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摘要：本文通过研究分层教学的理念及理论基础，根据学生的不同层次设计不同的教学目标，给予学生不同层次的辅导，使学生根据自身的能力和学习基础进行学习，从教学内容上来说，将小学语文的教学内容也进行适当的分层，最后在课间提问和课后评价中作出相关分层内容，从而不断地提高教学质量。
关键词：小学语文；分层教学法
当今教育面临著飞速的改革，小学语文的课程内容也随着改革而有所变化，对于教师而言，应当把握其中变化，引导学生通过正确的方式去学习。本文就从分层教学在小学语文教学的应用与课堂实践的可行性出发，树立学生的学习信心，提高学生的学习效率，从而促使学生更加全面的发展，推动真正的素质教育。
一、 分析当今教育背景，理解教育分层理念
这里我们提到了一种新的教学方法及分层教学，这种教学模式在很多地区的教育中已经相当普遍的被投入其中了，纵观各种结果而言，其取得的效果是十分明显的，尤其在当今社会飞速发展的背景下，教育面临着划时代的改革，这种教学方法就更能适应这种变化与改革。那什么是分层教学呢？分层教学模式实际上就是对每个班的学生因其不同类型和不同的接受能力而进行恰当的分类的一种模式，从教师的角度而言，教师在教学活动的过程中需要根据不同的学生设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，千万不要以偏概全，一概而论，用同样的教学方式对待班级里的每一个学生，这样是达不到最好的教学目标的。在布置作业的环节，也要根据学生的不同而进行分层，在课后辅导的时候也是一样，根据学生的接受能力对其进行不同的讲解。这样就可以让学生根据自身的学习能力进行学习，这种从自己的角度出发，学生就可以尽可能的学到更多自己受用的知识，在思考问题的时候也更具有主动性，能够主动想要去解决实际问题，需教解决问题的方法。而分层教学也是有一定的要求的，它要求学生首先能够尽可能的掌握课本的基础知识，还有一定的基础学习技能，在此基础上要学会独立思考，积极完成老师布置的相关教学任务，具有一定的分析和解决实际问题的能力。而对于学习成绩较为优秀的学生而言，不仅需要掌握以上技能，更需要拓宽自己的视野，在思考问题的时候具有一定的发散性思维，具有一定的创造性和自己的见解，在课堂上更好的完成学习任务，不断的提高自己的学习能力。在这种现代教学基础的理论指导下，分层教学以最优的教学理论应运而生，它根据学生的学习能力和基础有效地区分了学习条件和目标，真正的达到了“因材施教”、“分类指导”的教学理念，符合了当今时代变化的要求，也与一些先辈教育学家及心理学家的理论不谋而合。
二、 运用多种分层模式，投入小学语文课堂
这里我们研究的对象是小学语文课堂，作为一个较为特殊的受教育群体，我们更应当注重方法特殊对待。以往而言，小学语文的教学课堂模式多为“一刀切”的方式，使得重点没有区分，随着教育的改革，教育者们越来越重视到了这一点，现代的教育者更加注重学生的个性发展，在课堂中积极调动学生的主观能动性，让每个学生都可以成为课堂的主人，而不是被动的跟着老师的思维去学习，让学生多动脑，多思考，根据学生的自身能力进行有效的分层。譬如我们可以将班级学生以小组的模式划分，共分成三个小组A、B、C。我们可以根据学生学习能力及学习态度进行划分，将学习成绩优异，具有创造性的学生分为A组，将学习成绩一般但态度较好的学生分为B组，将学习成绩落后，但较为贪玩，态度不是很认真的学生分为C组。在从事教学活动中，我们可以根据这样的分组对其设计不同的教学目标。在此之前，教师需做大量的准备工作，要对语文的课程标准和小学语文教科书做一个深层次的分析，针对每个学生的实际情况对课本中的重难点知识进行分析制定不同层次的学生的目标。比如A组的学生在原有的学习内容下可以做出一些提高性的学习目标，B组学生能够基本掌握基础知识，就需要给他们提出一些发展性的目标，而对于C组的学生而言，他们的着重点依然在于打牢基础，所以给他们制定的目标就是基础性的目标，能够完成简单基础知识即可。