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[摘 要] 计算机教育和其他学科的教育有相通之处，但又有其特别的地方。在教学实践中，注重情感培养的教学活动，可以起到意想不到的作用。
[关键字] 情感教学心理学 迁移 动力 积极情感 计算机教育
计算机教育是一个比较新兴的课程教育，大部分的学生一开始兴趣很强，但学习下来非常枯燥，再加上在计算机学习中有太多的失败和挫折，久而久之，他们也就认为自己不是学计算机的料，对计算机学习采取了放弃的态度。鉴于此，作为职业学校的计算机教师，我们应努力运用情感教学心理学中情感的动力功能和迁移功能，在以教师为主导，学生为主体的教学过程中，注重情感教学，调动学生的积极性，帮助学生建立对计算机学习的信心，从而使学生从不学到主动求知，达到提高计算机教学效果的目的。本文将从四个方面谈谈我在教学实际中的做法：
一、理解学生，关心学生，建立融洽的师生关系
情感的迁移功能告诉我们，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。因此，我在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，我都给予深切的理解和关怀。施爱于细微之处，施爱于意料之外，长期坚持，学生不但视我为老师，更把我当朋友，学生因为和我融洽的关系，也慢慢地消除了对计算机这门学科的消极和敌意。
二、创设良好的学习环境，激发学生强烈的学习兴趣
情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能，在教学中集中表现为学生对学习活动的积极性上。为此，我在教学设计中，紧紧围绕教学目标给学生创设学习环境，并且在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，而且总是努力与生活实际联系起来，特别是在这信息时代，为了给学生提供学习的信息，我经常搜集各种与学习内容有关的信息，经过筛选、组合，制作成适合学生年龄特点、认知特点的学习平台，让学生在学习时能按自己的兴趣和需要自由地選择信息，碰到问题可以通过留言板、E-mail求得帮助。在这种环境下，学生不仅兴趣盎然，深刻理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以掌握诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养。
三、正确处理教材，根据学生实际情况确定教学内容
我任计算机教师时第一堂课，必有一个调查，即学生的计算机水平。针对基础不同的学生要合理安排教材，如果这个班整体基础较弱，则上课时尽量安排浅显、操作性快的内容，让学生能迅速找到学习计算机的兴趣，同时不会因为学习课程太难而打击他们积极性。如果所教班整体基础较好，则会按大纲要求，搜集一些既包含基础知识，又有一点挑战的实例进行教授，这样有基础的学生不会因为已学东西而觉得枯燥而且提高了学生的思考能力和动手能力。
四、及时表扬学生的进步，满足学生的成就感
在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会，是培养学生学习兴趣的关键。事实上，职校学生从年龄来看是青少年，但在计算机学习的兴趣、信心方面无异于儿童，非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁，对学生的每一点成绩都要用眼神、手势或言语加以肯定。只要肯定他们小小的进步，就能促使他们有更大的进步。
五、重视实践，培养技能，培养学生的能力
计算机的操作技能的形成必需通过实践活动，需要反复、经常的练习、巩固，因此，我在课堂教学中，采用以学生的操作、训练为主，严格控制好老师讲解与学生练习的时间。除了课堂教学外，我还让学生通过图书、电视、报刊、电影、广播等收集相关资料，进行分析、整理，达到提高学生收集、处理信息的能力。
如在学完了EXCEL这一章后，我给出了“查阅近年甲A足球联赛战绩表，收集各队得分数、进球数、外籍球员数等信息，并对信息整理加工，绘制成图表”这一主题，让学生分成几个小组，利用网络、报纸、杂志等途径收集相关资料，学生们都非常愉快地参与到这一实践活动中来，他们利用课余时间上网查询或向体育老师借资料，得到数据后进行分析、整理，很快得出了相应的数据和图表，然后让他们互相点评。这样既锻炼了动手实践能力，又增强了合作竞争意识。
总之，通过如上一些原则和方法确实对培养学生的自学能力大有益处。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是教学的关键所在。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]卢家楣.以情优教——理论与实证研究[M].上海：上海人民出版社，2002.
[4]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科学技术文献出版社，1998.
[5]卢家楣.青少年心理与辅导[M].上海：上海教育出版社，1999.
