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摘 要：探究式教学是创新型的教学方式，它改变了学生传统的学习方法，充分体现了学生的主体地位，有利于培养学生的数学素养，推动学生多方面发展。本文以初中数学教学为例，进一步阐述探究式教学在初中数学课堂中的实践策略。
关键词：初中；数学；探究式；教学；方法；实践
伴随新课程改革的深入发展，素质教育的理念贯穿于整个课堂教学中，要求教师自觉转换角色，以学生为主体，创新教学方式，培养学生学习的兴趣，激励学生自主探究学习，充分调动学生学习的积极性及主动性。所以说，如何提高探究式教学的效率是教师值得研究的课题。
一、 探究式教学方式的应用原则
首先探究式教学具有主动性原则。在初中数学教学活动中，学生是学习的主体，教师应充当好引导者的形象，结合学生的实际数学知识水平，来开展教学工作，尽量让每位学生参与到课堂教学活动中，在自主探究学习中，积累更多的知识，提高自身的学习能力；其次，探究式教学具有实践性原则。在开展初中数学教学活动中，教师应丰富学生的实践活动内容，引导学生通过活动探究学习，来形成自己的认知，培养学生的综合能力；再次，探究式教学具有过程性原则。这就要求教师重视学生的学习过程，在初中数学教学中必须引导学生经历一个完整的学习过程，使得学生能够发现问题、探究问题、获得知识、运用知识以及发展进步。另外，探究式教学还具有开放性原则。该教学方式打破了传统教学方式的束缚，为学生营造一个勇于创新、质疑、实现自我提高的学习氛围，有利于培养学生创造力。
二、 探究式教学在初中数学课堂中的实践策略
（一） 结合学生的个性化发展，营造良好的探究氛围
结合初中生的实际情况，教師可以在数学探究式教学中，采用实物或者图片来创造探究氛围，激发学生的探究兴趣。在设计探究式教学问题过程中，务必保证问题具有开放性、挑战性、研究性、合理性、启发性，使得探究学习结论更加全面。还有，初中数学教学面对的是全体学生，并不是个别学生。教师应当考虑学生的不同知识结构，尊重学生的兴趣和内在要求，尽量使得全班级学生积极参与探究。这样，大部分学生敢于发言，并且让自己的看法得到认可，进而增强学习的自信心。为了弥补个体差异性，这还需要教师注重分组学习法的运用，鼓励个体学生参与到小组学习交流中，通过取长补短来促进个体学生的发展。但是，整个探究学习过程，应当在教师的引导和监督下完成，一定不能偏离大方向。
（二） 创设情境问题、培养学生的质疑精神
质疑是创新的起点，是激活学生思维取得成功的关键。在初中数学课堂，探究式教学以问题为契机。因此，教师要放手让学生主动提问题，培养学生大胆质疑的精神。具体的来说，探究从问题入手，经常依赖于情境问题的设计。这就要求教师在开展初中数学课堂教学活动中，创设具有趣味性、质疑性的情境问题，引导学生自觉进入情境，发现问题、提出问题、探究问题。教师可以从日常现实生活入手，还有生产实践性活动，来创造情境问题。例如：在引导学生学习一次函数与二元一次方程中，教师可以利用多媒体来播放相关视屏，片段中有一位顾客要办理上网业务，发现有A和B两种收费标准，A标准是月基费20元，再加上每分钟0.05元价格来计算网费，B标准是按照每分钟0.1元价格来计算网费，顾客说他每个月依据这两个方式计算出的网费相等。这时教师可以鼓励学生独立思考问题，敢于质疑问题，谈谈自己的看法，激发学生探究问题的欲望，同时相继提出探究性问题，“这位顾客计划一个月上网多少时间？花费多少钱？”组织学生进行探究。
（三） 应用小组学习法，合理分配学习任务
