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【摘 要】 社会心理学作为近年来教育界广泛研究的学科。对于初中英语学科来说，社会心理学理论的应用，能够从教师角色、课堂管理以及学风建设等多个方面进行优化，全面提高学生的学习能动性，最终实现教学效率与教学质量的全面提升。鉴于此，本研究主要针对社会心理学理论进行了系统的分析，在此基础上探讨了将社会心理学理论应用于初中英语教学的具体措施。
【关键词】 社会心理学理论;初中英语;措施
初中生正处在人生观、价值观、世界观快速发展的重要时期，个性张扬、追求自由、我行我素是初中生的真实写照。近年来，社会心理学越来越受到教育界的重视，基于社会心理学视角进行教学研究逐渐成为广大教师研究的焦点。对于初中英语教学来说，社会心理学理论的应用无疑能够真正从学生心理、社会环境层面去进行针对性的教学，从而有效调动学生能动性。
一、社会心理学概述
社会心理学（social psychology）特别重视我们该怎么对待他人，又是怎么影响他人的。初中生作为社会当中的某个群体，其本身也必定会被各种社会心理产生影响。对初中英语教师来说，需要主动学习社会心理学理论，充分结合初中英语教学实际、学生认知水平等，尝试使用社会心理学理论转变自身角色、优化课堂管理以及激发学生兴趣，最终将学生的兴趣转化为学习英语的能动性，促进学生综合能力的全面发展。
二、社会心理学理论应用于英语教学的途径
1.基于认知反应理论优化课堂管理
专家明确提出，针对说服信息进行反应的情况下，人类自身想法的影响重大。倘若一个信息本身通俗易懂，但其明确缺乏让人信服的依据，你自然能够针对这个信息进行简单的反驳，且不会被这个信息所说服。反之，倘若这个信息本身能够提供让人完全信服的依据，你在认同的同时，还极为容易被该信息说服。对初中英语教学来说，要想提高教师说服力，重点在于交流进程中彰显让学生感到信服的各种依据。而究竟哪些信息能够让学生信服呢？关键在于让学生意识到教师这么做的出发点是为他们着想。
例如，教师要想说服学生更正自身存在的各种不良行为，就需要提出让学生觉得具有说服力的依据，使得学生意识到本身的行为会导致周围同学受到影响。针对课堂表现不积极、经常不完成作业、不遵守课堂纪律的学生，教师可以告知他们：这些行为不仅仅是自身自控力差的表现，同时也会让同学觉得你是一个不遵守纪律、做事不认真的人。这些行为习惯不仅仅影响自身学习成绩，生活中也难以真正结交知心朋友。教师通过有理有据的引导，且本身是站在学生的角度进行思考，从而去主动更正自身不良行为习惯。
2.基于少数派理论加强英语学风建设
群体动力学家提出，群体本身存在明显的共同点，即群体成员之间存在互动。基于上述理论，他将群体定义成两个或者更多互动并相互影响的人。与此同时，社会心理学家特纳针对群体进行深入研究之后提出，各个群体成员往往会将其余成员当作“我们”，而并非当作“他们”。少数派理论明确提出，在一个群体当中，在少数派存在一致性，同时其本身能够自信坚持本身观点的情况下，且多数派存在个人叛离的情况下，少数派本身的影响力最大。对初中英语教学来说，少数派理论在英语学风建设方面具有重要的促进作用。
对于少数派理论在初中英语教学中的应用，教师可以引入合作学习模式，进一步推动学风建设。合作学习模式的应用，首要任务在于针对学生进行科学合理的分组，必须要兼顾各个层次的学生，一个小组通常控制在4～6人为最佳，通过小组树立典型的方式，进一步巩固少数派理论的应用效果，使得各个层次的学生之间的互帮互助，促进小组整体的提升。在实际教学过程中，教师可以引入任务型合作教学模式，让小组成员为共同的目标而进行明确的分工，通过相互合作、共同探究，最终保障目标的顺利完成。
比如，在新学期开始后，笔者设计了“Where did you on vacation”的合作任务，组织学生讨论自己在假期的精彩生活。由于任务内容与学生假期生活密切相关，大家都兴致勃勃地参与进来，争先恐后地讲解自己假期的生活。但因为采用英语进行描述，一些成绩稍差的学生难免会面临表达困难的问题。这个时候，笔者引导各个小组成绩优秀的学生来做出表率，接着再让其他学生模仿描述，而其余学生则在这个过程中仔细聆听，给予积极的鼓励。等到各个学习小组完成之后，笔者再让各个小组选取发言代表，在班级中讲解自己小组的假期生活，最后组织小组之间的评价。通过上述任务型合作模式，基于学生喜闻乐见的任务进行引导，各个小组成员均能够参与进来，整个过程中严格遵循了自主思考、互动交流、合作解惑的过程，最终实现了小组成员合作发展的目标。此外，教师亦可以让学生以小组为单位，组织各种课外活动，通过小组典型带动作用，促使各个层次的学生均能够主动参与进来，使得少数派理论得以淋漓尽致地发挥，实现小组、班级学生共同提升的目标。
综上所述，社会心理学理论应用于初中英语课堂是一项系统、漫长、复杂的工程，仅仅通过某一个方面的简单应用是难以获得理想效果的。作为初中英语教师，应当意识到社会心理学对初中英语教学的积极作用，综合参考初中生心理特征、班级环境、教学目标，科学合理的选择社会心理学理论，将其融入到初中英语教学的各个环节，最终实现教学效率与教学质量的全面提升。
【参考文献】
[1]金健华.心理健康教育在初中英语教学中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（21）：99-100.
[2]祝玉卿.培養心理优势，大面积提高初中英语教学质量[J].课程教育研究，2018（48）：93.
