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摘 要：提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力与兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，创造活跃的课堂气氛，帮助教师及时了解同层次学生的学习理解的程度，分析学生可能存在的问题，了解学生的观点和态度，是语言教师评估学生语言掌握的一种重要手段。
关键词：英语课堂；提问
提问是一种教学技能，是英语课堂中不可缺少的重要环节。一方面，教师可以通过提问了解学生掌握知识的程度，并根据学生的回答情况调整教学内容和方法。另一方面，通过提问可以使学生参与交流，提高可理解语言的输入，增加用外语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到锻炼。著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。为使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路，教学中应变换角度，重建知识体系和健全知识点，把知识引向全面，从而启发学生多角度、全方位的思考问题。
一、提问的时机
一堂课的质量好坏与课堂提问的質量息息相关。我们强调师生间的互动，但并不是提问越多越好，我们应在提问中讲究提问的方式、技巧，把握提问的时间，提高提问的效率。只有充分利用了课堂提问这个信息通道，才能牢牢控制住课堂教学的节奏和方向，突出重点，使教师和学生成为和谐的一体。
相对于其他学科，英语课堂气氛不能过于呆板和严肃。所以，一定要注意营造一个活跃而轻松的课堂氛围。在一节课开始时可根据当时的情况和学生进行几句free talk，一是活跃课堂气氛，二是把他们的思维从上一节课的内容中拉过来，三是给学生创造表达的机会。例如在讲授维和行动一文时，可以先问学生一些问题——What do you know about peacekeepers？Do you want to be a peacekeeper？Why or why not？提问后给学生一些时间讨论，再明确某位学生起来回答问题。老师在提问之后，可环视全体学生并用目光激励学生，留给学生思考的时间，当然等待时间的长短要根据情况而定。在学生回答完问题后也可留少许时间让其他学生去回味，看是否需要补充或发表不同的意见，教师也可利用这短暂的时间作为回旋，对学生的回答做出评价。
二、提问的多样性
教师要统筹安排教学内容，合理设计问题。针对班级人数多，学生程度不齐的实际，更是要精心设计问题。课堂提问要有层次感，不能把所有的问题一次性全部呈现给学生，而应根据教学的步骤和学生理解能力的高低来提出相应的问题，由简单到复杂，由单向到发散，使不同程度的学生都可以得到相应的思维与表达锻炼，从而启发毎一位学生的学习兴趣。
教师在备课时已经对学生可能出现的反应有所考量，但由于学生个性的不同，教师也会出现判断失误，原认为能回答的问题，却答不出。如“What shall we do to protect those who are in danger？”。若学生感觉问题太大，不知如何回答时，教师就可给予一些特定情况的提示，如“in fire”，“in flood”，“in war”等帮助缩小范围，便于学生回答。即在设计问题的时候要多思考，对难点多储备几套提问的方案。
问题的设计还应与时代、学生的生活紧密联系，关注焦点，把握学生的兴奋点，使学生思有所得，有感而发。如：Can you imagine living in a world without safety？What will you do to let people around you feel safe？这样的问题同时也渗透了对学生德育和人格的培养。
三、提问的双向性
课堂教学是一个交互过程。有关学者认为“双向交际”比“单向交际”更有利于语言习得。因为在双向交际中，当一方无法理解另一方时，会有机会告知对方。这将促使双方进行意义协商和交互调整，从而提高了语言输入的可理解性。在以学生为中心的主题教学模式中，学生不应只是被动的回答者，教室应给学生创造机会并鼓励学生用英语向同伴或老师提出他们的问题。有问题不是懒惰、粗心或注意力不集中的标志，而是表示出学生对所学内容的兴趣，有一颗活泼灵动的心。如果你常能听到学生说“I wonder…”，“I have a question…”，“I am sorry，but could you repeat…”或“Could you please clarify…”等等，那就说明他们真正地融入了外语的交流中。
四、提问时需注意的问题
首先，提问应从教材和教学任务的需要出发、从学生实际出发，正确把握教学重点、难点、疑点和热点，尽可能与学生已有的知识基础、认知水平、生活经验和年龄特点联系起来，提高课堂教学的有效性。其次，提问应从科学的教育教学原理出主要有启发性、开放性，引发学生的探究，启发学生的思维。再次，有效提问需要有效评价。将激励性评价和否定式评价有机结合起来，注意方式方法，以关心、爱护和理解学生为出发或以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，这样才能达到有效评价的效果。
