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摘要：小学阶段的学生身心发展并不成熟，小学时期的教育是一切教育的基础。对于小学教师来说，不仅仅要教授学生基础知识与基础技能，还要承担培养祖国优秀人才的使命，让教学真正成为一门艺术。小学时期，班主任主管学生的日常管理工作。本文通过研究如何促进班主任管理艺术化，了解学生、贴近学生，从而更好地实现更高层次的教学目标。
关键词：小学班主任；管理工作；艺术
小学班主任是学生在学校中接触最多的人，班主任的一言一行都影响着学生的所思所想、对学生的世界观、人生观、价值观的形成都有着导向作用。随着新课程改革的实施，对小学班主任的要求也越来越严格。班主任不仅要管理好学生的学习，帮助各科教师实现教学目标，促进学生的全面发展；同时，还要关注学生的心理发展，了解学生心理活动的变化，进而培养学生的班级荣誉感及责任感，培养民主平等的师生关系，鼓励学生积极参与到班级管理中，发挥学生的主体作用。
班主任发挥模范带头作用
注重外在形象 班主任是与学生接触最频繁的人，无论学生的学习还是生活都与班主任息息相关。现如今，教师的形象也会影响着学生，一般来说，学生更喜欢穿着得体、富有亲和力的教师，这样学生会和教师更亲近。因此，教师应该注重外在形象，给学生带来好感，有利于形成良好的师生关系。
提升内在修养 一名合格的班主任不仅仅要注重个人形象，还要不断地提升教师的内在修养。内在修养的提高，既能让教师更热情地投入到学生的教育工作上，又能为班级的日常管理工作提供基础的保障。
发掘自身特点 平淡枯燥的教学风格对学生来说，并没有吸引力。实践表明，学生更喜欢富有幽默感的教师。对于枯燥乏味的教学内容，如果教师能够用幽默的思维调节课堂气氛，就会让学生从尴尬地情景中脱离出来。不过，每个人都有不同的特点，教师也不需刻意的培养幽默感，需要结合自身与学生的实际情况，发掘出属于个人特色的教学方式。
教导学生应运用技巧
缓 小学时期的学生生性活泼好动，自制力也较弱，避免不了总是犯错误。所以，班主任在教导学生的过程中，不可操之过急，要多方面考虑。教师一定要选择合适的时机进行教育，不仅要维护学生的自尊心还要帮助学生改正错误。同时，教师还要真正的了解学生，弄清事情发展的前因后果，一对一对的进行针对性的教导。
避 小学教育对于班主任来说是一项较为艰巨的任务，这一时期也是培养学生良好行为习惯的关键时期。由于学生的心理发展水平存在差异，心理承受能力较弱，教师在教学过程中，要注意学生的心理变化，避免对学生冷嘲热讽，发表一些损害学生自尊的言辞。除此之外，教师应该以客观、公平的眼光处理班级问题，以事实为出发点，让学生真正的认识到自己的错误，并积极改正。
绕 每个学生都是独一无二的，各有长处也有缺点。班主任在进行班级管理时，应该根据学生的差异进行因材施教，尽量绕开学生的缺陷，突出学生的优点，潜移默化地培养学生的自信心。比如，班级中有一部分学生在学习方面的态度并不认真，不过才艺较多能够积极参与班级内的各种活动，教师面对这类学生时，首先要夸赞他才艺上面的优秀，其次要谆谆教导，通过一些名人事例让其明白学习的重要性，让学生意识到应该在保证学习的基础上再发展才艺，这样才会全面发展，最终实现自己的目标。
冷 “冷”并不代表对学生冷淡无视，相反要多关注学生。课堂上，往往会有一些学生问题较多，如扰乱课堂、和教师唱反调、插话等，一般教师在面对这些学生时采取冷处理，不予回应学生就会消退这类行为。在课下时，教师可以对这些学生一对一教导，关心学生，问清学生产生这些行为的真正原因，让学生对班主任产生亲近感，从内心深处感受到教师对他的关心，从而形成良好的师生关系，让学生自我反省行为的错误并主动改正。
民主管理，赋予学生权力
选择优秀的班级干部 在学生群体中，总有一些学生表现良好，品质优秀，能够让学生信服，在班级中发挥着模范带头作用。班主任应该赋予这些学生管理班级的权利，促进班级日常管理。
人人“班主任”制 班级管理工作既艰巨又复杂，一些学生并不体谅班主任工作，甚至还公然顶撞班主任。这样，班主任可以与学生的角色互换，推行“人人班主任”制，无论是班级规则制定，还是定期换岗都落实在实际中，保证每个学生都能参与到班级管理中。在工作中发现问题、分析原因、解决问题，让学生发挥主体作用，同时也能体验到班主任工作的辛苦。
本文通过对小學班主任如何促进管理艺术化进行研究，在教学管理中采用“缓、避、绕、冷”四种教学技巧，提升教师素养。同时，还应实行民主管理，鼓励学生参与到班级管理中，发挥主体性，在师生的共同努力下，共同促进班级管理工作向艺术化发展。
参考文献
[1]梁正玉.浅谈小学班主任工作管理——做学生喜欢的教师[J].教育，2016（3）：00304-00304.
