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语文教学向来遭受诟病，这是一个令所有语文教师内心隐隐作痛的问题。许多教师在高考备考时，总是苦于年复一年的无效教学，不知如何是好。鉴于此，我们不妨跳出高考看语文，跳出语文看教育，这样我们才更清醒、更理智地去认识、去反思、去改变，才能揭出病苦，引起疗救的注意。
一、语文教学的外部环境紧张
无论是在社会上，还是在校园里，常听到这样的议论：语文课有什么重要的，上与不上一个样。这种急功近利的想法往往导致学生失去信心，也失去了学习语文的兴趣。的确，语文不像其他科目，短时间内就可以看到成效，但我们不能说语文不重要。
另外，应试教育压力下，师生之间的关系也变得扭曲。在学生眼里，那些能让自己取得高分的教师更容易获得青睐，而教师同样也总是对成绩好的学生青眼相加。这样的师生关系，能培养出怎样的学生呢？
同样，在这种压力之下，教师之间也出现了恶性竞争。平时大家嘻嘻哈哈，无话不谈，一旦到了考场，就好似上了战场，一定要比出个高下。如此恶性竞争，试问哪个教师还有平和的心态？语文教育是人文教育，最讲究人文关怀，这样的心态，能培养出什么样的学生呢？
所以，回到教育上来，我们就要营造并培育热爱、合作、分享的氛围，让教师们在教学中找到幸福感，而不是压抑感、自私感、无聊感、紧张感。
二、语文课堂教学低效
回到语文教育落后的问题上来，它与语文教师教学的低效脱不了干系。如果语文教师有底气说：“不听我的课，你绝对会后悔”，大家还会说语文课有什么重要的，上与不上一个样吗？然而，审视我们的高三语文复习课，你会发现问题多多。
1.课前——愚公移山忙不停
教师们仿佛勤劳不息的愚公，他们不是把王屋、太行两座山移走，而是把更多的山搬到学生门前。教室里学生书桌上摆放着各种各样的语文复习资料，还有一摞一摞的试卷资料，语文需要那么多复习资料吗？由于时间有限，学生东做做西做做，结果啥都没做透。就算手头只有一本复习资料，也不需要把所有题目都做完。前几年我参编过一本高考复习资料，我负责病句部分。一次在高考阅卷现场遇见了图书的策划人，他很感激地告诉我，这本书的体例是按照我的思路设计的。听完这话，当时我就甚感惭愧，由于工作忙，我认真选择了部分典型病句，除此之外，许多病句题都是从网络上下载的。我想，编写资料的人估计都跟我差不多吧，谁能保证所有题目都是精挑细选的？同时，我们在利用复习资料时，是不是要根据学情来选择习题呢？如果把什么资料或者题目都搬来，这样的复习效果肯定很糟糕。许多语文教师都进入了一种误区：只要看见复习资料，就以为高考能考到。根本原因在于对于高考语文备考没有主见，没有干货，水货、外来货较多。 换句话说，语文教师自己都不清楚学生什么地方需要强化训练，什么地方点到为止即可。
2.课堂——精卫填海效率低
高三语文备考的上课模式大致有两种，即学生练、教师讲与教师讲、学生 练。试想在这样单调无趣的课堂上，学生学习效率到底有多高？加上教师不断强调训练，实行题海战术，学生累，教师也累。一次临考前，我听了一节作文备考课，讲的是审题。课堂上教师讲了因果溯源法、求同存异法等各种方法，教师讲得激情澎湃，但我却听得云里雾里，差点瞌睡。下课后，我去问学生，许多学生摇摇头说好像用处不大。高三复习教学的低效，可见一斑。这里，我不得不强调高考语文考查的本质与熟知考纲的重要性。另外，不能局限于学生练、教师讲，课堂形式要多元化，讲究实效。所以，在丰富教学形式的基础上，教师要依托考纲，摸准高考考查方向，让学生学得有效。既然是考试，就不能避开解题，而谈到解题，自然就会涉及解题模式。而我们的教师只是在解题牢笼里教学，仿佛搂着模式在跳舞。
3.解题——搂着模式在跳舞