伴随信息技术的迅速发展，初中数学教学课堂发生了较大的变化。教师通过信息技术来辅助教学，既节省了书板时间，也使得数学教学难度简化，利于开发学生的数学思维能力。与此同时，在灵活运用多媒体技术时，教师应做到科学合理性分工，有效防止小组学习成员参与率偏低的状况。例如：教师在组织教学“二元一次方程”过程中，要明确教学的重点及难点是理解其意义和概念，引导学生解一个包含有字母系数的方程。教师可以将全班学生划分成A、B两个学习小组，给定方程“x 2y=8”，A组给出y值，B组给出相应的x值，然后进行互换，B组给出y值，A组给出对应的x值。这时教师可以给学习小组分配探究任务：小华要到邮局给乡下的奶奶寄礼物，需要3.8元的邮费，小华有若干张面值6角和8角的邮票，请问各自需要多少张这两种面额的邮票？并且由两个学习小组给出合理的执行方案。
（四） 开展实践活动，培养合作精神
初中数学新课标相关内容表明，高效的数学教学课堂，务必要培养学生的合作探究及动手实践能力。比如在引导学生进行收集和整理数据中，教师应引导学生设计简单的调查问卷，会使用表格来整理数据，会画扇形统计图，了解什么是抽样调查，知道抽样调查的必要性与代表性。因此，教师可以组织学生开展实践性活动，引导学生设计调查问卷，内容可以是对体育活动、电视节目的喜爱情况等等，来锻炼学生的协作意识，提升学生的探究及动手实践能力。除此之外，不论是课堂教学还是课外实践活动，教师都应重视评价，利用有效的评价手段，来让学生感受到成功的喜悦。首先，对学生的学习过程进行评价，一旦发现学生在实际操作中出现错误，教师要适当的提示，帮助学生找到解决的方法。其次，民主、公平、公正的激励学生。评价的目标就是为了促进学生的发展，既不能夸张的评价，又不能一味地指责，坚决不能打击学生的探究主动积极性，多方面培养学生的能力，尤其是针对学生合理的解题思维，教师要及时给予认可，帮助学生建立自信心，让学生真正热爱探究。
三、 总结
总之，探究式教学可以让学生真正变成学习的主人。作为一名数学教师，我们应当以人为主，立足于学生的发展，改进“探究式教学”方法，引导学生自主学习、合作探究、实践体验初中数学知识，为培养创新型人才而努力！
参考文献：
[1]冷海峰.信息技术下初中数学探究式教学研究[J].科技创新导报，2015，（09）：162，164.
[2]刘湘.基于网络环境下初中数学“探究式学习”教学模式实证研究[J].科学咨询（教育科研），2015，（04）：37-38.
关键词：初中；数学；探究式；教学；方法；实践
伴随新课程改革的深入发展，素质教育的理念贯穿于整个课堂教学中，要求教师自觉转换角色，以学生为主体，创新教学方式，培养学生学习的兴趣，激励学生自主探究学习，充分调动学生学习的积极性及主动性。所以说，如何提高探究式教学的效率是教师值得研究的课题。
一、 探究式教学方式的应用原则
首先探究式教学具有主动性原则。在初中数学教学活动中，学生是学习的主体，教师应充当好引导者的形象，结合学生的实际数学知识水平，来开展教学工作，尽量让每位学生参与到课堂教学活动中，在自主探究学习中，积累更多的知识，提高自身的学习能力；其次，探究式教学具有实践性原则。在开展初中数学教学活动中，教师应丰富学生的实践活动内容，引导学生通过活动探究学习，来形成自己的认知，培养学生的综合能力；再次，探究式教学具有过程性原则。这就要求教师重视学生的学习过程，在初中数学教学中必须引导学生经历一个完整的学习过程，使得学生能够发现问题、探究问题、获得知识、运用知识以及发展进步。另外，探究式教学还具有开放性原则。该教学方式打破了传统教学方式的束缚，为学生营造一个勇于创新、质疑、实现自我提高的学习氛围，有利于培养学生创造力。
二、 探究式教学在初中数学课堂中的实践策略
（一） 结合学生的个性化发展，营造良好的探究氛围
结合初中生的实际情况，教師可以在数学探究式教学中，采用实物或者图片来创造探究氛围，激发学生的探究兴趣。在设计探究式教学问题过程中，务必保证问题具有开放性、挑战性、研究性、合理性、启发性，使得探究学习结论更加全面。还有，初中数学教学面对的是全体学生，并不是个别学生。教师应当考虑学生的不同知识结构，尊重学生的兴趣和内在要求，尽量使得全班级学生积极参与探究。这样，大部分学生敢于发言，并且让自己的看法得到认可，进而增强学习的自信心。为了弥补个体差异性，这还需要教师注重分组学习法的运用，鼓励个体学生参与到小组学习交流中，通过取长补短来促进个体学生的发展。但是，整个探究学习过程，应当在教师的引导和监督下完成，一定不能偏离大方向。