小学语文的主要教学内容包括拼音、写字、朗读、写话、阅读、口语交际等。以此为基础，我们可以将C组的学生着重于在拼音和朗读方面下基础，这是学习小学语文的关键，也是最基础的东西，让他们打牢基础，有所领悟。B组的学生已经基本能掌握拼音等方面的知识，我们可以适当将其引入到阅读理解方面的知识学习，多布置一些阅读理解题。而对于A组的学生而言，在掌握以上知识后是往往不够的，在布置课堂作业的时候，更要将其自己的理解加入其中，譬如在口语交际方面，老师拟定一个题目，没有内容，让其根据主题自由发挥，主动充分发挥其创造性和发散性的思维，这样对他们的学习能力有一个很好的提升。
三、 多种评价方式共存，培养学生学习兴趣
在小学语文的教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心也是一个关键的问题，这里我们提到了一种较好的方式，即评价教学。在学生完成了老师布置的相关作业的时候，老师应对其表现作出评价。因为面对的群体是小学生，我们应当以鼓励和激励为主。评价也是需要分层的，对不同层次的学生根据其完成的程度来进行相关评价。对于完成不好的学生，教师也应当努力发现其闪光点，不应当一票否定。让他们在学习的过程中不断进步，激发学习语文的兴趣，提高学习语文的自信心。对于学习成绩优异的学生而言，就应当严格要求，使他们更加严格的要求自己，不断超越自己，使他们获得更好的成绩。学生之间也可以进行相互评价，使不同层次的学生自己相互帮助，在融洽的气氛中获得共赢，激发所有学生的学习兴趣，从而不断提高小学语文的教学质量。
四、 小结
总而言之，分层教学不仅是对学生的高要求，对于教师而言，要求是更高的，它的本质是公平的对待每一个学生，这就要求教师要对班级的每一个学生的基本情况有一个详细的了解，把握每个学生的心理特征和学习能力，提高学生的积极性，让学生在快乐中学习，真正领会到学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017-04-15.
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊（刊期，5），2015-01-25.
关键词：小学语文；分层教学法
当今教育面临著飞速的改革，小学语文的课程内容也随着改革而有所变化，对于教师而言，应当把握其中变化，引导学生通过正确的方式去学习。本文就从分层教学在小学语文教学的应用与课堂实践的可行性出发，树立学生的学习信心，提高学生的学习效率，从而促使学生更加全面的发展，推动真正的素质教育。
一、 分析当今教育背景，理解教育分层理念
这里我们提到了一种新的教学方法及分层教学，这种教学模式在很多地区的教育中已经相当普遍的被投入其中了，纵观各种结果而言，其取得的效果是十分明显的，尤其在当今社会飞速发展的背景下，教育面临着划时代的改革，这种教学方法就更能适应这种变化与改革。那什么是分层教学呢？分层教学模式实际上就是对每个班的学生因其不同类型和不同的接受能力而进行恰当的分类的一种模式，从教师的角度而言，教师在教学活动的过程中需要根据不同的学生设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，千万不要以偏概全，一概而论，用同样的教学方式对待班级里的每一个学生，这样是达不到最好的教学目标的。在布置作业的环节，也要根据学生的不同而进行分层，在课后辅导的时候也是一样，根据学生的接受能力对其进行不同的讲解。这样就可以让学生根据自身的学习能力进行学习，这种从自己的角度出发，学生就可以尽可能的学到更多自己受用的知识，在思考问题的时候也更具有主动性，能够主动想要去解决实际问题，需教解决问题的方法。而分层教学也是有一定的要求的，它要求学生首先能够尽可能的掌握课本的基础知识，还有一定的基础学习技能，在此基础上要学会独立思考，积极完成老师布置的相关教学任务，具有一定的分析和解决实际问题的能力。而对于学习成绩较为优秀的学生而言，不仅需要掌握以上技能，更需要拓宽自己的视野，在思考问题的时候具有一定的发散性思维，具有一定的创造性和自己的见解，在课堂上更好的完成学习任务，不断的提高自己的学习能力。在这种现代教学基础的理论指导下，分层教学以最优的教学理论应运而生，它根据学生的学习能力和基础有效地区分了学习条件和目标，真正的达到了“因材施教”、“分类指导”的教学理念，符合了当今时代变化的要求，也与一些先辈教育学家及心理学家的理论不谋而合。