解题模式重要吗？答案是肯定的。然而，一味讲模式，学生语文成绩并不能提高。一些教师认为高三复习很简单，只要告诉学生答题模式就可以了。比方说，高考现代文阅读常考的一种题型是理解句子含意，通常的模式是：先答句子表面含意，再答句子深层含意。再高明一点的教师还会多补充几点，如果句子用了修辞手法，一定要分析修辞手法，还要联系语境。然而，仔细想想，我们会发现这些模式或方法中除了分析修辞手法外，其他都是空话。什么是深层含义，怎么分析深层含意；什么叫联系语境，怎么联系语境，这些都是十分重要的，但教师却避而不谈。举一个大家都熟知的例子，这是《阿Q正传》里的几段文字，按照教师讲的模式，学生如何作答呢？
他省悟了，这是绕到法场去的路，这一定是“嚓”的去杀头。他惘惘地向左右看，全跟着蚂蚁似的人，而在无意中，却在路旁的人丛中发见了一个吴妈。很久违，伊原来在城里做工了。阿Q忽然很羞愧自己没志气：竟没有唱几句戏。他的思想仿佛旋风似的在脑里一回旋：《小孤孀上坟》欠堂皇，《龙虎斗》里的“悔不该……”也太乏，还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬，才记得这两手原来都捆着，于是“手执钢鞭”也不唱了。
“过了二十年又是一个……”阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。
“好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。
车子不住地前行，阿Q在喝彩声中，轮转眼睛去看吴妈，似乎伊一向并没有见他，却只是出神地看着兵们背上的洋炮。
阿Q于是再看那些喝彩的人们。
如果要让学生分析“‘过了二十年又是一个……’阿Q在百忙中，‘无师自通’的说出半句从来不说的话。”先回答表面意思，再回答深层意思，学生到底怎样答呢？按照教师的模式，我脑子里除了表面和深层之外，其余的什么都想不出来。
问题出在哪里？因为教师没有教学生阅读的方法。理解一句话的含意，从根本上讲就是要理解关系，读出意图。也就是说，这句话是在什么情况下说的，对谁说的，为什么要这么说。文字是有生命的，文字后面始终站着一个人。 原来他是喊给吴妈听的，他看见了吴妈，是吴妈与阿Q的关系激发了阿Q想喊，并选择了这样一句“长志气”的话。但为何又没喊完“好汉”呢？因为吴妈压根儿就没在意他喊的话。观众自然不知道，吴妈也并不知道，但作为读者，我们必须从“他是喊给吴妈的”这个角度来理解这句话的全部含义，从而进一步理解、体悟啊Q此时此刻的内心世界：想在吴妈面前逞一回英雄，因为他是革命党人；同时为吴妈的不理睬感到失望。
在高三复习中，因为有答案在手，教师念念，学生抄抄，时间很快就过去了，然后高考就来了。如果教学缺乏思考，这样的课堂是非常可怕的。所以，我认为用语文的方法来研究高考，许多问题都会迎刃而解。语文的方法最主要的就是阅读的方法。
三、用阅读打破语文教学困境
一些教师一边高喊阅读，暗地里却一味要求学生做题；一些学校一边高喊建设书香校园，而实际上学生只要一读书，班主任就立马没收，我们在做着自欺欺人的事。语文教育贵在真，不能弄些虚假的东西，要实实在在把阅读落实下去。只有学生会读书了，他们才不会惧怕高考。
举个例子，许多学生写不好作文，问题出在哪儿？曾有人请教欧阳修，问他文章如何写，欧阳修笑了笑告诉他两个字：读书。从我们自身的写作体验来讲，阅读确实是最重要的方法，没有比阅读更重要的方法了。
现在教师经常教学生写作技巧，其实许多技巧不需要教，都在阅读里。
我们先来看一个例子，这是《水浒传》第四十三回里李逵杀四虎的几段文字。
当下李逵拽扎得爽利，只跨一口腰刀，提条朴刀，带了一锭大银，三五个小银子，吃了几杯酒，唱个大喏，别了众人，便下山来，过金沙滩去了。
……
李逵道：“正是你这业畜吃了我娘！”放下朴刀，胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来。
如果从写作上讲，我们不得不思考作者为何要写“一口腰刀，提条朴刀”，这其实是为杀虎埋伏笔；腰刀插进了老虎的屁眼，没有了腰刀，还有朴刀；如果没有朴刀，那这一回只能变成李逵打虎而不是杀虎。
