〔关键词〕 作文教学；作文水平；
　　观察能力；积累水平； 随笔创作；评改方式
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　15—0075—01
　　作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。它是语文教学的一项重要任务，也是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作水平，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。下面，笔者就如何提高学生的作文水平谈几点看法。
　　一、培养学生的观察能力
　　观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义,不少学生作文脱离实际，生编硬套，如何改变这种现象？这就需要教师教给学生观察的方法，要选择好观察对象，让学生从身边熟悉的事物写起，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，笔者在指导观察中，引导学生学习观察方法。笔者先提出问题，让学生按照从外到内的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，并以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
　　二、提高学生的积累水平
　　“无布不成衣，无米难成炊。”同样的道理，没有材料就写不出好的文章。要想写好作文必须“积学以储宝”，因为“厚积”才能“薄发”。那些看似“妙手偶得”的文章，其实都得之于作者丰富的积累。叶圣陶先生曾说过：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习写作的学生也是这样。”那么，积累什么呢？一是语言，二是生活，三是写作技巧。
　　语言积累包括词语句式和名言警句。积累的途径有三个：一是从课文中收集和积累；二是从课外阅读中收集和整理；三是学习生动活泼的群众语言。生活积累就是要热爱生活、留心生活。因为生活是作文的源泉，生活经历是作文的基础。古今中外的诗人作家无不例外。他们之所以能创作出流传千古的作品，就在于他们有着丰富的生活经历和个人感受。不到长城难以体会到它的雄伟，不到大海难以想象它的浩瀚。没有生活体验就写不出真实生动的好文章。因此，学生要写好作文，必须到生活中去体验，用自己独有的视觉去观察生活、思索生活，这样写出的文章才有真情实感，才有可读性与魅力。
　　三、倡导学生随笔创作
　　作文是语文作业中最具个性化及创造性的，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，让学生乐于写作，使学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。教师可让学生准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性”为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内交上文章即可。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”。
　　四、开放作文评改方式
　　在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读者和评价者，教师个人主观性特别强，不利于学生对自己作文的正确认识。新《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在作文评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。如，把自己的作文读给全班同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，能清楚地看到自己的不足，学习别人的长处，使写作水平不断提高。
　　编辑：郭裕嘉