二、 运用多种分层模式，投入小学语文课堂
这里我们研究的对象是小学语文课堂，作为一个较为特殊的受教育群体，我们更应当注重方法特殊对待。以往而言，小学语文的教学课堂模式多为“一刀切”的方式，使得重点没有区分，随着教育的改革，教育者们越来越重视到了这一点，现代的教育者更加注重学生的个性发展，在课堂中积极调动学生的主观能动性，让每个学生都可以成为课堂的主人，而不是被动的跟着老师的思维去学习，让学生多动脑，多思考，根据学生的自身能力进行有效的分层。譬如我们可以将班级学生以小组的模式划分，共分成三个小组A、B、C。我们可以根据学生学习能力及学习态度进行划分，将学习成绩优异，具有创造性的学生分为A组，将学习成绩一般但态度较好的学生分为B组，将学习成绩落后，但较为贪玩，态度不是很认真的学生分为C组。在从事教学活动中，我们可以根据这样的分组对其设计不同的教学目标。在此之前，教师需做大量的准备工作，要对语文的课程标准和小学语文教科书做一个深层次的分析，针对每个学生的实际情况对课本中的重难点知识进行分析制定不同层次的学生的目标。比如A组的学生在原有的学习内容下可以做出一些提高性的学习目标，B组学生能够基本掌握基础知识，就需要给他们提出一些发展性的目标，而对于C组的学生而言，他们的着重点依然在于打牢基础，所以给他们制定的目标就是基础性的目标，能够完成简单基础知识即可。小学语文的主要教学内容包括拼音、写字、朗读、写话、阅读、口语交际等。以此为基础，我们可以将C组的学生着重于在拼音和朗读方面下基础，这是学习小学语文的关键，也是最基础的东西，让他们打牢基础，有所领悟。B组的学生已经基本能掌握拼音等方面的知识，我们可以适当将其引入到阅读理解方面的知识学习，多布置一些阅读理解题。而对于A组的学生而言，在掌握以上知识后是往往不够的，在布置课堂作业的时候，更要将其自己的理解加入其中，譬如在口语交际方面，老师拟定一个题目，没有内容，让其根据主题自由发挥，主动充分发挥其创造性和发散性的思维，这样对他们的学习能力有一个很好的提升。
三、 多种评价方式共存，培养学生学习兴趣
在小学语文的教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，提高学生的自信心也是一个关键的问题，这里我们提到了一种较好的方式，即评价教学。在学生完成了老师布置的相关作业的时候，老师应对其表现作出评价。因为面对的群体是小学生，我们应当以鼓励和激励为主。评价也是需要分层的，对不同层次的学生根据其完成的程度来进行相关评价。对于完成不好的学生，教师也应当努力发现其闪光点，不应当一票否定。让他们在学习的过程中不断进步，激发学习语文的兴趣，提高学习语文的自信心。对于学习成绩优异的学生而言，就应当严格要求，使他们更加严格的要求自己，不断超越自己，使他们获得更好的成绩。学生之间也可以进行相互评价，使不同层次的学生自己相互帮助，在融洽的气氛中获得共赢，激发所有学生的学习兴趣，从而不断提高小学语文的教学质量。
四、 小结
总而言之，分层教学不仅是对学生的高要求，对于教师而言，要求是更高的，它的本质是公平的对待每一个学生，这就要求教师要对班级的每一个学生的基本情况有一个详细的了解，把握每个学生的心理特征和学习能力，提高学生的积极性，让学生在快乐中学习，真正领会到学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017-04-15.
[2]金青玲.分层教学模式在小学语文课堂教学中的应用研究[J].学周刊（刊期，5），2015-01-25.