我们在教学中只会一味讲些专业术语，学生是听不懂的，必须引导他们在阅读中感悟。
再看一篇高考满分作文《踮起脚尖》的片段。
奶奶的个子不是很高，近70岁的年纪压得她愈加矮小。
……
一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉，我请假出去看看。是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。
小作者写奶奶“不是很高”“她愈加矮小”，是为了写奶奶去教室看他踮起脚尖做铺垫啊，这才是一位高明的作者。
所以，在高三备考阶段，在强化训练学生做题的同时，千万不要断送他们阅读精神食粮的机会。近些年的高考给我们发出一条非常重要的信息：在阅读中考查学生的语文能力。
那么，语文教育的常识是什么？就是营造、培育“热爱”“合作”“分享”的氛围，让学生在其中幸福地阅读，快乐地写作。实践证明，提高了学生的阅读与写作能力，学生的语文素养就会明显得以提升，高考自然不在话下。
一位在四川大学读书的学生教师节前夕给我的信中写道：
高中时期，我其实是个不太自信的学生。但六门主课中，我唯独对语文课有种期待。只有在语文课上，我不用逼自己目不转睛地盯着黑板看，也不用神经紧绷地担心突然被抽到要回答问题，或者回答不出被奚落。与其他课程相比，语文课是我的游乐园，吴老师就是那个把我从精神桎梏中解放的使者。语文让我更爱思考，更爱生活。
正因为多阅读、勤写作，我教的学生虽然作业做得少，但高考成绩非常好。曾经带过的一届学生，他们两年内读了近100本书，每周坚持写一篇周记，最后，高考成绩远超其他班级。
因此，高一、高二时，一定要加强阅读、强化写作，让学生从试题中解放出来，回归语文教育的常识；到高三，就可以用语文的方法搞复习。实践证明，只要平时阅读到位了、写作能力提高了，高三复习也就水到渠成了。
（作者单位：湖南省永州市教育科学研究院）
责任编辑：赵彩侠
一、语文教学的外部环境紧张
无论是在社会上，还是在校园里，常听到这样的议论：语文课有什么重要的，上与不上一个样。这种急功近利的想法往往导致学生失去信心，也失去了学习语文的兴趣。的确，语文不像其他科目，短时间内就可以看到成效，但我们不能说语文不重要。
另外，应试教育压力下，师生之间的关系也变得扭曲。在学生眼里，那些能让自己取得高分的教师更容易获得青睐，而教师同样也总是对成绩好的学生青眼相加。这样的师生关系，能培养出怎样的学生呢？
同样，在这种压力之下，教师之间也出现了恶性竞争。平时大家嘻嘻哈哈，无话不谈，一旦到了考场，就好似上了战场，一定要比出个高下。如此恶性竞争，试问哪个教师还有平和的心态？语文教育是人文教育，最讲究人文关怀，这样的心态，能培养出什么样的学生呢？
所以，回到教育上来，我们就要营造并培育热爱、合作、分享的氛围，让教师们在教学中找到幸福感，而不是压抑感、自私感、无聊感、紧张感。
二、语文课堂教学低效
回到语文教育落后的问题上来，它与语文教师教学的低效脱不了干系。如果语文教师有底气说：“不听我的课，你绝对会后悔”，大家还会说语文课有什么重要的，上与不上一个样吗？然而，审视我们的高三语文复习课，你会发现问题多多。
1.课前——愚公移山忙不停
教师们仿佛勤劳不息的愚公，他们不是把王屋、太行两座山移走，而是把更多的山搬到学生门前。教室里学生书桌上摆放着各种各样的语文复习资料，还有一摞一摞的试卷资料，语文需要那么多复习资料吗？由于时间有限，学生东做做西做做，结果啥都没做透。就算手头只有一本复习资料，也不需要把所有题目都做完。前几年我参编过一本高考复习资料，我负责病句部分。一次在高考阅卷现场遇见了图书的策划人，他很感激地告诉我，这本书的体例是按照我的思路设计的。听完这话，当时我就甚感惭愧，由于工作忙，我认真选择了部分典型病句，除此之外，许多病句题都是从网络上下载的。我想，编写资料的人估计都跟我差不多吧，谁能保证所有题目都是精挑细选的？同时，我们在利用复习资料时，是不是要根据学情来选择习题呢？如果把什么资料或者题目都搬来，这样的复习效果肯定很糟糕。许多语文教师都进入了一种误区：只要看见复习资料，就以为高考能考到。根本原因在于对于高考语文备考没有主见，没有干货，水货、外来货较多。 换句话说，语文教师自己都不清楚学生什么地方需要强化训练，什么地方点到为止即可。