[3]李荣飞.论教育心理学理论对英语教学及师生互动的重要性——以人本主义心理学派为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：250-251.
[4]马利暖，姚本先.积极心理学视域下的教育社会心理学[J].社会心理科学，2015，30（05）：42-44+57.
【关键词】 社会心理学理论;初中英语;措施
初中生正处在人生观、价值观、世界观快速发展的重要时期，个性张扬、追求自由、我行我素是初中生的真实写照。近年来，社会心理学越来越受到教育界的重视，基于社会心理学视角进行教学研究逐渐成为广大教师研究的焦点。对于初中英语教学来说，社会心理学理论的应用无疑能够真正从学生心理、社会环境层面去进行针对性的教学，从而有效调动学生能动性。
一、社会心理学概述
社会心理学（social psychology）特别重视我们该怎么对待他人，又是怎么影响他人的。初中生作为社会当中的某个群体，其本身也必定会被各种社会心理产生影响。对初中英语教师来说，需要主动学习社会心理学理论，充分结合初中英语教学实际、学生认知水平等，尝试使用社会心理学理论转变自身角色、优化课堂管理以及激发学生兴趣，最终将学生的兴趣转化为学习英语的能动性，促进学生综合能力的全面发展。
二、社会心理学理论应用于英语教学的途径
1.基于认知反应理论优化课堂管理
专家明确提出，针对说服信息进行反应的情况下，人类自身想法的影响重大。倘若一个信息本身通俗易懂，但其明确缺乏让人信服的依据，你自然能够针对这个信息进行简单的反驳，且不会被这个信息所说服。反之，倘若这个信息本身能够提供让人完全信服的依据，你在认同的同时，还极为容易被该信息说服。对初中英语教学来说，要想提高教师说服力，重点在于交流进程中彰显让学生感到信服的各种依据。而究竟哪些信息能够让学生信服呢？关键在于让学生意识到教师这么做的出发点是为他们着想。
例如，教师要想说服学生更正自身存在的各种不良行为，就需要提出让学生觉得具有说服力的依据，使得学生意识到本身的行为会导致周围同学受到影响。针对课堂表现不积极、经常不完成作业、不遵守课堂纪律的学生，教师可以告知他们：这些行为不仅仅是自身自控力差的表现，同时也会让同学觉得你是一个不遵守纪律、做事不认真的人。这些行为习惯不仅仅影响自身学习成绩，生活中也难以真正结交知心朋友。教师通过有理有据的引导，且本身是站在学生的角度进行思考，从而去主动更正自身不良行为习惯。
2.基于少数派理论加强英语学风建设
群体动力学家提出，群体本身存在明显的共同点，即群体成员之间存在互动。基于上述理论，他将群体定义成两个或者更多互动并相互影响的人。与此同时，社会心理学家特纳针对群体进行深入研究之后提出，各个群体成员往往会将其余成员当作“我们”，而并非当作“他们”。少数派理论明确提出，在一个群体当中，在少数派存在一致性，同时其本身能够自信坚持本身观点的情况下，且多数派存在个人叛离的情况下，少数派本身的影响力最大。对初中英语教学来说，少数派理论在英语学风建设方面具有重要的促进作用。
对于少数派理论在初中英语教学中的应用，教师可以引入合作学习模式，进一步推动学风建设。合作学习模式的应用，首要任务在于针对学生进行科学合理的分组，必须要兼顾各个层次的学生，一个小组通常控制在4～6人为最佳，通过小组树立典型的方式，进一步巩固少数派理论的应用效果，使得各个层次的学生之间的互帮互助，促进小组整体的提升。在实际教学过程中，教师可以引入任务型合作教学模式，让小组成员为共同的目标而进行明确的分工，通过相互合作、共同探究，最终保障目标的顺利完成。
比如，在新学期开始后，笔者设计了“Where did you on vacation”的合作任务，组织学生讨论自己在假期的精彩生活。由于任务内容与学生假期生活密切相关，大家都兴致勃勃地参与进来，争先恐后地讲解自己假期的生活。但因为采用英语进行描述，一些成绩稍差的学生难免会面临表达困难的问题。这个时候，笔者引导各个小组成绩优秀的学生来做出表率，接着再让其他学生模仿描述，而其余学生则在这个过程中仔细聆听，给予积极的鼓励。等到各个学习小组完成之后，笔者再让各个小组选取发言代表，在班级中讲解自己小组的假期生活，最后组织小组之间的评价。通过上述任务型合作模式，基于学生喜闻乐见的任务进行引导，各个小组成员均能够参与进来，整个过程中严格遵循了自主思考、互动交流、合作解惑的过程，最终实现了小组成员合作发展的目标。此外，教师亦可以让学生以小组为单位，组织各种课外活动，通过小组典型带动作用，促使各个层次的学生均能够主动参与进来，使得少数派理论得以淋漓尽致地发挥，实现小组、班级学生共同提升的目标。
综上所述，社会心理学理论应用于初中英语课堂是一项系统、漫长、复杂的工程，仅仅通过某一个方面的简单应用是难以获得理想效果的。作为初中英语教师，应当意识到社会心理学对初中英语教学的积极作用，综合参考初中生心理特征、班级环境、教学目标，科学合理的选择社会心理学理论，将其融入到初中英语教学的各个环节，最终实现教学效率与教学质量的全面提升。
【参考文献】
[1]金健华.心理健康教育在初中英语教学中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（21）：99-100.
[2]祝玉卿.培養心理优势，大面积提高初中英语教学质量[J].课程教育研究，2018（48）：93.
[3]李荣飞.论教育心理学理论对英语教学及师生互动的重要性——以人本主义心理学派为例[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）：250-251.
[4]马利暖，姚本先.积极心理学视域下的教育社会心理学[J].社会心理科学，2015，30（05）：42-44+57.