[关键字] 情感教学心理学 迁移 动力 积极情感 计算机教育
计算机教育是一个比较新兴的课程教育，大部分的学生一开始兴趣很强，但学习下来非常枯燥，再加上在计算机学习中有太多的失败和挫折，久而久之，他们也就认为自己不是学计算机的料，对计算机学习采取了放弃的态度。鉴于此，作为职业学校的计算机教师，我们应努力运用情感教学心理学中情感的动力功能和迁移功能，在以教师为主导，学生为主体的教学过程中，注重情感教学，调动学生的积极性，帮助学生建立对计算机学习的信心，从而使学生从不学到主动求知，达到提高计算机教学效果的目的。本文将从四个方面谈谈我在教学实际中的做法：
一、理解学生，关心学生，建立融洽的师生关系
情感的迁移功能告诉我们，一个人对某对象的情感会转移到与该对象有关的其他对象上去。因此，我在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，我都给予深切的理解和关怀。施爱于细微之处，施爱于意料之外，长期坚持，学生不但视我为老师，更把我当朋友，学生因为和我融洽的关系，也慢慢地消除了对计算机这门学科的消极和敌意。
二、创设良好的学习环境，激发学生强烈的学习兴趣
情感具有动力功能，即情感对一个人的行为活动具有增力或减力的效能，在教学中集中表现为学生对学习活动的积极性上。为此，我在教学设计中，紧紧围绕教学目标给学生创设学习环境，并且在整堂课的教学过程中想方设法不断进行问题情境的创设，而且总是努力与生活实际联系起来，特别是在这信息时代，为了给学生提供学习的信息，我经常搜集各种与学习内容有关的信息，经过筛选、组合，制作成适合学生年龄特点、认知特点的学习平台，让学生在学习时能按自己的兴趣和需要自由地選择信息，碰到问题可以通过留言板、E-mail求得帮助。在这种环境下，学生不仅兴趣盎然，深刻理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还可以掌握诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养。
三、正确处理教材，根据学生实际情况确定教学内容
我任计算机教师时第一堂课，必有一个调查，即学生的计算机水平。针对基础不同的学生要合理安排教材，如果这个班整体基础较弱，则上课时尽量安排浅显、操作性快的内容，让学生能迅速找到学习计算机的兴趣，同时不会因为学习课程太难而打击他们积极性。如果所教班整体基础较好，则会按大纲要求，搜集一些既包含基础知识，又有一点挑战的实例进行教授，这样有基础的学生不会因为已学东西而觉得枯燥而且提高了学生的思考能力和动手能力。
四、及时表扬学生的进步，满足学生的成就感
在教学的过程中设法给学生提供获得成功的机会，是培养学生学习兴趣的关键。事实上，职校学生从年龄来看是青少年，但在计算机学习的兴趣、信心方面无异于儿童，非常的脆弱和敏感，需要教师的悉心爱护和支持。对学生的不配合不能急躁，对学生的每一点成绩都要用眼神、手势或言语加以肯定。只要肯定他们小小的进步，就能促使他们有更大的进步。
五、重视实践，培养技能，培养学生的能力
计算机的操作技能的形成必需通过实践活动，需要反复、经常的练习、巩固，因此，我在课堂教学中，采用以学生的操作、训练为主，严格控制好老师讲解与学生练习的时间。除了课堂教学外，我还让学生通过图书、电视、报刊、电影、广播等收集相关资料，进行分析、整理，达到提高学生收集、处理信息的能力。
如在学完了EXCEL这一章后，我给出了“查阅近年甲A足球联赛战绩表，收集各队得分数、进球数、外籍球员数等信息，并对信息整理加工，绘制成图表”这一主题，让学生分成几个小组，利用网络、报纸、杂志等途径收集相关资料，学生们都非常愉快地参与到这一实践活动中来，他们利用课余时间上网查询或向体育老师借资料，得到数据后进行分析、整理，很快得出了相应的数据和图表，然后让他们互相点评。这样既锻炼了动手实践能力，又增强了合作竞争意识。
总之，通过如上一些原则和方法确实对培养学生的自学能力大有益处。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是教学的关键所在。
参考文献
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]卢家楣.以情优教——理论与实证研究[M].上海：上海人民出版社，2002.
[4]吴增强.现代学校心理辅导[M].上海：上海科学技术文献出版社，1998.
[5]卢家楣.青少年心理与辅导[M].上海：上海教育出版社，1999.