2.课堂——精卫填海效率低
高三语文备考的上课模式大致有两种，即学生练、教师讲与教师讲、学生 练。试想在这样单调无趣的课堂上，学生学习效率到底有多高？加上教师不断强调训练，实行题海战术，学生累，教师也累。一次临考前，我听了一节作文备考课，讲的是审题。课堂上教师讲了因果溯源法、求同存异法等各种方法，教师讲得激情澎湃，但我却听得云里雾里，差点瞌睡。下课后，我去问学生，许多学生摇摇头说好像用处不大。高三复习教学的低效，可见一斑。这里，我不得不强调高考语文考查的本质与熟知考纲的重要性。另外，不能局限于学生练、教师讲，课堂形式要多元化，讲究实效。所以，在丰富教学形式的基础上，教师要依托考纲，摸准高考考查方向，让学生学得有效。既然是考试，就不能避开解题，而谈到解题，自然就会涉及解题模式。而我们的教师只是在解题牢笼里教学，仿佛搂着模式在跳舞。
3.解题——搂着模式在跳舞
解题模式重要吗？答案是肯定的。然而，一味讲模式，学生语文成绩并不能提高。一些教师认为高三复习很简单，只要告诉学生答题模式就可以了。比方说，高考现代文阅读常考的一种题型是理解句子含意，通常的模式是：先答句子表面含意，再答句子深层含意。再高明一点的教师还会多补充几点，如果句子用了修辞手法，一定要分析修辞手法，还要联系语境。然而，仔细想想，我们会发现这些模式或方法中除了分析修辞手法外，其他都是空话。什么是深层含义，怎么分析深层含意；什么叫联系语境，怎么联系语境，这些都是十分重要的，但教师却避而不谈。举一个大家都熟知的例子，这是《阿Q正传》里的几段文字，按照教师讲的模式，学生如何作答呢？
他省悟了，这是绕到法场去的路，这一定是“嚓”的去杀头。他惘惘地向左右看，全跟着蚂蚁似的人，而在无意中，却在路旁的人丛中发见了一个吴妈。很久违，伊原来在城里做工了。阿Q忽然很羞愧自己没志气：竟没有唱几句戏。他的思想仿佛旋风似的在脑里一回旋：《小孤孀上坟》欠堂皇，《龙虎斗》里的“悔不该……”也太乏，还是“手执钢鞭将你打”罢。他同时想手一扬，才记得这两手原来都捆着，于是“手执钢鞭”也不唱了。
“过了二十年又是一个……”阿Q在百忙中，“无师自通”的说出半句从来不说的话。
“好！！！”从人丛里，便发出豺狼的嗥叫一般的声音来。
车子不住地前行，阿Q在喝彩声中，轮转眼睛去看吴妈，似乎伊一向并没有见他，却只是出神地看着兵们背上的洋炮。
阿Q于是再看那些喝彩的人们。
如果要让学生分析“‘过了二十年又是一个……’阿Q在百忙中，‘无师自通’的说出半句从来不说的话。”先回答表面意思，再回答深层意思，学生到底怎样答呢？按照教师的模式，我脑子里除了表面和深层之外，其余的什么都想不出来。
问题出在哪里？因为教师没有教学生阅读的方法。理解一句话的含意，从根本上讲就是要理解关系，读出意图。也就是说，这句话是在什么情况下说的，对谁说的，为什么要这么说。文字是有生命的，文字后面始终站着一个人。 原来他是喊给吴妈听的，他看见了吴妈，是吴妈与阿Q的关系激发了阿Q想喊，并选择了这样一句“长志气”的话。但为何又没喊完“好汉”呢？因为吴妈压根儿就没在意他喊的话。观众自然不知道，吴妈也并不知道，但作为读者，我们必须从“他是喊给吴妈的”这个角度来理解这句话的全部含义，从而进一步理解、体悟啊Q此时此刻的内心世界：想在吴妈面前逞一回英雄，因为他是革命党人；同时为吴妈的不理睬感到失望。