[2]毕力格其其格.小学班主任工作浅谈[J].都市家教月刊，2016（3）：105-105.
（作者单位：广东省云浮市第一小学）
关键词：小学班主任；管理工作；艺术
小学班主任是学生在学校中接触最多的人，班主任的一言一行都影响着学生的所思所想、对学生的世界观、人生观、价值观的形成都有着导向作用。随着新课程改革的实施，对小学班主任的要求也越来越严格。班主任不仅要管理好学生的学习，帮助各科教师实现教学目标，促进学生的全面发展；同时，还要关注学生的心理发展，了解学生心理活动的变化，进而培养学生的班级荣誉感及责任感，培养民主平等的师生关系，鼓励学生积极参与到班级管理中，发挥学生的主体作用。
班主任发挥模范带头作用
注重外在形象 班主任是与学生接触最频繁的人，无论学生的学习还是生活都与班主任息息相关。现如今，教师的形象也会影响着学生，一般来说，学生更喜欢穿着得体、富有亲和力的教师，这样学生会和教师更亲近。因此，教师应该注重外在形象，给学生带来好感，有利于形成良好的师生关系。
提升内在修养 一名合格的班主任不仅仅要注重个人形象，还要不断地提升教师的内在修养。内在修养的提高，既能让教师更热情地投入到学生的教育工作上，又能为班级的日常管理工作提供基础的保障。
发掘自身特点 平淡枯燥的教学风格对学生来说，并没有吸引力。实践表明，学生更喜欢富有幽默感的教师。对于枯燥乏味的教学内容，如果教师能够用幽默的思维调节课堂气氛，就会让学生从尴尬地情景中脱离出来。不过，每个人都有不同的特点，教师也不需刻意的培养幽默感，需要结合自身与学生的实际情况，发掘出属于个人特色的教学方式。
教导学生应运用技巧
缓 小学时期的学生生性活泼好动，自制力也较弱，避免不了总是犯错误。所以，班主任在教导学生的过程中，不可操之过急，要多方面考虑。教师一定要选择合适的时机进行教育，不仅要维护学生的自尊心还要帮助学生改正错误。同时，教师还要真正的了解学生，弄清事情发展的前因后果，一对一对的进行针对性的教导。
避 小学教育对于班主任来说是一项较为艰巨的任务，这一时期也是培养学生良好行为习惯的关键时期。由于学生的心理发展水平存在差异，心理承受能力较弱，教师在教学过程中，要注意学生的心理变化，避免对学生冷嘲热讽，发表一些损害学生自尊的言辞。除此之外，教师应该以客观、公平的眼光处理班级问题，以事实为出发点，让学生真正的认识到自己的错误，并积极改正。
绕 每个学生都是独一无二的，各有长处也有缺点。班主任在进行班级管理时，应该根据学生的差异进行因材施教，尽量绕开学生的缺陷，突出学生的优点，潜移默化地培养学生的自信心。比如，班级中有一部分学生在学习方面的态度并不认真，不过才艺较多能够积极参与班级内的各种活动，教师面对这类学生时，首先要夸赞他才艺上面的优秀，其次要谆谆教导，通过一些名人事例让其明白学习的重要性，让学生意识到应该在保证学习的基础上再发展才艺，这样才会全面发展，最终实现自己的目标。
冷 “冷”并不代表对学生冷淡无视，相反要多关注学生。课堂上，往往会有一些学生问题较多，如扰乱课堂、和教师唱反调、插话等，一般教师在面对这些学生时采取冷处理，不予回应学生就会消退这类行为。在课下时，教师可以对这些学生一对一教导，关心学生，问清学生产生这些行为的真正原因，让学生对班主任产生亲近感，从内心深处感受到教师对他的关心，从而形成良好的师生关系，让学生自我反省行为的错误并主动改正。
民主管理，赋予学生权力
选择优秀的班级干部 在学生群体中，总有一些学生表现良好，品质优秀，能够让学生信服，在班级中发挥着模范带头作用。班主任应该赋予这些学生管理班级的权利，促进班级日常管理。
人人“班主任”制 班级管理工作既艰巨又复杂，一些学生并不体谅班主任工作，甚至还公然顶撞班主任。这样，班主任可以与学生的角色互换，推行“人人班主任”制，无论是班级规则制定，还是定期换岗都落实在实际中，保证每个学生都能参与到班级管理中。在工作中发现问题、分析原因、解决问题，让学生发挥主体作用，同时也能体验到班主任工作的辛苦。
本文通过对小學班主任如何促进管理艺术化进行研究，在教学管理中采用“缓、避、绕、冷”四种教学技巧，提升教师素养。同时，还应实行民主管理，鼓励学生参与到班级管理中，发挥主体性，在师生的共同努力下，共同促进班级管理工作向艺术化发展。
参考文献
[1]梁正玉.浅谈小学班主任工作管理——做学生喜欢的教师[J].教育，2016（3）：00304-00304.
[2]毕力格其其格.小学班主任工作浅谈[J].都市家教月刊，2016（3）：105-105.
（作者单位：广东省云浮市第一小学）