每年灿烂的六月天，高三學子准时赴约，与高考有一场美丽的约会。约会结果是否令人满意，取决于学生为这场约会储备的 “资源”——实力。实力从平时的学习和复习中获得。总复习分两轮，第一轮以语言知识为主线，安排语音、词汇、语法以及文化等复习内容的密度和深度；第二轮以语言能力为主线，编排听、说、读、写复习内容的范围与程度。其中一轮复习尤为重要。因为这是学生狠抓课本知识和语法知识体系，培养基本技能的关键时期。一轮复习主要以高中教材为主线，逐步消化好课文中的词汇知识，全面培养和提高学生的听、说、读、写能力。基础知识牢固才能形成基本技能，灵活解决问题。当前高三英语复习存在内容不全面、方法不零活、主体不突出等问题。以下笔者就《2017高考总复习》（以下简称《总复习》）中《话题15 美丽世界》的词汇复习为例，浅谈如何打造高效高三英语一轮复习之词汇复习课堂。
　　《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效学习策略和自主学习能力。”因此，在一轮复习课堂中，教师要发挥好主导者的作用，注重复习的针对性和复习教学的有效性，调动学生的学习自觉性，培养学生的学习热情，使学生认识到自己在课堂上是主体，并引导学生养成良好的学习习惯。
　　教师应将《教学大纲》和《考试说明》作为依据，将教材和复习教辅作为基础，对复习教辅上的内容进行增删，哪些词汇放在课堂上的哪一环节，以怎样的方式呈现和讲解等，要提前有个整体规划，进而提高复习效率。还需按照知识的内在联系，对知识进行分类整理，引导学生总结规律，以收到触类旁通的效果。
　　一、注意重点词汇的呈现方式
　　利用图片和小游戏是激发学生兴趣的很好的方式之一。以《话题15》为例，在呈现measure前，先呈现一张图片，图片上有个漫画小人拿着卷尺在测量物体的长度；接着呈现第二张图片，图片上有“success”一词，其下方摆着一卷尺，让学生根据图片说出要复习的词汇。讲解词汇时利用“看图猜词”的方式呈现单词能增加趣味性。
　　二、词汇学习有三个过程
　　认准词形词性和同根词等，掌握基本用法，零活运用。据观察，不少学生连“thought”“though”“through”都分不清。因此对于考纲词汇，在一轮复习中要总结归纳词汇的音、形、义、用，即保证学生熟记单词的读音、拼写、词性及词义，晓其用法和搭配。这样可提高阅读理解、完形填空、改错和写作的能力。
　　三、激活记忆，回忆知识，补漏补缺
　　唤醒学生的记忆，激活是关键的一步。可通过多样的方式呈现重点词汇来唤醒学生对知识的记忆。如在讲解“surround”时，呈现“surround vt. 包围；环绕”后，呈现“surrounding ”及“surroundings ”，通过让学生填两词的词性词义，以更好掌握“surround”及其派生词的用法。又如“surround…with…”在《总复习》上出现，笔者呈现“ 用…包围…”“ 被……包围”，让学生“中译英”说对应的短语；如《总复习》上出现“impress”及“be impressed with/by…”和“leave an impression on sb.”，笔者挖空呈现这两个短语：“be with/by… 对……留下印象leave an impression sb. 给某人留下印象”，让学生口头补充。以挖空或中译英的形式呈现复习教辅上的短语让学生完成，既可检查课前预习的效果，又可在堂上复现重点词汇，可强化记忆。可结合语法填空和短文改错的考点挖空，亦可挖学生的易错点。
　　四、注重练习形式多样化
　　在检测学生对重点词汇的掌握情况时，设置多样的练习以培养学生的综合能力。在词汇的巩固训练中设单选题，让学生在小语境中选出最佳选项。改错题是较新的题型，对学生来说有一定难度。堂上可灵活加入单句改错练习和语篇改错练习，帮助学生从词义、搭配到语法掌握重点词汇的用法，并熟悉改错题的考点。设置根据中文提示完成句子、翻译句子的练习，锻炼学生遣词造句的能力。在《话题15》复习中笔者设置的练习有：单选题、单句改错、单句语法填空、句子翻译（中译英）、短文改错和根据中文提示完成句子。教师可根据复习的重点收集高考题和各省、市的检测题作为堂上练习，让学生感受高考考点和难度，或根据改错题考点和考纲词汇，编写改错题。在课堂尾声笔者设置了一篇与话题相关的短文改错，让学生在篇章中再熟悉重点词汇的用法。
　　责任编辑 黄博彦