在高三复习中，因为有答案在手，教师念念，学生抄抄，时间很快就过去了，然后高考就来了。如果教学缺乏思考，这样的课堂是非常可怕的。所以，我认为用语文的方法来研究高考，许多问题都会迎刃而解。语文的方法最主要的就是阅读的方法。
三、用阅读打破语文教学困境
一些教师一边高喊阅读，暗地里却一味要求学生做题；一些学校一边高喊建设书香校园，而实际上学生只要一读书，班主任就立马没收，我们在做着自欺欺人的事。语文教育贵在真，不能弄些虚假的东西，要实实在在把阅读落实下去。只有学生会读书了，他们才不会惧怕高考。
举个例子，许多学生写不好作文，问题出在哪儿？曾有人请教欧阳修，问他文章如何写，欧阳修笑了笑告诉他两个字：读书。从我们自身的写作体验来讲，阅读确实是最重要的方法，没有比阅读更重要的方法了。
现在教师经常教学生写作技巧，其实许多技巧不需要教，都在阅读里。
我们先来看一个例子，这是《水浒传》第四十三回里李逵杀四虎的几段文字。
当下李逵拽扎得爽利，只跨一口腰刀，提条朴刀，带了一锭大银，三五个小银子，吃了几杯酒，唱个大喏，别了众人，便下山来，过金沙滩去了。
……
李逵道：“正是你这业畜吃了我娘！”放下朴刀，胯边掣出腰刀。那母大虫到洞口，先把尾去窝里一剪，便把后半截身躯坐将入去。李逵在窝里看得仔细，把刀朝母大虫尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母大虫粪门。李逵使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了。那母大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。李逵却拿了朴刀，就洞里赶将出来。
如果从写作上讲，我们不得不思考作者为何要写“一口腰刀，提条朴刀”，这其实是为杀虎埋伏笔；腰刀插进了老虎的屁眼，没有了腰刀，还有朴刀；如果没有朴刀，那这一回只能变成李逵打虎而不是杀虎。
我们在教学中只会一味讲些专业术语，学生是听不懂的，必须引导他们在阅读中感悟。
再看一篇高考满分作文《踮起脚尖》的片段。
奶奶的个子不是很高，近70岁的年纪压得她愈加矮小。
……
一次数学课，总觉得有个人头在窗户外晃来晃去。教室的窗有些高，而且贴了一层膜，要想看到里面的情形，个子稍矮的都得踮起脚尖。看那身影有些熟悉，我请假出去看看。是奶奶，她往前倾着身子，使劲地踮起脚尖，努力地探着头往教室里看，可总也不够，她又踮直了脚尖。
小作者写奶奶“不是很高”“她愈加矮小”，是为了写奶奶去教室看他踮起脚尖做铺垫啊，这才是一位高明的作者。
所以，在高三备考阶段，在强化训练学生做题的同时，千万不要断送他们阅读精神食粮的机会。近些年的高考给我们发出一条非常重要的信息：在阅读中考查学生的语文能力。
那么，语文教育的常识是什么？就是营造、培育“热爱”“合作”“分享”的氛围，让学生在其中幸福地阅读，快乐地写作。实践证明，提高了学生的阅读与写作能力，学生的语文素养就会明显得以提升，高考自然不在话下。
一位在四川大学读书的学生教师节前夕给我的信中写道：
高中时期，我其实是个不太自信的学生。但六门主课中，我唯独对语文课有种期待。只有在语文课上，我不用逼自己目不转睛地盯着黑板看，也不用神经紧绷地担心突然被抽到要回答问题，或者回答不出被奚落。与其他课程相比，语文课是我的游乐园，吴老师就是那个把我从精神桎梏中解放的使者。语文让我更爱思考，更爱生活。
正因为多阅读、勤写作，我教的学生虽然作业做得少，但高考成绩非常好。曾经带过的一届学生，他们两年内读了近100本书，每周坚持写一篇周记，最后，高考成绩远超其他班级。
因此，高一、高二时，一定要加强阅读、强化写作，让学生从试题中解放出来，回归语文教育的常识；到高三，就可以用语文的方法搞复习。实践证明，只要平时阅读到位了、写作能力提高了，高三复习也就水到渠成了。
（作者单位：湖南省永州市教育科学研究院）
责任编辑：赵彩侠