（二） 创设情境问题、培养学生的质疑精神
质疑是创新的起点，是激活学生思维取得成功的关键。在初中数学课堂，探究式教学以问题为契机。因此，教师要放手让学生主动提问题，培养学生大胆质疑的精神。具体的来说，探究从问题入手，经常依赖于情境问题的设计。这就要求教师在开展初中数学课堂教学活动中，创设具有趣味性、质疑性的情境问题，引导学生自觉进入情境，发现问题、提出问题、探究问题。教师可以从日常现实生活入手，还有生产实践性活动，来创造情境问题。例如：在引导学生学习一次函数与二元一次方程中，教师可以利用多媒体来播放相关视屏，片段中有一位顾客要办理上网业务，发现有A和B两种收费标准，A标准是月基费20元，再加上每分钟0.05元价格来计算网费，B标准是按照每分钟0.1元价格来计算网费，顾客说他每个月依据这两个方式计算出的网费相等。这时教师可以鼓励学生独立思考问题，敢于质疑问题，谈谈自己的看法，激发学生探究问题的欲望，同时相继提出探究性问题，“这位顾客计划一个月上网多少时间？花费多少钱？”组织学生进行探究。
（三） 应用小组学习法，合理分配学习任务
伴随信息技术的迅速发展，初中数学教学课堂发生了较大的变化。教师通过信息技术来辅助教学，既节省了书板时间，也使得数学教学难度简化，利于开发学生的数学思维能力。与此同时，在灵活运用多媒体技术时，教师应做到科学合理性分工，有效防止小组学习成员参与率偏低的状况。例如：教师在组织教学“二元一次方程”过程中，要明确教学的重点及难点是理解其意义和概念，引导学生解一个包含有字母系数的方程。教师可以将全班学生划分成A、B两个学习小组，给定方程“x 2y=8”，A组给出y值，B组给出相应的x值，然后进行互换，B组给出y值，A组给出对应的x值。这时教师可以给学习小组分配探究任务：小华要到邮局给乡下的奶奶寄礼物，需要3.8元的邮费，小华有若干张面值6角和8角的邮票，请问各自需要多少张这两种面额的邮票？并且由两个学习小组给出合理的执行方案。
（四） 开展实践活动，培养合作精神
初中数学新课标相关内容表明，高效的数学教学课堂，务必要培养学生的合作探究及动手实践能力。比如在引导学生进行收集和整理数据中，教师应引导学生设计简单的调查问卷，会使用表格来整理数据，会画扇形统计图，了解什么是抽样调查，知道抽样调查的必要性与代表性。因此，教师可以组织学生开展实践性活动，引导学生设计调查问卷，内容可以是对体育活动、电视节目的喜爱情况等等，来锻炼学生的协作意识，提升学生的探究及动手实践能力。除此之外，不论是课堂教学还是课外实践活动，教师都应重视评价，利用有效的评价手段，来让学生感受到成功的喜悦。首先，对学生的学习过程进行评价，一旦发现学生在实际操作中出现错误，教师要适当的提示，帮助学生找到解决的方法。其次，民主、公平、公正的激励学生。评价的目标就是为了促进学生的发展，既不能夸张的评价，又不能一味地指责，坚决不能打击学生的探究主动积极性，多方面培养学生的能力，尤其是针对学生合理的解题思维，教师要及时给予认可，帮助学生建立自信心，让学生真正热爱探究。
三、 总结
总之，探究式教学可以让学生真正变成学习的主人。作为一名数学教师，我们应当以人为主，立足于学生的发展，改进“探究式教学”方法，引导学生自主学习、合作探究、实践体验初中数学知识，为培养创新型人才而努力！
参考文献：
[1]冷海峰.信息技术下初中数学探究式教学研究[J].科技创新导报，2015，（09）：162，164.
[2]刘湘.基于网络环境下初中数学“探究式学习”教学模式实证研究[J].科学咨询（教育科研），2015，（04）：37-38.