非常重要的作用。
1.重整理念，寻求统一。STEM教育理念的内涵是重视科学、技术、工程、艺术、数学的融合，提高学生探索、创新和解决问题的能力，培养学生的科学、技术、工程、艺术和数学素养，是具有国际影响力的教育理念。因此，我们应该将STEM教育的五个要素整合到小学科学教学中，使它们高度统一，以更好地激发学生的求知欲，使他们在科学的学习过程中不断提高自身的创新能力和操作实践能力。
2.重构课程，力求创新。毫无疑问，小学科学是一门知识相对比较全面的学科。因此，小学科学教师在教学中，不应局限于具体的学科知识，而应从具体问题入手，要引导学生从科学、技术、工程、艺术、数学等环节解决实际问题，这也是STEM教育的核心特征。所以，探索STEM教育、创新教育模式，更好地培养学生的创新意识是我们教师的当务之急。例如，在“制作一个一分钟计时器”的教学中，我在课始就开门见山地对学生提出了明确的任务，要求孩子们独立一个人或者几个人以小组合作的形式“制作一个一分钟计时器”。为了帮助和指导学生能够顺利地完成任务，我引导学生一起研究摆钟的组成部分与它的工作原理，并且充分发挥多媒体的作用，直观地演示摆钟结构图，让学生通过观察，明确计时器的制作方法后，进行设计和制作。在这样的教学中，老师不仅引导学生学习科学知识，而且将技术、工程和艺术融为一体。钟摆设计遵循什么原则，如何使其作品优美，涉及到其他学科的内容，由于有了前期的直观而又科学的指导，大多数学生都成功地制作出了美观、实用的计时器。所以，在科学教学实践中，我们必须整合各种学科的相关知识，在丰富学生认知的基础上，提高科学教学的质量。
二、整合课程资源，创造STEM教学情境
培养学生的学科核心素养已成为课堂教学的重点之一，由于小学科学的教育教学目标具有实用性、综合性和信息化的特点，而小学科学本身具有很强的综合性，其课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有许多联系，所以，教师必须引入STEM教育的理念，从学生已有的学习基础出发，对教学的相关资源进行深度整合与优化，为学生提供科学、完整的学习材料，为他们创设良好的学习情境，有效地激发学生学习的主动性和积极性。例如，在教学《阳光下的影子》这一内容时，老师在校园内的一些参考物的帮助下，引导学生到现场观察，让他们到校园去确定太阳的高度和位置，教师用“平臂叠拳法”的方法测量太阳高度，让学生模仿教师的演示进行相关操作，并记录相关测量数据。为了使学生对“影子”有更深的理解，老师还要求学生观察物体在阳光下影子的变化，同时，我还设置了小组讨论题：太阳影子变化的规律是什么？随后，学生们展开了热烈的讨论，课堂教学步入良性轨道。
三、引导合作探究，培养实践能力
小学科学是一门实践性强于理论性的学科。在STEM理念引领下，进行合作探究同样是一个明显的特征，STEM理念提倡孩子们借助小组合作进行知识探究，所以，教师应为学生提供更多的实验教学机会，但有时学生不能仅仅依靠自己的力量完成复杂的实验，这就需要我们小学科学老师在教学中引导学生进行团队合作实验，这样既可以提高学生的集体意识，又能够有效地培养学生的实践能力。例如，在《河流对土地的作用》教学时，本人组织学生进行了一个“河流与土地”的现场模拟演示实验，这个模拟的演示实验相对于小学生来说比较复杂，因为涉及到各种材料的准备、实验时的动手操作，以及演示实验时现象的及时记录等要求比较高，因此，我让学生分组进行操作实验。在进行实践研究时，每个学生都是学习和探索的主人，而且学生都能够发挥各自的特长参与到实验之中，比如书写端正而且速度相对比较快的学生可以记录实验时发生的现象;操作能力比较强的学生，在实验时可以进行动手操作……在实验过程中，学生的主动学习意识得到了调动，动手操作能力也得到了很好的培养。
总之，小学科学具有丰富的认知领域，而STEM教育的理念宽广，具有创新性、跨学科性和合作性等特点，能够很好地帮助老师完成既定的教学任务，同时，更能较好地培养学生的学习能力，非常适合科学教学时应用。教师要站在信息化的高度，优化科学课程，实现各学科的横向联系与整合，这样的教学不仅拓宽了学生的视野，而且能够很好地提升学生的综合素养。