总之，善教者，必善问。课堂提问作为提高学生学习能力的桥梁与催化剂，在英语教学中发挥着举足轻重的作用。让我们通过有效的课堂提问，成功地构建学生的主体地位，促进教与学的和谐互动，使学生。自主地、主动地、创造性地。得到发展。
关键词：英语课堂；提问
提问是一种教学技能，是英语课堂中不可缺少的重要环节。一方面，教师可以通过提问了解学生掌握知识的程度，并根据学生的回答情况调整教学内容和方法。另一方面，通过提问可以使学生参与交流，提高可理解语言的输入，增加用外语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到锻炼。著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国”。为使学生突破旧的思维框架，克服思维定势的束缚，打开新的思路，教学中应变换角度，重建知识体系和健全知识点，把知识引向全面，从而启发学生多角度、全方位的思考问题。
一、提问的时机
一堂课的质量好坏与课堂提问的質量息息相关。我们强调师生间的互动，但并不是提问越多越好，我们应在提问中讲究提问的方式、技巧，把握提问的时间，提高提问的效率。只有充分利用了课堂提问这个信息通道，才能牢牢控制住课堂教学的节奏和方向，突出重点，使教师和学生成为和谐的一体。
相对于其他学科，英语课堂气氛不能过于呆板和严肃。所以，一定要注意营造一个活跃而轻松的课堂氛围。在一节课开始时可根据当时的情况和学生进行几句free talk，一是活跃课堂气氛，二是把他们的思维从上一节课的内容中拉过来，三是给学生创造表达的机会。例如在讲授维和行动一文时，可以先问学生一些问题——What do you know about peacekeepers？Do you want to be a peacekeeper？Why or why not？提问后给学生一些时间讨论，再明确某位学生起来回答问题。老师在提问之后，可环视全体学生并用目光激励学生，留给学生思考的时间，当然等待时间的长短要根据情况而定。在学生回答完问题后也可留少许时间让其他学生去回味，看是否需要补充或发表不同的意见，教师也可利用这短暂的时间作为回旋，对学生的回答做出评价。
二、提问的多样性
教师要统筹安排教学内容，合理设计问题。针对班级人数多，学生程度不齐的实际，更是要精心设计问题。课堂提问要有层次感，不能把所有的问题一次性全部呈现给学生，而应根据教学的步骤和学生理解能力的高低来提出相应的问题，由简单到复杂，由单向到发散，使不同程度的学生都可以得到相应的思维与表达锻炼，从而启发毎一位学生的学习兴趣。
教师在备课时已经对学生可能出现的反应有所考量，但由于学生个性的不同，教师也会出现判断失误，原认为能回答的问题，却答不出。如“What shall we do to protect those who are in danger？”。若学生感觉问题太大，不知如何回答时，教师就可给予一些特定情况的提示，如“in fire”，“in flood”，“in war”等帮助缩小范围，便于学生回答。即在设计问题的时候要多思考，对难点多储备几套提问的方案。
问题的设计还应与时代、学生的生活紧密联系，关注焦点，把握学生的兴奋点，使学生思有所得，有感而发。如：Can you imagine living in a world without safety？What will you do to let people around you feel safe？这样的问题同时也渗透了对学生德育和人格的培养。
三、提问的双向性
课堂教学是一个交互过程。有关学者认为“双向交际”比“单向交际”更有利于语言习得。因为在双向交际中，当一方无法理解另一方时，会有机会告知对方。这将促使双方进行意义协商和交互调整，从而提高了语言输入的可理解性。在以学生为中心的主题教学模式中，学生不应只是被动的回答者，教室应给学生创造机会并鼓励学生用英语向同伴或老师提出他们的问题。有问题不是懒惰、粗心或注意力不集中的标志，而是表示出学生对所学内容的兴趣，有一颗活泼灵动的心。如果你常能听到学生说“I wonder…”，“I have a question…”，“I am sorry，but could you repeat…”或“Could you please clarify…”等等，那就说明他们真正地融入了外语的交流中。
四、提问时需注意的问题
首先，提问应从教材和教学任务的需要出发、从学生实际出发，正确把握教学重点、难点、疑点和热点，尽可能与学生已有的知识基础、认知水平、生活经验和年龄特点联系起来，提高课堂教学的有效性。其次，提问应从科学的教育教学原理出主要有启发性、开放性，引发学生的探究，启发学生的思维。再次，有效提问需要有效评价。将激励性评价和否定式评价有机结合起来，注意方式方法，以关心、爱护和理解学生为出发或以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，这样才能达到有效评价的效果。
总之，善教者，必善问。课堂提问作为提高学生学习能力的桥梁与催化剂，在英语教学中发挥着举足轻重的作用。让我们通过有效的课堂提问，成功地构建学生的主体地位，促进教与学的和谐互动，使学生。自主地、主动地、创造性地。得到发展。