一所幼儿园的内涵建设、品牌提升、教师队伍的培养，都离不开教科研工作。个人课题是一线教师从事教科研工作的主要路径，教师可以根据自己的特长开展相应的个人课题研究。我园一直以来秉承“教科研促发展”的理念，形成了省级—市级—区级—园级个人课题四级一体化的研究网络，做到了人人有课题、人人有研究，从而培养了一批研究型教师，有效促进了教师的专业成长。
　　一、锁定课题申报，提高立项成功率
　　每年在申报个人课题之前，我园都会就个人课题申报的要求、申报表格填写的规范、课题的选定以及科学研究方法等方面进行培训。例如，我园会将市教科所网站上挂出的个人课题培训的课件以及优秀的申报范例下载下来，供教师参考学习。我园还对个人课题的选择、理论依据、研究内容和方法给予指导和建议，力争做到小切口、深研究、接地气、有实效，以提升我园各级个人课题申报的成功率。
　　二、夯实研究过程，提升课题研究质量
　　我园注重个人课题研究的过程性管理，向个人课题研究要质量、要效率，要教师的专业成长。例如，在申报阶段，我园就个人课题研究中课题的选定、研究方法的选择等方面给予教师指导和帮助;在研究实施过程中，我园定期对教师个人课题研究的进展状况进行检查、管理和指导，并组织专家团队与教师共同商讨研究过程中遇到的问题及解决方案、实施策略。
　　每月底，我园会要求教师就自己的个人课题研究撰写一篇教育反思，既可以是这段时间的研究心得和体会，也可以是阶段性的研究成果。这有助于我们了解教师个人课题的研究进展状况及存在的问题，同时，也为教师个人发展积累了过程性资料，为课题研究按计划开展提供了保证。
　　我园注重个人课题研究经验的梳理，要求教师对个人课题的研究成果进行梳理，撰写结题报告，并聘请相关专家对教师撰写的结题报告进行把关和指导，提出建设性意见。
　　三、聚焦研究课题，统筹全面工作
　　我园将个人课题研究与日常教科研相结合，让个人课题研究与幼儿园主课题研究相互渗透，既促进教师的专业成长，又使教科研工作真正落在实处，同时减轻教师的负担。
　　为了强化教师个人课题的研究工作，有效推进幼儿园承担的省、市课题研究工作的有效开展，我园采用了突出幼儿园主课题研究，融合渗透个人课题研究，全面统筹各项工作的做法。例如，在不增加“教育反思”量的基础上，要求教师有一篇教育反思或教育叙事是围绕自己的个人课题来写的，这样便于及时整理自己关于研究课题的思考，为课题积累了第一手資料，便于课题结题工作的完成，促进教师对于自己研究课题的认识，提高了研究的深度，避免了浅尝辄止。
　　四、转化推广成果，促进内涵发展
　　我园在稳抓个人课题研究的同时，注重教师研究成果的转化与推广。我们鼓励教师将个人课题的研究成果转化为各类的文章，激励教师积极参与各级各类优秀论文的评比活动。同时，对于一些特别优秀的研究成果，在进行一定的指导和修改后，向相关期刊推荐，提高我园的论文获奖率和发表率。在课题研究成果转化的过程中，我园获得了内涵发展，在一定程度上提升了知名度。
　　为了提高教师参与个人课题研究工作与课题研究成果撰写的积极性，我园还设立了教育科研成果奖励制度，每学期末对发表文章以及获奖论文的教师进行物质和精神奖励，从而使个人课题的研究工作不仅具有科研价值，还产生边际化的效益，同时也为教师日后的职业发展奠定了基础。
　　通过这些措施，我园的个人课题研究工作不再是自上而下布置的任务，而是切实受到教师欢迎的、自下而上的研究行为，形成了一支研究型的教师团队，促进了教师队伍的专业成长。